國際漢語教師標準叢書：漢語教師發展

2.能力
　　能力即漢語教師自我發展的能力。自我發展的能力是教師具有自我專業發展的途徑和方法的保證。沒有自我發展的能力，專業發展是不可想像的。有了自我發展的能力，漢語教師就可以實現自己專業發展的規劃；就能對自己將來發展成專家型教師充滿信心；就能充分利用各種資源，實現自我發展。
　　漢語教師自我發展的能力包括基本能力和專業發展的特殊能力。基本能力即從事科研的基本能力。它包括基本的觀察、訪談、問卷設計、數據統計等能力，以能夠總結梳理來自漢語課堂的優勢或不足；基本的交際能力（比如精通一到兩門外語等），能參與業內相關的專業組織並積極參與其中；撰寫論文的能力，能與同行交流教學心得。
　　專業發展的特殊能力則是指運用實現自己專業發展的途徑和方法的能力。具體說來，它是指不斷更新漢語教學觀念並付諸實踐的能力；是指不斷更新和完善自己專業知識結構的能力；是指能從自己以前的漢語教學經歷中發現問題並據以實現專業發展的能力；是指能在與同事的教學相對照的過程中發現問題，從而進行合作以實現共同發展的能力；是指依據自己的教學理念獨立開展教學研究，實現專業發展的能力；是指善於捕捉漢語課堂教學中的每一個細節或者問題，並在此基礎上進行反思，予以解釋或者解決的能力。
　　3.外部條件
　　外部條件即漢語教師自我發展的外部條件。它是教師實現自我專業發展的保證。如果缺乏基本的外部條件，專業發展同樣無從談起。有了外部條件，教師就可以實施自己專業發展的規劃，使專業發展目標的實現有了可能。漢語教師自我發展的外部條件包括時間、教學科研的資源、教學評價方式等。充裕的時間是專業發展的基本條件，如果每天的時間都被各種各樣的教學和管理事務所佔用，教師就沒有時間進行反思，進行科研，發現並解決問題，以實現專業發展。教學科研的資源包括漢語教學方面的參考資料、教育理論方面的書籍以及一些錄音錄像的設備等。很難想像，如果沒有這些資源作保證，教師如何對課堂教學中的問題進行深入研究，尋求理論依據，以及嘗試解決。教學評價更是重中之重。

2.能力
　　能力即漢語教師自我發展的能力。自我發展的能力是教師具有自我專業發展的途徑和方法的保證。沒有自我發展的能力，專業發展是不可想像的。有了自我發展的能力，漢語教師就可以實現自己專業發展的規劃；就能對自己將來發展成專家型教師充滿信心；就能充分利用各種資源，實現自我發展。
　　漢語教師自我發展的能力包括基本能力和專業發展的特殊能力。基本能力即從事科研的基本能力。它包括基本的觀察、訪談、問卷設計、數據統計等能力，以能夠總結梳理來自漢語課堂的優勢或不足；基本的交際能力（比如精通一到兩門外語等），能參...

總序／I
編寫說明／Ⅲ
對應《國際漢語教師標準》之模組及標準原文／V
第一章 如何進行反思性教學／1
第一節 反思性教學的內涵和特點／1
第二節 反思性教學的類別和意義／6
第三節 反思性教學的實踐操作／9

第二章 如何成為研究型教師／23
第一節 研究型教師概述／23
第二節 漢語教師應掌握的研究方法／30
第三節 漢語課堂研究／47

第三章 如何進行專業發展／54
第一節 漢語教師專業標準的內涵／54
第二節 漢語教師的專業發展／63

第四章 如何參與當地社區／82
第一節 需要瞭解的社區情況／82
第二節 學校與社區的關係／87
第三節 漢語教師改善社區關係、服務社區的基本措施／89

第五章 如何形成良好的心理素質／100
第一節 漢語教師的心理素質／100
第二節 漢語教師的職業道德／126
附錄／145
附錄1參考量表與問卷／145
1.1教師反思能力水準測試表／145
1.2心理健康狀態的簡便自查量表／146
1.3抑鬱自評量表／148
1.4焦慮自評量表／149
1.5心理承受力自測問卷／150
附錄2參考研究問題和案例／152
2.1教學日誌中反思性問題參考／152
2.2行動研究選題參考／153
2.3行動研究案例一／155
2.4行動研究案例二／157
附錄3國外教師發展計畫／159
3.1德國的教師專業發展計畫與課程設置／159
3.2新加坡教師專業發展計畫／160
3.3英國教師專業發展計畫／161
附錄4教師要求／162
4.1美國教師10項任職要求／162
4.2不同層次上的對外漢語教師的業務素質（節選）／163
4.3傑出的外語教師所應具備的條件／163
附錄5部分機構介紹／164
5.1關於NEA、A兀’和NUT／164
5.2部分國家與地區漢語教師協會介紹／165
5.3壘美家長教師協會（PTA）／171
附錄6其他／173
6.1課堂研究常用的幾種方法／173
6.2美國馬裡蘭州教育局給當代家長的十三條建議／176
6.3身心放鬆法／177

總序／I
編寫說明／Ⅲ
對應《國際漢語教師標準》之模組及標準原文／V
第一章 如何進行反思性教學／1
第一節 反思性教學的內涵和特點／1
第二節 反思性教學的類別和意義／6
第三節 反思性教學的實踐操作／9

第二章 如何成為研究型教師／23
第一節 研究型教師概述／23
第二節 漢語教師應掌握的研究方法／30
第三節 漢語課堂研究／47

第三章 如何進行專業發展／54
第一節 漢語教師專業標準的內涵／54
第二節 漢語教師的專業發展／63

第四章 如何參與當地社區／82
第一節 需要瞭解的社區情況／82
第二節 學校與社區的關係／87
第三節 漢語教...