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二手徵求有驚喜
目 錄
一、教學方法篇
從“一成不變”到“靈活多變”
教師的智慧體現在其靈活多變的教學方法：中，一堂堂生動形
象的、充滿藝術性和感染力的課，會使學生終身受益益
一種教學模式形成的始末
興趣提升效率，創建激發學生興趣的教學模式
數學小故事的魅力
活力促進效率，用故事激發課堂活力
在情境中加快認知
創設多種情境，提高課堂教學效率
在教學設計中如何體現以學生為本的思想
任務引領探究，引導學生創建發散的學習思維
以問題為契機，激發學生探究意識
生成加深效果，讓學生自己發現、解決問題
優化教學策略，提高課堂效率
策略組合，創建適於自己的規律性教學
讓高效的課堂從頭開始
導入吸引注意力，用藝術的切入打開教學思路
二、學習方法篇
給學生“獵槍”，還是給學生“獵物”?
教師有意識地傳授給學生正確的學習方法，並且在課堂中適
時指導學生運用方法，進而形成良好的學習習慣。
讓精彩從頭開始
精彩的新課引入，促進學生高效學習
“課題研究教學方法”的探索
轉換觀念，做教學的引導者
千謀百劃，樂學善學
注重學生主體性，讓課堂真正互動起來
授之以法，得之以效
給學生先進的學習思路，讓他們成為會學習的人
一節不同尋常的複習課
讓學生在相互交流、評價中，深化對問題的理解
利用學案，提高學習效率
設置具體的學習目標，讓學生體驗到成功的喜悅
科學指導學生預習，提高學習效率
先行一步，預習使學生變得主動
一堂有效的複習課
抓住好奇心，將學生領進真實的問題情境
三、調動積極性篇
“要我學”，還是“我要學”?
在具體的教學過程中，要充分發揮學生內因的作用，創設情
境，讓學生動手、動腦，真正成為課堂的主人。
課堂因“素材”而精彩
多種課件結合，效率因精彩而提升…………．．
“零距離接觸”孟德爾的遺傳學實驗
漸進式的問題場，提高學生探究效率
基於生活的思想政治課教學模式
生活詮釋理論，把教學與社會生活結合起來
加法隨便結合律“發明”記
自主思考，讓學生自主發現規律
我們還要解數學家的題
有趣激發，引導學生合作思考
讓學生自己調動自己的積極主動性
自主合作、探究式學習，讓課堂真正靈動起來
在愉悅中高效率學習
充分滿足求知欲，讓學生主動地去思考、鑽研
讓生活走進數學，讓數學走進學生的心靈
數學生活化，拉近數學與學生的距離
把課堂還給學生
以生為本，讓課堂成為學生個人魅力的展臺
四、師生關係篇
從“喜歡學科教師”到“喜歡教師所教的學科”
和諧的師生關係是上好一堂課的前提，教師要有意識地創設和
諧、寬鬆的氛圍，充分發揮非智力因素在提高課堂教學效率中的作
用。
換位思考，師生互動，營造高效課堂
做有心人，調動學生積極性
讓課堂教學更具有親和力
做領路人，增強課堂有效性…·
融激情於英語課堂教學
做激情人，調動學生參與性
自我完善，塑造受學生歡迎的教師形象
做代言人，提升學生啟迪性
讓學生成為課堂的主角
做角色人，重視課堂體驗性
從生活化入手追求教學實效
做引導人，突出教學效果性
需要決定成敗
做善變人，滿足學習需要性
五、講練結合篇
“講得多好”還是“練得多好”?
現代教學講求精講精練，講練結合，注重基礎知識，培養學
生自我學習的能力。教師要有意識地教學生學會一題多解，多題
一解，舉一反三，融會貫通。
在實驗設計中探究硫酸的性質
培養實驗能力，引導學生將所學知識進行昇華
體驗過程、學會探究
i靈活探究'j注重課堂的生成性j………………·
金屬鈉性質的探究
目的性學習，以問題為中心在實驗中探究
數學課上的角色互動
角色互動，把學習過程還給學生
探究影響化學反應速率的因素
創設問題情境，引導小組合作
清風徐來水波興
重視聯繫實際，傾聽學性內在情感
一堂貫穿高中三年內容的複習課
環環相扣，構建知識整體架構
六、教學手段篇
從“單一手段”到“多元刺激”
教師精心組織課堂教學，利用現代化的教學手段，吸引學生
的注意力。在多種感官刺激下，學生的學習效果必將會有大幅度
的提升。
搬家搬出來的教學模式
增加實踐機會，讓學生對知識的印象更深刻…·
精心準備的教學設計為何被學生“否定”了
關注課堂變化，培養學生解決問題的綜合能力
運用資訊技術手段，提高課堂教學效率
借助媒體展示，i讓學生直觀、深刻地理解知識
用“他山之石”，攻“思品”之玉
精選課程資源，助推教學目標的實現………
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