名人推薦：
……竊以為大學期內，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專，換方之，即須一反目前重視專科之傾向，方足以語於新民之效。 ……通識之用，不止潤身而已，亦所以自通於人也，信如此滄，則通識為本，而專識為束，社會所需要者，通才為大，而專家次之，以無通才為基礎之專家臨民，其結果不為新民，而為擾民。 ……通識之授受不足，為今日大學教育之……大通病…
——梅始琦
以明治維新為起點日本開始了其脫亞入歐的現代化進程，作為民族國家現代化的精神與思想基礎從吉田松陰開始的日本現代教育其理念與實踐，也已經積累了一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。 《“文化：中國與世界”新論：教養與文明》是對苜多年來日本現代通識教膏——日本各之為“教養教育”--的梳理與分析，一方面可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源：另一方面也可為我們正在實踐的大學通識教育提供借鏡。
作者簡介：
陸一，復旦大學英語系學士（2007），日本東京大學比較教育社會學碩士（2010），現為清華大學教育研究院高等教育學專業在讀博士。曾發表有關通識教育的論文若干。
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以明治維新為起點日本開始了其脫亞入歐的現代化進程，作為民族國家現代化的精神與思想基礎從吉田松陰開始的日本現代教育其理念與實踐，也已經積累了一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。 《“文化：中國與世界”新論：教養與文明》是對苜多年來日本現代通識教膏——日本各之為“教養教育”--的梳理與分析，一方面可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源：另一方面也可為我們正在實踐的大學通識教育提供借鏡。
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……竊以為大學期內，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專，換方之，即須一反目前重視專科之傾向，方足以語於新民之效。 ……通識之用，不止潤身而已，亦所以自通於人也，信如此滄，則通識為本，而專識為束，社會所需要者，通才為大，而專家次之，以無通才為基礎之專家臨民，其結果不為新民，而為擾民。 ……通識之授受不足，為今日大學教育之……大通病…
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