《現代漢語的品味與運用》拓展型課外讀本內容分“漢語的魅力”、“漢語的表達”和“漢語的風格”三個部分。每部分由“感受文本”、“品讀體味”、“資訊採集”、“課外運用”等四個環節構成，有的部分中間穿插“知識小貼士”。每個環節下設一個教學互動欄目：“感受文本”下為“我讀文我感受”，這是為了讓學生在獲取某一種知識時先對經典文本有一個自主感受和領會的過程；“品讀體味”下為“你闡釋我提煉”，以利於學生將知識內化為自己的東西；“資訊採集”下為“你提示我思考”，主要是幫助學生解讀習題中隱含的相關信息； “課外運用”下為“你點撥我來做”，目的是讓學生在老師的點撥下比較順利地進行思考，解答問題。
章節試閱
設問的效果。設問是一種常用的修辭方法，表現形式通常是無疑而問，自問自答。它能起到提醒注意、引發思考的作用，同時也能強調某些內容，使文章有變化，有起伏。還是劉再複的《讀滄海》：
我讀著海，從淺海讀到深海，從海平面讀到海底我神往的世界。但我困惑了，在我的視線未能穿透的海底，偉大書籍最深的層次，有我讀不懂的大深奧。
我知道許多智勇雙全的科學家、工程師和探險家也在讀著深海，他們的眼光像一團炬火，越過黑色的深淵去照明海底的黃昏。全人類都在讀海，世界皺著眉頭在鑽研海的學問。海底的水晶宮在哪裡？海底的大森林在哪裡？海底火山與石油的故鄉在哪裡？古生代怎樣開始生物繁衍的故事？寒武紀發生過怎樣驚天動地的浮沉與滄桑？奧陶紀和志留紀經歷過怎樣扣人心扉的生存和死滅？海裡有機界的演化又有過怎樣波瀾壯闊的革命的飛躍？
這裡，作者用了一連串的設問，氣勢怎樣自不必說，從內容的角度，我們已可感受到大海的豐富和深奧，也表達了作者在“從淺海讀到深海，從海面讀到海底我神往的世界”時的一種困惑。
還有引用的效果。中國的文化博大精深，我們的祖先為我們留下的豐富的文化遺產，成了一筆取之不盡、用之不竭的財富。當然，可以引用那些表達精練、含義深刻的名句。引用得好，往往有助於表達的精練生動，思想的豐富和深刻。這樣的例子太多，我們平時在閱讀中要注意積累，在寫作時要注意運用。
當然，這裡只是列舉了幾種修辭效果，事實上，每一種修辭手法都能形成很好的修辭效果，關鍵是我們怎麼去運用。
設問的效果。設問是一種常用的修辭方法，表現形式通常是無疑而問，自問自答。它能起到提醒注意、引發思考的作用，同時也能強調某些內容，使文章有變化，有起伏。還是劉再複的《讀滄海》：
我讀著海，從淺海讀到深海，從海平面讀到海底我神往的世界。但我困惑了，在我的視線未能穿透的海底，偉大書籍最深的層次，有我讀不懂的大深奧。
我知道許多智勇雙全的科學家、工程師和探險家也在讀著深海，他們的眼光像一團炬火，越過黑色的深淵去照明海底的黃昏。全人類都在讀海，世界皺著眉頭在鑽研海的學問。海底的水晶宮在哪裡？海底的大...
目錄
編者的話
1.漢語的魅力
一意蘊豐盈的詞句
二靈活多變的句式
三常用常新的成語和對聯
2.漢語的表達
一準確表達
二生動表達
三表達的邏輯力量
四表達的修辭效果
3.漢語的風格
一豪放與柔婉
二繁豐與簡約
三含蓄與明快
四絢麗與平實
編者的話
1.漢語的魅力
一意蘊豐盈的詞句
二靈活多變的句式
三常用常新的成語和對聯
2.漢語的表達
一準確表達
二生動表達
三表達的邏輯力量
四表達的修辭效果
3.漢語的風格
一豪放與柔婉
二繁豐與簡約
三含蓄與明快
四絢麗與平實
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