目    錄

一、名師的課堂組織引導藝術

l．讓“溫故知新”更富新意

新1日結合.架構知識

    名師常引導學生用舊知識來加深對新知識的理解，通過融新舊知識為一

    體，從而形成系統化的知識結構，減少他們在課堂上的困惑與挫折，提高他

    們聽課的興趣。

2．給學生任務，讓他們知道該“抓”什麼

目標明確·有的放矢

    名師總能從學生的興趣、生活經驗和認知水準出發，讓學生通過實踐、

    體驗、參與、合作和交流等方式去學習，從而引導學生主動完成老師佈置的

    各項任務。  

3．張弛有度，控制好教學節奏

節奏和諧·彰顯效果

    名師力求通過授課節奏的調整，引導不同層次的學生逐漸地進入課堂。

    跟上老師的講解思路，從而達到理想的教學效果。

4．讓學生們成為課堂的主角

換位操作，自我弓l領

    讓學生站在講臺上用演講的方式詮釋教材內容，鞏固知識點，活躍課堂

    氣氛，進而培養他們認真聽課的習慣，是名師的一種另類引導藝術。

5．讓學生在互動辯論中激情高漲

辯論造勢．凝聚精神

    名師根據講課的需要，總會選擇或者設置一些有爭議的題目或論點，讓

學生通過激烈、緊張的辯論氣氛和強烈的求勝心理，去吸引學生的注意力。

 二、名師的課堂情境引導藝術

l．像表演劇情一樣演繹課本

以演促講，別致新穎

    名師把課文改寫成“劇本”後，師生通過共同表演的形武將課文內容再

    現出來，就可以形象直觀地把學生吸引到課堂上。

2．導語設計要緊扣學生心弦

先聲奪人．直奔主題

    名師注重在開始講課時，根據教材內容設計出新穎別致或精彩紛呈的開

    場白，以期通過引人入勝的情境設計，激發學生的興趣，把他們的目光吸引

    到課堂上。

3．把枯燥的教學內容形象化

可感可觸．形象立體

    名師總是盡可能地把枯燥內容用一種可感的形式再現，讓它們“活”起

    來、‘‘動”起來，從而引起學生的聯想和想像，激發學生學習理科的熱情……

4．用“實物操作”加強學生印象

動中促思，寓學于樂

    讓學生在動中促思，在玩中長知，在樂中成才，在有趣的實驗操作中深

    刻理解和掌握新知識，不斷提高課堂知識的吸收效率並快樂地學習，是名師

    引導藝術又一制高點。

5．借助“影音”實現“情境展現”

情境鋪墊．引人人勝

    名師通過充分利用影音、圖像，創設典型的場景，讓學生把認知活動與

    情感活動結合起來，從而把學生帶入直觀性、科學性和趣味性課堂。

  6．讓讀圖時代的學生狂熱起來

化繁為簡．一目了然

    名師常常借助圖像這種直觀的形式來詮釋教材內容，解析教材的難點、

要點，讓學生通過直觀、漂亮、有趣的畫面走進教材，走進課堂，走進令他

們興趣盎然的讀圖時代。 

  7．讓“道具”派上大用場

道具引導．形象生動

    名師總會利用手中的一些道具，為課堂加入生動化、形象化的元素，幫

    助學生迅速地進入所學內容中，啟發學生的思維，讓他們主動吸收知識，快

    樂地學習。

8．小“遊戲”帶活大課堂

遊戲教學。適應天性

    名師可以把‘‘遊戲”和“教學”巧妙結合在一起，讓學生在愉快的氣氛

    中以遊戲的方式學習知識，甚至讓他們在不知不覺中學到一些課外的科學知

    識。

9．好教態營造好氣氛

完美教態,魅力無窮

    名師通過豐富的肢體語言和生動、有趣的表情等優美的教態，為學生創

設一個適合學習的課堂氣氛，極大地吸引學生的注意力，讓他們在欣賞中學

得有滋有味!

三、名師的課堂情緒引導藝術

1.被賞識的學生更主動

讚賞有方．激發自信

    世上沒有不努力的學生，只有不會讚賞的老師。名師在課堂上善於運用

    賞識教育作為引導手段，激發學生內心的自尊感，讓他們自覺學會自律，從

    而讓他們愛上課堂。

2．讓提問出彩

靈活問答，巧設懸疑

    名師通過靈活的提問以及問題的靈活性，去激發不同層面學生的學習興

趣，促進他們回答的積極性，進而引導他們學會求知、善於求知，使他們的

學習效率大幅提升。

3．找准課堂興奮點

興奮之火．可以燎原

    名師能充分利用學生在課堂中產生的“興奮點”，或者有意識地給學生創

設‘‘興奮點”，激發他們的學習熱情，讓他們在振奮的精神狀態下，好好聽 

  課，積極地配合老師的課堂教學。

4．不妨多給學生設置一些“障礙”

欲擒故縱，激發潛能

    名師常有意識地給學生設置一些障礙“為難”他們，利用障礙的難度、

挑戰性，去激發學生的求知欲、挑戰欲，以期尋找到破解障礙的方法。

5．講課也要看學生“臉色”行事

察言觀色，進退有度

    名師總是一邊講課，一邊隨時觀察學生的課堂反應，並根據學生的課堂

反應，適時適度地調控自己的課堂教學，使之適應學生的學習進度，把學生

的注意力始終鎖定在課堂講解上。

四、名師的課堂思維引導藝術

1．讓知識不再游離生活之外

聯繫實際，學以致用

    名師從來不讓知識游離於生活之外，他們善於引領學生把課本上的內容

與實際生活聯繫起來，讓學生產生興趣，從而主動地在課堂上獲取知識。

2．給學生“設套”

連環設局。曲徑通幽

    當學生提出疑問時，名師並不直接回答，而是把問題拋向全體學生，讓

他們自己尋找答案，再根據答案提出或者引申問題，讓學生繼續深入教材進

行探索。

J．如何對悟性低的學生點石成金

引導提示，循序漸進

    名師提問那些悟性較低的學生或者回答他們的提問時，總是給他們一點

提示，讓他們更快更准地深入課堂講解，認真地聽老師講的每一個知識點，

深入到最佳的學習情境中去。

4．讓學生帶著問題走出課堂

未雨綢繆，思索不斷

    名師在解決完課堂問題的同時或者之後，再創設、引導學生提出新的本

堂課不適...