本書是對外漢語專業本科生和語言學及應用語言學專業對外漢語教學方向碩士研究生的基礎課教材。 全書全面系統地介紹了對外漢語教學學科的性質、特點、學科地位，對外漢語教學的基礎理論、教學過程、教學階段、教學類型，以及對外漢語教學研究等主要方面。 書中吸收了應用語言學研究和對外漢語教學研究的最新成果，並針對對外漢語教學學科的特點和社會對人才的需求而有所側重，體現出科學性、實用性、針對性有機結合的特點。
作者簡介：
姜麗萍，北京語言大學漢語進修學院副教授，研究生導師。 從事對外漢語教學工作多年，2000～2002年在日本東京外國語大學任教，曾受國家漢辦和北京語言大學委派赴美國、泰國及北京、香港、雲南、新疆等地的高校講學。 主編或參與編著《教師漢語課堂用語教程》、《體驗漢語基礎教程》、《體驗漢語基礎教程教學參考書》、《步步高漢語教程》、《漢語精讀》等多部對外漢語研究著作及教材，並在《語言教學與研究》、《漢語學習》等期刊發表論文十餘篇，主持並完成了校級項目“以培養漢語交際能力為目標的課堂教學模式研究”。
章節試閱
四、對外漢語教學的構成要素
根據前文對教學的構成要素的分析，我們認為對外漢語教學的基本構成要素也是由教師、學生、教學內容、環境構成的，但是它們在內涵上有所不同。
（一）對外漢語教師
教師在教學活動中是組織者、引導者，在教學中起主導作用。 對外漢語教學是一項複雜的教學工作，它對教師在教學理論、知識結構、能力素養、教學方法等方面均有特殊的要求。 《國際漢語教師標準》對教師的綜合素質提出了要求，其中在教學中要求教師要有反思意識，要具備基本的課堂教學研究能力，要有親和力、責任感、合作精神，要具備良好的心理素質． 能應付教學過程中的突發事件等。 （國家漢語國際推廣領導小組辦公室，2007：62）
這些看似是對教師的基本要求，但是對於對外漢語教師卻有著特殊的意義。 以初級階段對外漢語教學為例，學生來到陌生的目的語環境（中國）學習漢語，他們語言不通、習慣不同、文化上有差異。 教學中教師不但要教他們漢語知識、培養他們的漢語能力，更重要的是要經常回答學生因文化差異而提出的問題，如“為什麼我們不能這麼說”、“這兩者有什麼不同”等等。 這些問題對中國人來說，也許不是什麼問題，但是對外國學生來說卻是問題和障礙。 必須搞清楚，這就要求對外漢語教師要對這些問題進行深入研究，並以最易理解的方式讓學生明白。 因此對外漢語教師要具備應付各種事情和解決各種問題的綜合素質。
四、對外漢語教學的構成要素
根據前文對教學的構成要素的分析，我們認為對外漢語教學的基本構成要素也是由教師、學生、教學內容、環境構成的，但是它們在內涵上有所不同。
（一）對外漢語教師
教師在教學活動中是組織者、引導者，在教學中起主導作用。 對外漢語教學是一項複雜的教學工作，它對教師在教學理論、知識結構、能力素養、教學方法等方面均有特殊的要求。 《國際漢語教師標準》對教師的綜合素質提出了要求，其中在教學中要求教師要有反思意識，要具備基本的課堂教學研究能力，要有親和力、責任感、合作精神，要具備良好的心理素質...
目錄
第一章緒論
第一節教學
第二節教學論
第三節對外漢語教學
第四節對外漢語教學論
第二章對外漢語教學的理論基礎
第一節相關學科
第二節現代教學思想
第三章對外漢語教學目標
第一節教學目標概述
第二節教學目標分類理論
第三節教學目標設計
第四節教學目標編寫
第四章對外漢語教學設計
第一節教學設計概述
第二節教學設計最優化思想
第三節教學設計構成要素
第四節教學過程設計模式
第五節教案編寫
第五章語言教學的基本方法
第一節聽說法
第二節交際法
第三節全身反應法
第四節任務型語言教學
第六章課堂教學
第一節對課堂教學的認識
第二節課堂教學的含義
第三節課堂教學的特點
第四節課堂教學的藝術
第七章綜合課教學
第一節對綜合課的認識
第二節對交際能力的認識
第三節初級階段綜合課教學方法
第八章語音和漢字教學
第一節語音教學
第二節漢字教學
第九章課堂管理
第一節課堂管理概述
第二節課堂管理的基本原則
第三節課堂氣氛的營造
第四節駕馭課堂的藝術
第五節教師課堂紀律的維護
第十章課堂用語
第一節課堂用語在教學中的作用
第二節漢語課堂用語的基本特徵
第三節漢語課堂用語的分類
第四節漢語課堂用語的選擇和運用
第五節使用課堂用語的原則
第六節一般課堂用語
第七節漢語課堂用語的訓練
第十一章對外漢語教師的培養
第一節教師的發展類型
第二節對外漢語教師的智能儲備
第三節對外漢語教師的基本素養
第四節對外漢語教師的角色意識
第五節對外漢語教師要掌握的研究方法
參考文獻
後記
第一章緒論
第一節教學
第二節教學論
第三節對外漢語教學
第四節對外漢語教學論
第二章對外漢語教學的理論基礎
第一節相關學科
第二節現代教學思想
第三章對外漢語教學目標
第一節教學目標概述
第二節教學目標分類理論
第三節教學目標設計
第四節教學目標編寫
第四章對外漢語教學設計
第一節教學設計概述
第二節教學設計最優化思想
第三節教學設計構成要素
第四節教學過程設計模式
第五節教案編寫
第五章語言教學的基本方法
第一節聽說法
第二節交際法
第三節全身反應法
第四節任務型語言教學
第六章課堂教學
第一節對課堂教學的認識
第二...
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