新課程進程中的課堂面臨重構與新建的任務，教學行為需得注入新課堂的內涵——教師的專業成長正真實地直面著這一挑戰與機遇。
本書基於這一宏觀背景，根據作者經年從事教師課堂教學行為研究的學術積累以及個人在新課程實驗以來的中學“田野研究”經驗，試圖闡述一些語文課堂教師行為的新質，解說一些當下亟待指出和新變的實踐問題，更希望揭示一些語文新課堂教師行為的文化因素。本書因應新課程任務對教師行為的要求，強化了教師在質疑、討論及三維目標教學設計等維度的行為說明；另外，呈現了一批教師行為觀察、反思和評價的工具性操作文本，以供教師課堂行為的校本教研、校本培訓或教研活動及教師自主評價參考使用
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新課程進程中的課堂面臨重構與新建的任務，教學行為需得注入新課堂的內涵——教師的專業成長正真實地直面著這一挑戰與機遇。
本書基於這一宏觀背景，根據作者經年從事教師課堂教學行為研究的學術積累以及個人在新課程實驗以來的中學“田野研究”經驗，試圖闡述一些語文課堂教師行為的新質，解說一些當下亟待指出和新變的實踐問題，更希望揭示一些語文新課堂教師行為的文化因素。本書因應新課程任務對教師行為的要求，強化了教師在質疑、討論及三維目標教學設計等維度的行為說明；另外，呈現了一批教師行為觀察、反思和評價的工具性操作文本，以供教師課堂行為的校本教研、校本培訓或教研活動及教師自主評價參考使用
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