學校心理諮詢指的是一系列服務，包括在小學、初中、高中滿足學生、家長和教師的需求。本書共十三章，介紹了學校心理諮詢在三個不同的教育層次應該起到的作用，以及學校心理諮詢員應該塑造的角色。本書可分為三個部分。
第一部分，包括最初四章，介紹了學校心理諮詢的歷史發展；介紹了學校心理諮詢員需要面對的多樣化的學生、社區和學校；總結了學校心理諮詢員在小學、初中、高中承擔的不同任務；對學校心理諮詢應該包括的基本任務作了介紹。
第二部分，從第5章到第10章，關注學校心理諮詢員在學校提供的主要服務，對他們的實踐提供了一些可操作的方法。學校心理諮詢員一個重要的責任在於幫助學生進行教育和職業選擇，這個過程從小學開始奠基，持續到學生髮展的成人階段，這個過程同時需要父母、教師的緊密配合。第10章還列舉了三個個案，以此說明如何對所有學生提供多方面的幫助。
最後一部分，包括第11章、第12章和第13章，介紹了在學校心理諮詢實踐中發生的專業大事。
此書既適合準備在學校心理諮詢方向從業的學生閱讀，也適合想對此領域有所了解的讀者。
作者簡介：
J‧J‧施密特博士特殊教育國際聯合會的執行董事，東卡羅萊納州立大學教育諮詢專業榮譽教授和教育諮詢顧問。現任美國專業心理諮詢員資格認證委員會主席。
施密特博士還曾任北卡羅萊納州心理諮詢協會和北卡羅萊納州心理諮詢員監管和教育協會的主席。同時，他還兼任多本學術期刊的編輯，包括《學校心理諮詢員》、《諮詢員教育與管理》等。此外，他還擔任過兩期北卡羅萊納州專業心理諮詢員資格認證委員會主席。
目錄
譯者序
前言
第1章學校心理諮詢職業
諮詢職業／學校心理諮詢的發展／職業身份／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第2章多元化的學生、團體和學校
多元化趨勢／文化／種族和民族／性、性別、性行為和性取向／家庭和社區／學校心理諮詢員和多元文化能力／學校心理諮詢和多元化／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第3章學校心理諮詢員／
學校心理諮詢員的定義／學校心理諮詢員的多種角色／項目領導／學校心理諮詢員的準備工作／學校心理諮詢員的資格認證／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第4章學校綜合心理諮詢規劃
學校心理諮詢規劃的目標／綜合規劃／設備／材料和裝置／職員／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第5章基本服務
諮詢／協商／協調／評估／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第6章規劃形成
計劃／組織／執行／評估／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第7章個體諮詢與團體服務
什麼是諮詢？／誰需要諮詢？／諮詢的目標／學校中的個體諮詢／短期諮詢／危機諮詢／諮詢方法／團體服務／有關諮詢的研究／有關團體的研究／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第8章協調與協商
學校服務／社區機構／作為協商者的諮詢員／有關協商的研究／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第9章學生評估
標準化測驗／標準化測驗的使用／評估工具的類型／其他評估方法／DSM─IV─TR和學校心理諮詢員／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第10章教育規劃與職業發展
學校心理諮詢工作的主要目標／全體學生的教育規劃／職業規劃和抉擇／從個案看學校綜合心理諮詢規劃中的輔助服務／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第11章學校綜合心理諮詢規劃的評估
規劃評估的類型／對學校心理諮詢員的評／諮詢員績效評估的過程和工具／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第12章職業道德和法律問題
學校心理諮詢員的道德標準／法律的本質／學校心理諮詢員的法律問題／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題／
第13章學校心理諮詢的當今與未來
未來的學生／未來的學校／基於學校的服務／未來的學校心理諮詢／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
附錄學校心理諮詢員道德規範
參考文獻
索引
作者簡介
譯者序
前言
第1章學校心理諮詢職業
諮詢職業／學校心理諮詢的發展／職業身份／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第2章多元化的學生、團體和學校
多元化趨勢／文化／種族和民族／性、性別、性行為和性取向／家庭和社區／學校心理諮詢員和多元文化能力／學校心理諮詢和多元化／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第3章學校心理諮詢員／
學校心理諮詢員的定義／學校心理諮詢員的多種角色／項目領導／學校心理諮詢員的準備工作／學校心理諮詢員的資格認證／建議閱讀／網絡資源／課後討論和習題
第4章學校綜合心理諮詢規劃
學校心...
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