本書作者曾在華東師大出版社出版過一本叫堅守講臺的教育隨筆，影響較大。這是筆者在得了一場大病後整理了他近年來對教育的感受，走下講臺後，他更加領悟到講臺不僅僅是傳道授業，也是師生之間精神上溝通、感情上交流、知識間傳遞，智慧間互動的最佳場所。因此，作者雖然暫時不能上講臺了，但依然眷戀講臺。書稿分四部分，分別從教師、家長、老年人、書本以談心的名義講授了作者在講臺上及眷戀講臺的心路歷程。特別是作者在引用《曾國藩家書》中他給兒子曾紀澤的信中，有一段話，頗有價值。他說：
“‘涵泳’二字，最不易識，餘嘗以意測之曰：涵者，如春雨之潤花，如清泉之溉稻。雨之潤花，過小則難透，過大則離枝，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過小則枯槁，過多則傷澇，適中則涵養而渤興。泳者，如魚之游水，如人之濯足。程子謂魚躍於淵，活潑潑地；莊子言淳梁觀魚，安知非樂？此魚水之快也。左太沖有‘濯足萬里流’之句，蘇子瞻有夜臥濯足詩，有說罷詩，亦人性樂水之一塊也。善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如濯足，則涵泳二字，庶可得之於意言之表。”
他雖然是一個晚清的官僚，但這一席話確實是長期讀書與思考之後的心得。教育的精義就是這“涵泳”二字。他提倡讓我們的學生沉浸在知識和語言的海洋之中，在滋潤中吸收和成長，如雨水之潤花，如清渠之灌溉禾苗，更可貴的是他所引宋儒程頤的話：“魚躍於淵，活潑潑地。”如果把教室比作淵深的流水，老師們則帶著孩子在水中歡躍；如果把書本的知識比作淵深的流水，讀書人則如同躍動的遊魚；如果把現實的生活比作淵深的流水，每一個大活人都是江河中自由自在的魚兒……總而言之一句話：活潑潑地。
活潑潑地，活潑潑地，理想的教育是活潑潑地，現實的教育應該是活潑潑地。
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