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二手徵求有驚喜
導言
一、大學課程與美國高等教育發展的關係
二、概念界定
三、文獻分析
四、研究思路和框架
第一章古典學院課程思想(1636--1860)
第一節殖民地時期的古典學院課程思想
一、美國高等教育的建立
二、古典學院課程思想
三、獨立建國後功利主義課程思想的萌芽
第二節19世紀上半葉改革派與保守派關於課程的論爭
一、19世紀初期州立大學和專業學院的課程改革
二、《1828年耶魯報告》及其影響
三、塔潘和韋蘭德與1850年代的課程改革
四、19世紀上半葉美國學院和大學課程發展小結
第二章本土化的功利主義大學課程思想(1860--1910)
第一節功利主義課程思想形成背景分析
一、社會發展背景分析
二、大學化時期的美國高等教育
第二節功利主義課程思想的初步形成
一、功利主義課程思想形成的理論和實踐基礎
二、功利主義大學課程思想初步形成時期的基本主張
三、影響
第三章多樣化大學課程思想的並存與競爭(1910--1945)
第一節社會發展背景和三種大學課程哲學主張
一、社會發展背景和高等教育發展狀況
二、三種大學課程哲學主張
第二節功利主義大學課程思想地位的加強
一、實用知識最有價值
二、20世紀上半葉功利主義大學課程思想的主張
三、影響
第三節自由教育大學課程思想的勃興
一、人文知識最有價值
二、自由教育大學課程思想的主張
三、影響
第四節以研究為中心的大學課程思想
一、探究最有價值
二、以研究為中心的大學課程思想的主張
三、影響
第五節三種大學課程思想比較
一、培養目標
二、對普通教育與專業教育關係的處理原則
三、課程設置的主張
第四章強調普通教育的課程思想(1945--1980)
第一節高等教育的快速發展
一、高等教育整體規模的快速擴張
二、重視並加強大學的基礎研究
第二節強調普通教育的大學課程思想
一、二戰前的普通教育課程探索
二、二戰後的普通教育課程思想
第三節1960--1970年代大學課程思想的快速變化
一、科學主義大學課程思想的興起
二、學生運動導致的大學課程混亂
第四節1970年代中後期普通教育課程思想的複興
第五章建立於整體知識觀基礎之上的課程思想(1980以來)
第一節美國大學的內外部發展環境分析
一、聯邦政府對大學的經費資助逐漸減少
二、大學內部專業化和職業化教育傾向日趨嚴重
三、本科教育標準降低、本科課程支離破碎
第二節學界對大學和大學課程的批評
一、學界對本科教育和本科課程的批評
二、本科教育質量下滑的原因分析
第三節倡導整體知識觀的大學課程思想
一、克拉克．克爾的課程思想
二、德里克．博克的課程思想
三、歐內斯特·L.博耶的課程思想
四、尼爾·陸登庭對大學課程的認識
五、專業組織對大學課程的認識
六、課程思想總的發展趨勢
第四節整體知識觀課程思想指導下的多樣化大學課程改革
一、80年代的大學課程改革
二、90年代大學課程改革的總體特徵
三、杜克大學(Duke University)的“課程2000”計劃
四、加州大學洛杉磯分校(UCLA)的本科課程改革
五、哈佛大學的本科課程改革
結語
主要參考文獻
後記
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