大學語文課程是我國高等學校面向非漢語言文學專業開設的一門公共必修課。1996年,國家教委高教司將其性質確定為“文化素質教育課程”,認為“課程設置的目的是培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。這是大學生文化素質中的一個重要方面”。2007年,教育部高教司轉發《高等學校大學語文教學改革研討會紀要》,除再次強調“大學語文應當成為普通高等院校面向全體學生開設的公共必修課”外,更進一步明確了大學語文課程的性質:“大學語文課程與小學、中學基礎教育階段的語文課相比,是在更高層次上進行的語文素養教育。大學語文應特別注重培養學生對母語學習的興趣,引導學生對母語經典及代表性優秀作品的研讀,進一步提高語文的閱讀、理解、鑒賞和評價能力,提高學生的語文表達能力;並有助於學生人格的健全和人文修養的提升,使學生的內心世界和精神生活更加充實、豐富、健康。為此,應在教學實踐中積極探索並正確處理語文的工具性、素質性和人文性之間的關係,明確與文化素質教育體系中其他相關課程的任務分工。”這些意見,是在認真總結幾十年來大學語文教學經驗和教學改革成果的基礎上形成的,無疑是正確的。那麼,如何才能切實貫徹這些正確意見,實現大學語文課程的教學目標呢?我們認為關鍵是要有一部選篇典範,注釋精當,特色鮮明,品質較高,既便于教師講授,又便於學生自學,體現工具性與人文性有機統一的教材。而目前各地高校已經編寫出版的同類教材,雖然各有特色,但尚無法完全滿足教學要求,因此,需要編寫一部符合上述要求的教材
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大學語文課程是我國高等學校面向非漢語言文學專業開設的一門公共必修課。1996年,國家教委高教司將其性質確定為“文化素質教育課程”,認為“課程設置的目的是培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。這是大學生文化素質中的一個重要方面”。2007年,教育部高教司轉發《高等學校大學語文教學改革研討會紀要》,除再次強調“大學語文應當成為普通高等院校面向全體學生開設的公共必修課”外,更進一步明確了大學語文課程的性質:“大學語文課程與小學、中學基礎教育階段的語文課相比,是在更高層次上進行的語文素養教育。大學語文應特別注重培養學生對母語學習的興趣,引導學生對母語經典及代表性優秀作品的研讀,進一步提高語文的閱讀、理解、鑒賞和評價能力,提高學生的語文表達能力;並有助於學生人格的健全和人文修養的提升,使學生的內心世界和精神生活更加充實、豐富、健康。為此,應在教學實踐中積極探索並正確處理語文的工具性、素質性和人文性之間的關係,明確與文化素質教育體系中其他相關課程的任務分工。”這些意見,是在認真總結幾十年來大學語文教學經驗和教學改革成果的基礎上形成的,無疑是正確的。那麼,如何才能切實貫徹這些正確意見,實現大學語文課程的教學目標呢?我們認為關鍵是要有一部選篇典範,注釋精當,特色鮮明,品質較高,既便于教師講授,又便於學生自學,體現工具性與人文性有機統一的教材。而目前各地高校已經編寫出版的同類教材,雖然各有特色,但尚無法完全滿足教學要求,因此,需要編寫一部符合上述要求的教材
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