牛津大學的導師制教學在世人心中長期享有崇高的地位。在過去的幾百年間，這種師生之間定期進行的小規模的甚至是一對一的直接學術交流一直被譽為鑲嵌在牛津皇冠上的一顆耀眼的寶石。然而，隨著高等教育大眾化趨勢愈演愈烈、政府對高等教育財政投入日趨減少、教師科研壓力越來越大，牛津導師制教學已在悄無聲息地向“小組教學”轉變，牛津內外的不少人不僅批評導師制教學已經落伍過時、耗資巨大，甚至懷疑它已經降格為牛津人口頭上供奉的神明。
《高等教育何以為“高”：牛津導師制教學反思》匯集了牛津大學各學科中富有輔導經驗的導師們的觀點。他們從各自的經驗出發表達了對牛津導師制的個人看法，並且一致認為：導師制仍然是神奇的教育瑰寶，對牛津大學裡所有的學位課程而言都足完全必要的，牛津大學應不惜一切代價保留和發展這種最好的教學方法。
在重科研、輕教學，重研究生培養、輕本科生培養的高教語境F，《高等教育何以為“高”：牛津導師制教學反思》恢復了本科生教育在大學教育巾的基礎性地位；在高教專業化、職業化氛圍甚囂塵上的趨勢下，《高等教育何以為“高”：牛津導師制教學反思》恢復了自由教育的尊嚴。
作者簡介：
大衛‧帕爾菲曼，牛津大學高等教育政策研究中心主任，國際著名的高等教育專家。
目錄
中文版序言
1．“高等教育”高在何處？
2．自由教育：並不拒斥科學！
3．傳授規律，學習規律：在學術上成長
4．多重角色的現代語言研究者
5．生物學導師制的革新？
6．經典導讀與史學研習中的導師制：蘇格拉底方法
7．工科專業的導師制教學歷程
8．英語教學：共同研習學問的事業
9．政治學和哲學的完美訴求
10．經濟學專業的導師制教學
11．歷史學專業的導師制教學：“這學期你在自主學習”
12．學習理論語境下的牛津導師制：“知識是野性的東西，必須捕而馴之”
13．曾經滄海：最近歷練過導師制教學的“倖存者”的感受
14．學生眼中的牛津導師輔導課
15．對早期的政治學導師生涯的反思
16．大學裡的學習
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中文版序言
1．“高等教育”高在何處？
2．自由教育：並不拒斥科學！
3．傳授規律，學習規律：在學術上成長
4．多重角色的現代語言研究者
5．生物學導師制的革新？
6．經典導讀與史學研習中的導師制：蘇格拉底方法
7．工科專業的導師制教學歷程
8．英語教學：共同研習學問的事業
9．政治學和哲學的完美訴求
10．經濟學專業的導師制教學
11．歷史學專業的導師制教學：“這學期你在自主學習”
12．學習理論語境下的牛津導師制：“知識是野性的東西，必須捕而馴之”
13．曾經滄海：最近歷練過導師制教學的“倖存者”的感受
14．...
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