實踐共同體視野下的教師發展

本研究以近年來在國內基礎教育教師培訓中使用越發頻繁的“教師研修”為基點，深入到教師真實研修生活中，開展量化分析和質性探尋，參與行動，嘗試將教師研修帶給一線教師的真實影響、發生作用的相關因素展現出來，以情境認知理論、實踐共同體理論和知識的新生產模式等觀點為理論基礎，建構起研究教師研修與教師發展的分析框架，來論述教師研修促進教師真實發展的可能性與現實性。
整個研究思路從兩個層面展開：一個層面是形成分析框架的借鑒、學習與建構的研究過程。以教師專業發展、教師培訓為切人點展開文獻學習和分析，獲得實踐取向的研究啟示。以情境認知理論、實踐共同體理論和知識的新生產模式為基礎，形成教師研修的個體參與和群體互動的分析框架。另一個層面是針對現實情境的多視角分析過程，以教師研修個案為研究對象，從研修的設計、實施和效果，教師個體在研修中的學習參與、教師群體在研修中的互動生成，顯現研究分析框架的適切性和解釋性。兩個層面交互輝映，聚焦出教師研修與教師發展的三維坐標運行模型--教師研修關注教育實踐的程度、教師個體參與的程度以及教師群體互動的程度，三維坐標中各要素的關係狀態影響著研修對教師專業發展的促進。

作者簡介：

王海燕，1988年獲得北京師範學院學校教育學士學位，2001年獲得首都師範大學比較教育碩士學位，2009年獲得北京大學管理學博士學位。現任首都師範大學首都基礎教育發展研究院副院長，副教授。主要研究方向：教育學原理、教師教育以及課程改革與教師發展，先後主持了教育部、北京市關於研究型教師繼續教育、參與式研修在農村中小學教師中的行動探索、回歸生活世界的學校德育實踐等課題。

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