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教育部主任祕書　朱楠賢
台北之音台長　蔡詩萍
元大期貨總經理暨元大文教基金會董事　周筱玲
元大文教基金會執行長　楊荊蓀
報導攝影工作者　李阿明

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第二課：　為何要學照片故事？
不學藝術，保證你的孩子未來會被淘汰！～馬雲

2015年，我和伙伴到高雄山林國小進行攝影教學，並把教學的內容及成果，編寫成《不山不市小學生攝影課》，讓一般人都可以從完全不懂拍照進階到輕鬆運用手機，跨進攝影藝術的門檻之中。
《小學生攝影課》一書教導的是基本視覺構成，從完形心理學出發，讓每一個想要學習攝影的朋友們能夠了解影像是由點、線、面、形、色、相等「六字口訣」構築而成。
「形」指的是形狀，也有可能由色塊構成一個形狀。「色」指的是色彩、「相」則是圖片中所呈現出的樣貌，基本要求就是挑戰我們過去的觀看的認知，例如有小朋友用手機微距攝影功能把一朵蘭花的花蕊拍成小天使樣貌就是一例。
一個圖形就是一個點、三個同樣的點成為一條線、點與線就串聯起一個面。
這就是六字口訣。

從一張相片到多張相片：培養說故事的能力
除了一張相片，我們也可以用好幾張相片拼湊起來說一個故事。有點像四格漫畫或是電影分鏡圖的模式，這樣的呈現就叫做「相（圖）片故事」（Picture Story）。
學習圖片故事的好處在於可以讓我們懂得如何運用相片去講故事。這是當今「眼球經濟」的必備能力。
「故事」無疑是最吸引人的。古早以前還沒有電腦、網路的時代，阿公樹下講故事、廣播電臺播故事、去電影院看故事……就是大眾最喜愛的娛樂。
一直到今天，網路中幾個最大的平臺Youtube、FB也都是來自世界各地的人說故事、拍故事的平臺。就連新聞記者，在報導新聞過程裡也不斷迎合大眾口味，用故事來吸引讀者點閱、購買；由《壹傳媒》帶進臺灣的「動新聞」、或是「有圖有真相」概念，都是建構在故事的基礎之上。

學不會說故事給眼睛聽：必定遭淘汰
看看我們的生活已經被手機、平板等的智慧型載具填滿、緊接著將有智慧型眼鏡、AR（擴增實境）、VR（虛擬實境）等體感經濟與內容將撞擊日常作息、挑戰視覺神經極限。種種創新通通是衝著眼球而來，可見未來世紀就是一個「觀看的世紀」，也難怪阿里巴巴集團董事局主席馬雲說：不學藝術，我保證你的孩子未來會被淘汰！
馬雲所指的「藝術」，就是為滿足視覺觀看而創造的物件。要能創造視覺，必需了解它的構成。網路爆炸的資訊使得「Z」世代對於一個訊息只有八秒鐘耐性，長篇大論已經無法再吸引大眾目光，所以最有用的視覺構成就是「給眼睛看的故事」。

用照片說故事，是未來的基本技能
時下最流行的視覺故事模式莫過於「電影家族」（？）。這個已經超過一世紀歷史的藝術形式正不斷衍生出新的家庭成員，在音樂上有MV、網路平臺上有視頻、微電影（短片）、網大（網路電影）……。
不管怎麼改變和衍生，這些形式都是基於一個最基本的視覺構成概念組合，也就是本書中所建立的「圖片故事攝影公式」。因為每一個動態影像都是從一格又一格的靜態畫面組合而成的。大家不妨用動畫和漫畫作一個簡單比較，就不難發現原來動畫只是把漫畫當成分鏡、再串連起來的一個結果。所以本書所教導的圖片故事是進入視覺故事的一個基本訓練。
這個公式教導大家怎麼去拍攝一個能讓眼睛喜歡看的故事結構和視覺構成，透過「遠、中、近、俯、仰、平」的六字口訣，只要您的手機有拍照功能，就可以成為一位懂得用相片說故事的未來人才！

讓「新二代」帶您一起學相片故事！
過去常常在媒體裡看見新住民朋友的故事，她們帶著不同文化背景來到臺灣、組成家庭，並且培育出「新二代」。本書結合了資深攝影大師的公式、以及最具文化與時代特色的十六位「新臺灣人」，用手機、小相機去紀錄他們的家庭和媽媽，成為本書小作者群之一。
這些小小攝影家分別來自高雄特偏鄉及偏鄉的新庄、集來、杉林、上平，以及內門國小，透過他們的鏡頭來詮釋相片故事的攝影公式，讓讀者可以從孩子們第一手的角度，看見他們最真實的家庭生活，溫馨、簡樸、充滿童趣，翻轉我們對新住民家庭的刻版印象。

當「新媽」遇上「新二代」：後花園的家庭故事
2009年我和公益藝術家協會的夥伴們因採訪「八八風災」目睹了災區的慘狀，決定離開新聞圈，為這個滿目瘡痍的偏鄉做一點事。當時憑著一股熱血傻勁來到杉林永久屋及杉林國小，希望能帶給孩子們一些不同於學科的可能性，選擇自己最熟悉的攝影與偏鄉童結下藝術教學之緣。
剛開始我們這群業界的「老油條」空有想法，卻摸索不到教學訣竅；經過近十年與孩子們的互動、對話，終於彙整出獨一無二的「攝影公式」，並且在2015年出版《不山不市的小學生攝影課》一書，做為基礎攝影教學的入門書籍；有鑑於學童對單張相片的拍攝已經漸漸成熟，所以在2018年更進一步推出第二本，即進階版的多張相片圖片故事公式書，希望能建構學童用視覺說故事的能力，以便因應這個「跟著眼球跑」的未來世界。

拍出不同層次，讓相片講故事
在《不山不市的小學生攝影課》成功創下銷售佳績、帶動偏鄉孩子自信與學習動機之後，我更想把自己的攝影理念傳授給學童們，讓他們進一步接觸攝影的核心價值。
事實上拍攝美美相片並不難，加上「PS大神」滿街跑，再爛的相片也能靠後製讓人為之驚豔，有些沒有攝影底子的網紅趁勢一躍而成「美美相片之攝影大師」。如果只是停留在世俗「形、色」美感的追求，遲早會被越來越簡便的科技給取代。
因此，在學會了基本的攝影技巧後，接下來很重要的便是以「圖片故事」為概念，找回攝影求真、紀錄事實的核心價值，給想要進階的攝影學習者一個「遠、中、近、俯、仰、平」的新六字口訣。學習者能藉此學會用視覺說故事，讓相片來扮演溝通的角色。
經過調查，由於網路社群媒體是即時性、訊息替換非常快速，「Z世代」孩子只給訊息八秒鐘的機會，第一時間沒看對眼就等於創造了一個無效的傳播。只有故事永遠有人想聽，不畏任何新媒體的挑戰而屹立不搖，所以如何用視覺說故事肯定是現今最有學習必要與急迫性的知識。這也是為何在這次的小學生攝影教學企劃中，要以「說故事」為主軸的原因。

挑戰更艱難任務、新二代上場
新住民朋友讓臺灣從戰爭移民之後，再一次有機會融入更多元的文化、往更好的方向邁進。
只是過去這些年來，不斷被媒體誇大的「文化融入問題」使得新住民族群被貼上「弱勢」標籤，政府更將新住民二代的教育視為「國家問題」。
然而隨著時間的演進，第一批新住民二代已經成為大學生了，許多「新二代」非但沒有學習問題，學業成績和臺灣本地孩子比起來也毫不遜色。這證明生命不但會自己找到出路，更會走出意想不到的結果。
社會一直用簡單卻錯誤的標籤在回答偏鄉教育問題。拿一個「弱勢」的大帽子扣上以後，就把「都會」和「非都會」硬生生切成兩塊：住在城市裡的是優勢，不在城裡的叫弱勢。
這個詭異的論點讓我們初到偏鄉時誤以為會看見餓莩遍野、雞鳥不鳴的慘狀，結果在近十年的互動裡才深深感受到這種觀點充滿偏見與歧視，偏鄉孩子有用不完的活力、想像力、純真，也充滿對新事物探索的能量。和「忙茫盲」的都會生活相比，這裡反而多了一些慢活的優雅、喘息空間，還有怡然自得的安定感。
新住民孩子也並不都是外界所認為的學習能力低落，或有家庭功能不彰的問題，在這裡，我們看到在班上名列前茅、在家裡也孝順聽話的好學生，更透過拍攝計畫了解他們的家庭也和臺灣大多數的家庭一樣和樂，認真的為自己生活努力著。
為了讓社會大眾更加了解新住民朋友，本書所採用的「攝影家Knowhow＋偏鄉孩子執行」模式，就選擇讓偏鄉新二代動手紀錄媽媽與全家生活的一切，用相片拍出最真實的居家情形，再以圖片故事形式「講」給大家聽。
和拍攝「美美相片」比較起來，這是個困難好多倍的功課。前者可以碰運氣、或是找個夕陽拍一拍當做成果，但圖片故事就要從參與觀察或訪談、視覺企畫、執行到圖片編輯，一條龍式的學習與拍攝，不但需要運氣，更需具備說故事的能力，懂得運用視覺完成故事的結構……。
讓「新二代」來挑戰，尤能證明他們充滿創意和詮釋的能力。

高雄後花園：新二代的可愛祕境
高雄市杉林區本來是高雄縣市合併後的「後花園」，擁有美景，又是山區溫泉、美食的必經之地；但「八八風災」後，轉眼間成為「災後重建區」，除了出現幾個大型安置災民的聚落，就再無讓人印象深刻的產業。
杉林店家和學校常常戲稱自己是「走過、經過、一定錯過」的地方，參與本次攝影教學企劃案的「上平、杉林、新庄、集來」等學校都是人數在四十人左右的迷你小校，其中有些學校「新二代」就佔了所有學生人數一半，讓校園充滿多元文化特色。只是因為身處「不山不市」，資源最是匱乏，所以公益藝術家協會選擇和這群孩子一起努力，讓社會大眾能夠看見他們、改變以往弱勢觀感。

三千多個日子的相處，與孩子們的教學相長
唐朝賈島在《劍客》中曾用「十年磨一劍」來比喻刻苦磨練的過程。而本書的形成不單只有表象上的拍攝、教學和訪談。
也許有的人認為：這不過是利用偏鄉孩子來沽名釣譽、出個攝影集而已。對於任何論點我們都尊重，畢竟切入角度不同，價值的論斷也不一樣。
這本書並不是只有八位老師花了三個月時間從臺北翻山越嶺到高雄杉林、內門區十六個孩子家庭現場教學、拍攝的行動而已；它的價值在於累積了一群專業攝影師三千多個日子以來，與偏鄉學童上千人次面對面互動對話，從摸索、錯誤中找到方法的漫長過程裡，共同歸納、創造出「攝影公式」的智慧，讓資源最不足的偏鄉孩子在短時間內也能運用手機立即上手、引發興趣，跨越攝影藝術門檻，打造基本視覺構成概念。
我們也深信，如果連大眾印象中最需要學習資源的偏鄉新住民孩子們都能輕鬆做到，這個公式必定就是可以運作於每個孩子及攝影初學者身上的一套有用途徑。

蜿蜒曲折，孩子們的家彷彿山中桃花源
前往書中十六位「新二代」家中採訪、教導他們圖片故事拍攝方法，讓我們碰到許多有趣的過程。剛開始時幾位參與拍攝的小朋友都是住在學校附近，部分家庭大夥用走路的就能到；但隨著拍攝接近尾聲，路程也越拉越長，我們開始進入無法會車的岔路、小道、險坡，在跑完所有孩子住所之後，攝影老師們不禁同聲讚嘆偏鄉教育工作的辛苦，同時間也見識到小路中還有小路、村中還有桃花源的可愛畫面。

村口集合、全家待命！
教學過程中最有趣的是偏鄉老師與孩子們的互動。這群身兼社工員使命的教師們對於孩子與家長的熟悉，就像成了鄰居一般。有的主任像個指揮官在學校門口坐鎮，請學生和家長準時來迎接攝影團隊，所以現場有爸爸開車帶著孩子，也有姊姊騎車帶著妹妹、媽媽帶著女兒來的，通通是最高規格的接送。
老師們把學生經常流連的場所都摸得一清二楚，如果沒有他們帶領，下了課要在蜿蜒山路小村裡找孩子們學攝影，簡直比登天還難！
也有老師請孩子們在村口集合，再像炸彈開花一樣，把攝影老師們帶到自己家裡進行拍攝計畫。不少老師回來時，手上不是帶著小蕃茄就是拿著小香菇。

校長來過，我們全力配合！
整個拍攝過程，可以說因有合作學校的校長、主任、老師通力協助，才能順利在兩個月內完成。像是新庄國小林文毅校長，為了讓家長能了解整個計畫的前因後果，不辭辛苦一間一間去拜訪、說明，當攝影老師們一踏進孩子的家門口，所有家庭成員早就通通都準備好配合拍攝。
「校長來說明過，我們會全力配合！」一位家長為了讓拍攝順利，還把正在睡覺的阿嬤從被窩裡「挖」出來，一起拍攝全家福；小朋友們也盡了全力，早在我們前來拍攝之前，像是寫作業一樣把訪問表通通認真填好，雙手遞上，然後認真的在攝影老師指導之下趴在地上、站在椅子上，用各種可能角度把圖片故事的畫面要求拍完，讓指導的老師們滿是感動。

比工作還累，明星不好當……
一位杉林國小「新二代」媽媽操著比我們還標準的國語說：這個拍攝計畫比我上班還要累！明星真的不好當！
因為孩子對自我產出的要求，不得不請媽媽一再重複已經做過的動作。
可愛的媽媽嘴巴唸歸唸，為了讓孩子能順利完成這項有趣的紀錄，不但放下田裡的工作，還穿穿脫脫工作服好幾次、把衣架上晾乾的服裝收收掛掛了四、五回，摩托車來來去去街口三、四趟，直到孩子覺得拍攝完成，她才鬆了一口氣。

車子上不去，坐摩托車吧！
要談印象深刻的拍攝案例，應該就是新庄國小的士宏了。
我和老師約在學校碰面，原想開車帶他前往，但是這位家住旗山的熱血教師卻搖搖頭說：我怕你車子上去沒地方迴轉，所以……。於是我就坐著他的摩托車往山上跑。
山路開始還好，但越往裡騎道路越小、路面也開始顛簸。如果是度假或修行，這一路滿是樹林、溪谷、高山的景色倒是挺宜人；但若要天天往返、甚或在雨天接送孩子上下課，那肯定是種挑戰了！
我心裡才剛想著，老師的摩托車就停了下來。他左顧右盼了一下，嘴裡叨唸著：騎了那麼久、應該到了……還是……我們已經過頭了？
其實怪不得老師懷疑，因為一路上景色幾乎一樣，感覺像走進引人原地打轉的迷宮。我們每轉一個彎就疑惑了一次，直到士宏家藏在路邊的大門出現，老師才開心的高喊：找到了、找到了！這裡來那麼多次還是一樣很難找！

全家都會布袋戲！媽媽多角化拚經濟！
「新媽」是越南嫁來臺灣的全能家庭主婦、總是帶著燦爛的笑容，士宏爸談起當初去越南洽公認識她的過程還會有點靦腆。
這個住在深山峻嶺中的家庭很有趣，全家都會耍一點布袋戲。
當廟會多起來的時候，連士宏也要下場湊個人數，就因為這樣，這位壯碩的小學生有時必須請假，跟著爸爸、媽媽一起去拚經濟。因為表演布袋戲的工作來源不穩定，所以媽媽還要去市場賣魚丸貼補家用，多角化的經營就盼能讓家裡好過一些。

讓老公好過些，我們會一起努力！
原本以為拍攝內容應該就這兩樣了，沒想到媽媽在我跨上老師的摩托車前，像是突然想起什麼似的，說：「我還有種香菇，你們要不要去看看？」說完她指著五公尺外的一個黑色頂棚，帶著孩子、老師和我走進裡面。
在介紹香菇時，新媽帶著招牌笑容對我們說：我老公年紀比較大了，腳也不方便。我要努力多做來賺一點家用，不讓他煩惱，幫忙他把孩子養大，讓他好過一點！我們現在雖然辛苦，但是會一起努力讓日子好起來！
她一度以為我是電視臺派來訪問的記者、或是什麼「玩家」之類的節目主持人，抱著整袋香菇要我幫忙行銷，甚至連口號都想好了：「別人一袋要500、我這麼大包只半價！」
從孩子口中得知，媽媽雖然自己過得不輕鬆，但只要看見孩子一定都是笑口常開，樂觀的態度讓整個家庭充滿歡樂氣氛。更難得的是，她會經常提醒士宏，長大以後如果日子好過點，要記得多服務公益，回饋給社會一些正能量、幫助需要的人，這樣活著才有意義！

這是我在偏鄉新二代家庭看見的一小故事。「新媽們」生活得很臺灣Style、很有溫度，也像您我的媽媽一樣疼愛孩子，期許她們能活出自己的生命！

作者序　當「新媽」遇上「新二代」

拍攝前需要知道十二堂課
第一課：　圖片故事的歷史
第二課：　為何要學圖片故事？
第三課：　淺談攝影的種類
第四課：　圖片故事的出現
第五課：　圖片就有故事：單張相片的故事性
第六課：　圖片故事的結構
第七課：　圖片故事六公式：①遠、②中、③近
第八課：　圖片故事六公式：④俯、⑤仰、⑥平
第九課：　敘事方式：線性與非線性
第十課：　圖片故事在社群媒體的運用
第十一課：　準備工作：訪談與了解
第十二課：　拍攝過程的教戰守則

十六個孩子的作品欣賞
學童一：杉林國小四忠班　朱惠敏
學童二：杉林國小六年級　陳瑞祥
學童三：集來國小六年級　江宗榮
學童四：內門國小五忠班　莊岦焜
學童五：上平國小四年級　彭怡偵
學童六：上平國小五忠班　何政民
學童七：上平國小四忠班　張瑜菁
學童八：新庄國小五年級　鍾期鵬
學童九：新庄國小三年級　張軒茹
學童十：新庄國小五年級　陳敬鵬
學童十一：新庄國小六年級　葉宜玲
學童十二：新庄國小六年級　李宜樺
學童十三：杉林國小六年級　潘文進
學童十四：杉林國小五年級　蘇奕青
學童十五：杉林國小五年級　林于暄
學童十六：新庄國小五年級　詹士宏

後記　解放藝術和孩子學習的框架