缺乏危機意識的民族是沒有希望的民族，缺乏危機意識的教育是沒有希望的教育！創新教育在我國教育史上第一次提出了要把教育的核心追求從“ 知識”轉向“發展”，從“繼承”轉向“創新”。雖然不敢說這是我國教育的哥白尼式的革命，但無疑是中國教育範式的一次重大轉型。實施創新教育，培養創新人才，是中華民族走向全面復興的通行證。
作者簡介：
張志勇，山東省東平縣人，1963年9月19日生。1985年曲阜師範大學畢業。先後任山東省教育科學研究所研究實習員、副研究員、研究員、副所長，中國教育電視台山東台、山東教育電視台副台長兼總編室主任、研究員。現任山東省教育廳副廳長、研究員，兼任國家督學，中國教育學會教育學分會副理事長兼目標教學專業委員會理事長。國務院特殊津貼獲得者。
1986年始從事目標教學研究，共同創建了影響廣泛的目標教學流派，被譽為“當代教學實驗的四大家族”之一。《義務教育教學新體系》(合著)系目標教學代表性著作。1989年，針對中小學理性教育至上、道德教育弱化的傾向，提出了“還人類教育的另一半——情感教育”這一重要思想。1993年國內第一部從教育學、教學論角度論述情感教育問題的專著——《情感教育論》，被譽為“為中國教育學科的情感教育研究做了重要的、系統的開拓性工作” ，“是當代中國教育理論園地一本不可多得的研究性著作。
目錄
總序偉大的時代需要偉大的教育
引論中國教育範式的轉型
時代呼喚： 中國教育轉型
道路抉擇：對傳統教育與現代教育的超越
創新教育：基於實踐的理論建構
範式轉型：從“接受教育”走向“創新教育”
總序偉大的時代需要偉大的教育
引論中國教育範式的轉型
時代呼喚： 中國教育轉型
道路抉擇：對傳統教育與現代教育的超越
創新教育：基於實踐的理論建構
範式轉型：從“接受教育”走向“創新教育”
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