本書是在當前全面推進素質教育、新一輪基礎教育課程改革不斷深化的形勢下撰寫的。目的是在調查研究、實驗研究 和認真分析20世紀80年代以來國內外課程研究新成果的基礎上,深入探討學校課程(主要是中小學課程)建設面臨的新問題,力圖做出新的理論概括,從而提示課程規律,為新世紀學校課程的改革與發展提 供一定的理論依據。
本書的理論體係是根據兩個基本觀點確定的。其一是依據課程論在課程論學科群中的性質、地位和作用。其二是依據課程論的研究對象和研究任務。本書的思路是,通過研究一系列課程問題以提示課程規律和闡明主要課程原理,通過提示課程規律和闡明主要課程原理而確定課程的範疇和範疇羅輯,從而形成本書的理論體系。
作者簡介:
廖哲勳,男,生於1936年2月,湖南汨羅人,華中師範大學教科院教授。1959年1月畢業於華中師範學院教育系,一直在該係從事教育學、課程論、教學論的教學與研究工作。曾任全國教育科學規劃領導小組成員,現任中國教育學會教育學分會學術顧問、全國課程專業委員會顧問。在從事課程(教材)研究的19年中,經濟深入中小學,堅持為基礎教育服務的方向,將調查研究、試驗研究和理論研究緊密結合起來,潛心探索符合中國實際的課程理論體系。
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訂購本商品前請務必詳閱退換貨原則。作者:廖哲勳、田慧生
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本書是在當前全面推進素質教育、新一輪基礎教育課程改革不斷深化的形勢下撰寫的。目的是在調查研究、實驗研究 和認真分析20世紀80年代以來國內外課程研究新成果的基礎上,深入探討學校課程(主要是中小學課程)建設面臨的新問題,力圖做出新的理論概括,從而提示課程規律,為新世紀學校課程的改革與發展提 供一定的理論依據。
本書的理論體係是根據兩個基本觀點確定的。其一是依據課程論在課程論學科群中的性質、地位和作用。其二是依據課程論的研究對象和研究任務。本書的思路是,通過研究一系列課程問題以提示課程規律和闡明主要課程原理,通過提示課程規律和闡明主要課程原理而確定課程的範疇和範疇羅輯,從而形成本書的理論體系。
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廖哲勳,男,生於1936年2月,湖南汨羅人,華中師範大學教科院教授。1959年1月畢業於華中師範學院教育系,一直在該係從事教育學、課程論、教學論的教學與研究工作。曾任全國教育科學規劃領導小組成員,現任中國教育學會教育學分會學術顧問、全國課程專業委員會顧問。在從事課程(教材)研究的19年中,經濟深入中小學,堅持為基礎教育服務的方向,將調查研究、試驗研究和理論研究緊密結合起來,潛心探索符合中國實際的課程理論體系。
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