《英語課程標準》把教學總體目標的定位從原先單一的知識技能傳授擴大到知識技能、情感態度、學習策略和文化意識四個維度。這就意味著教師要在研究教材的基礎上,從知識技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面來研究和設計課堂教學。與此同時,新課程整合了教材、教師、學生、環境四大因素,提出教師和學生都是課程資源的開發者,共創共生,形成一個“學習的共同體”。因此,新課程下的課堂教學研究,包括研究學生、教材、教法以及教學環境,就成為教師日常教學中的一項非常重要的工作,而作為教學研究的重要內容之一的教學論文撰寫,也自然成為中小學英語教師不可或缺的技能。
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《英語課程標準》把教學總體目標的定位從原先單一的知識技能傳授擴大到知識技能、情感態度、學習策略和文化意識四個維度。這就意味著教師要在研究教材的基礎上,從知識技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面來研究和設計課堂教學。與此同時,新課程整合了教材、教師、學生、環境四大因素,提出教師和學生都是課程資源的開發者,共創共生,形成一個“學習的共同體”。因此,新課程下的課堂教學研究,包括研究學生、教材、教法以及教學環境,就成為教師日常教學中的一項非常重要的工作,而作為教學研究的重要內容之一的教學論文撰寫,也自然成為中小學英語教師不可或缺的技能。
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