《教育現代化區域發展模式研究》是談松華研究員主持的全國教育科學規劃重點課題“我國教育現代化區域發展模式和實驗研究”的成果。教育現代化作為一種世界性的教育變遷,一個國家及其內部區域的發展模式都深深植根于并被時間、空間及文化所選就,《教育現代化區域發展模式研究》提供了一種對于區域教育現代化發展過程的重要解釋。通過一些有代表性的國家和地區,特別是我國知識化、工業化、城鎮化、市場化和信息化背景下縣域教育變革的歷程,以教育發展的歷史事實為依據,對其推進教育現代化的初始條件、具體道路和運行方式等問題進行了剖析,明確了
作者簡介:
談松華,國家教育諮詢委員會委 員,中國教育學會常務副會長、學術委 員會主任,中國教育發展戰略學會常務 副會長、學術委員會主任,國家教育發 展研究中心專家諮詢委員會副主任、研 究員,北京大學、清華大學、北京師範 大學、華東師範大學、國家教育行政學 院等高校兼職教授。1985年以來,先後 主持多項國家哲學社會科學重點課題, 主要論著有:《(上海教育發展戰略研 究)》(1988)、《(中國教育發展的宏觀 背景、現狀及展望》(1990)、 《(市場 經濟與教育改革)》(1996)、 《(走向2l 世紀的中國教育——中國教育發展戰略 研究)》(1997)、 《(中國教育現代化的 區域發展)》 (2003)等及上百篇學術論 文。白1988年參加國務院教育工作研討 小組以來,先後參與《(中國教育改革和 發展綱要)》 (1993)、 《(中共中央國務 院關於深化教育改革全面推進素質教育 的決定)》 (1999)、 《(國家中長期教育 改革和發展規劃綱要(201 O一2020 年)》等重要文件的調研和起草工 作。1 993年起享受國務院政府專家特 殊津帖.
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《教育現代化區域發展模式研究》是談松華研究員主持的全國教育科學規劃重點課題“我國教育現代化區域發展模式和實驗研究”的成果。教育現代化作為一種世界性的教育變遷,一個國家及其內部區域的發展模式都深深植根于并被時間、空間及文化所選就,《教育現代化區域發展模式研究》提供了一種對于區域教育現代化發展過程的重要解釋。通過一些有代表性的國家和地區,特別是我國知識化、工業化、城鎮化、市場化和信息化背景下縣域教育變革的歷程,以教育發展的歷史事實為依據,對其推進教育現代化的初始條件、具體道路和運行方式等問題進行了剖析,明確了
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談松華,國家教育諮詢委員會委 員,中國教育學會常務副會長、學術委 員會主任,中國教育發展戰略學會常務 副會長、學術委員會主任,國家教育發 展研究中心專家諮詢委員會副主任、研 究員,北京大學、清華大學、北京師範 大學、華東師範大學、國家教育行政學 院等高校兼職教授。1985年以來,先後 主持多項國家哲學社會科學重點課題, 主要論著有:《(上海教育發展戰略研 究)》(1988)、《(中國教育發展的宏觀 背景、現狀及展望》(1990)、 《(市場 經濟與教育改革)》(1996)、 《(走向2l 世紀的中國教育——中國教育發展戰略 研究)》(1997)、 《(中國教育現代化的 區域發展)》 (2003)等及上百篇學術論 文。白1988年參加國務院教育工作研討 小組以來,先後參與《(中國教育改革和 發展綱要)》 (1993)、 《(中共中央國務 院關於深化教育改革全面推進素質教育 的決定)》 (1999)、 《(國家中長期教育 改革和發展規劃綱要(201 O一2020 年)》等重要文件的調研和起草工 作。1 993年起享受國務院政府專家特 殊津帖.
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