█招式3. 串珠記憶法──串聯多音字的讀音和常用搭配詞
◎【全部唸錯了】一天出糗三次的高斯
歷史課
「同學們，誰能為大家講一個歷史小故事？」歷史老師剛走進教室就先問了這樣一個問題。
「我、我、我……」高斯第一個把手舉得高高的。
果然老師一眼就看到了高斯，於是點名讓高斯為大家講故事。
興奮的高斯講起了他準備了很久的故事：「從前，中國有一個非常勇猛的大將軍，他的武藝高強，連匈奴的首領單（ㄉㄢ）于都很敬佩他。聽說他有一次射箭……」
「好啦、好啦，高斯，故事就講到這吧。你先好好學習一下多音字吧！」歷史老師無奈地說。
高斯一頭霧水地坐下，看到李小白和其他同學都在摀著嘴笑。
數學課
「高斯，你為大家唸一下這題。」
「已知一堆蘋果的數量是一個奇（ㄑㄧˊ）數……」
「好啦，高斯，你坐下吧。」數學老師無奈地說。
「奇怪，題目還沒唸完呢，怎麼就讓我坐下了？」高斯這會兒可真是摸不著頭緒。
國語課
「哪位同學能把這段話唸一下？」老師的話剛說完，高斯的手就舉得高高的，不用說，這次「幸運女神」同樣又降臨在高斯身上了。
高斯抑揚頓挫的聲音在教室裡回蕩：「在大家的印象中，他是一個性格倔強（ㄑㄧㄤˊ）卻又十分正直的人，很難想像他會做出這種可惡（ㄜˋ）的事……」
「停！高斯，你的多音字學得很糟糕啊！」
高斯疑惑地抬起頭，發現老師臉上的表情簡直可以用烏雲密布來形容了。
而全班同學都趴在桌上笑，高斯覺得大家的桌子都在顫動，更誇張的是李小白，她摀著肚子，笑得眼淚都快出來了。
放學鈴聲響起後，大家都爭先恐後地往門外走，只有高斯垂頭喪氣地坐在座位上，活像顆洩了氣的皮球。
「好啦，高斯，別難過了。」李小白忍不住安慰道。
「說的倒輕鬆，連續被三個老師批評了，我能不難過嗎？」
「哎，沒辦法，看來我只有把自己學習多音字的祕密武器告訴你了。」李小白誇張地歎口氣。
「祕密武器？」高斯一下子就變得有精神了。
「對，記多音字的祕密武器──串珠記憶法！」
「這是什麼祕密武器？有用嗎？」高斯的眉毛皺得像兩座小山。
◎多多老師分析：什麼是串珠記憶法？
「這個祕密武器有用嗎？」第一次聽到這個方法，你是不是也和高斯一樣感到疑惑？
如果讓多多老師回答，老師的答案就是，不僅有用，還非常有趣。
如果你還是感到疑惑，那麼就讓多多老師帶你認識一下什麼是串珠記憶法吧。
◆單：ㄉㄢ／ㄔㄢˊ／ㄕㄢˋ
◆數：ㄕㄨˋ／ㄕㄨˇ／ㄕㄨㄛˋ
◆奇：ㄑ一ˊ／ㄐㄧ
◆強：ㄑ一ㄤˊ／ㄑㄧㄤˇ／ㄐㄧㄤˋ
◆惡：ㄜˋ／ㄜˇ／ㄨˋ
如果多多老師給你十分鐘的時間，你能把上面幾個字的讀音都記住嗎？
估計很多小朋友都不敢做這樣的保證，可能有些小朋友還會愈背愈混亂呢！但是，如果換成讓你記住以下這段話呢？
◆爸爸工作單（ㄉㄢ）位的單（ㄕㄢˋ）叔叔今天告訴我匈奴首領單（ㄔㄢˊ）于的故事。
◆兩歲就能數（ㄕㄨˇ）數（ㄕㄨˋ）的孩子，已經數（ㄕㄨㄛˋ）見不鮮了。
◆這個奇（ㄐㄧ）偶數的問題太奇（ㄑㄧˊ）怪了，我做不出來。
◆意志堅強（ㄑㄧㄤˊ），性格倔強（ㄐㄧㄤˋ）的人，是不會因為任何強（ㄑㄧㄤˇ）迫或威脅而折腰的。
◆真正的惡（ㄜˋ）人用臉上的笑來掩飾自己可惡（ㄨˋ）的行徑，這樣的人才是最讓人惡（ㄜˇ）心的。
在十分鐘內，你能把這些話記住嗎？
根據多多老師做的實驗，大部分的小學生都能做到。
所以，老師相信，用串珠的方式來記多音字是再好不過的方法了。
親愛的小朋友，如果你也對於多音字辨析感到十分頭痛，那麼不妨把同一個字的不同讀音放在一起，用一個句子把這些字詞串成一條線，接著再記住這些句子。如此一來，你就會發現多音字不過是小菜一碟喔！
◎Tip：一字多音這樣記，簡單又有趣
★（1）記讀音，更要記搭配詞
記多音字僅僅記住讀音就可以了嗎？
當然不是。多多老師認為，在記多音字的時候最好這樣要求自己──記住讀音，更要記住搭配詞。
例如這些多音字：
◆咽（ㄧㄢ）喉疼得厲害，連一滴水都咽（ㄧㄢˋ）不下去，急得他直嗚咽（ㄧㄝˋ）。
◆他反復咀嚼（ㄐㄩㄝˊ）著那首詩，就像老牛細細地嚼（ㄐㄧㄠˊ）著青草一樣。
◆漂（ㄆㄧㄠˇ）洗過的花襯衣，漂（ㄆㄧㄠ）浮在綠水上，實在是漂（ㄆㄧㄠˋ）亮極了。
以上這些句子，除了告訴我們多種讀音外，其實還告訴了我們每種讀音的獨特搭配詞。例如，第一句的「咽喉」、「嗚咽」，第二句的「咀嚼」，第三句的「漂洗」、「漂浮」、「漂亮」等等，這些搭配詞都比較常用，也是辨析多音字的時候，經常出現的詞語。如果把這些詞都記住，那麼你學會的不僅僅是一個讀音，還有這個讀音出現的語境，這樣一來，你的知識不就變得更廣闊、更豐富了嗎？
★（2）五分鐘記憶，三分鐘複習
使用串珠記憶法記多音字雖然很方便，但是盲目貪多可是不對的。
多多老師曾遇到這樣一個孩子，他歸納了將近一百多個句子，包含了上百個多音字，然後每天花費一兩個小時去背。可是一個月之後呢？他好不容易記住的這些多音字都被拋到九霄雲外了。
這個小學生的經歷是不是很值得我們反思呢？
其實，學習多音字，最重要的是一點一滴的累積，慢工出細活，這樣記住的知識才能長久鞏固。所以，老師要給你的建議是：每天記一點，長久地堅持下去，注重學習的過程和細節。
比如，每天抽出五分鐘背五個句子，然後再用三分鐘複習昨天背起來的句子，一個月進行一次大總結，看看自己忘記了哪些、記住了哪些，最後還可以做一些習題來鞏固知識。
★（3）記少不記多，記特殊不記普遍
什麼是記少不記多呢？為了解釋清楚，多多老師要先為你舉個例子。
「度」的讀音有兩種：ㄉㄨㄛˋ和ㄉㄨˋ，而且意思也有好幾種，例如：揣測、估計；溫度計量單位；範圍、程度等。
但是只有當「度」表示「揣測、估計」的時候，才會唸成ㄉㄨㄛˋ這個音，而表示其他意思的時候都唸成ㄉㄨˋ。所以，我們在記這個字的讀音和搭配詞的時候，只要記住第一種情況，也就是讀作ㄉㄨㄛˋ表示「揣測、估計」，那麼也就知道了「度」表示其他意思的時候，都讀作ㄉㄨˋ了。
由此看來，我們用串珠記憶法來記「度」的讀音時，造句愈簡單愈好，只需要根據特殊情況造句，然後記住除特殊情況外，其餘的讀音都一樣。
其他例子還有：
◆「讀」除了在「句讀」讀作ㄉㄡˋ，其餘讀ㄉㄨˊ。
◆「拓」除了在「拓本」讀作ㄊㄚˋ，其餘讀ㄊㄨㄛˋ。
◆「埋」除了在「埋怨」讀作ㄇㄢˊ，其餘唸ㄇㄞˊ。
根據這些情況，造出簡短的句子，記少不記多，肯定能省下不少精力。
█重點6. 轉化法VS.譬喻法──譬喻？擬人？擬物？分辨有技巧
◎【舉手搶答】不懂裝懂的下場
「今天我們來學習新的修辭手法。在學習之前，同學們先分析一下這個句子是用了哪種修辭手法？」說完，老師就在黑板上寫下了幾個句子。
◆青山多麼會打扮自己啊！
◆洪水發出肆虐的咆哮聲。
◆從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花，它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
「這幾個句子好難分析啊，到底用了什麼修辭手法呢？」高斯一頭霧水。
「這三句是不是譬喻句？」大壯同學率先發言。
「當然不是，譬喻句必須有喻體（描寫的主體）和喻依（對照的事物），但是這三句話裡只有喻體，哪裡有喻依呢？」強強同學反駁。
「這三個句子的主詞都是物，但是動詞卻是人才會有的動作，比如，『打扮』、『睡覺』、『咆哮』，所以這個修辭手法肯定跟人有關。」李小白小聲嘟囔著，但是對於不確定的答案，她是不會舉手發言的。
「老師，我知道這幾個句子的特點是什麼了。主詞是物，但是動詞是人才能做出的動作，所以這些句子的修辭手法一定和人有關。」大家都在冥思苦想，高斯卻大聲嚷嚷。
「說得很好，」老師耐心地引導他，「你能不能用更確切的話總結呢？」
「這個、這個……其實我確實知道答案，但是要完全分析出來是需要很多時間的，我就不占用大家的課堂時間了。」高斯說著就要坐下。
「沒關係，我可以給你更多的時間。」老師的話讓高斯站也不是，坐也不是。
高斯正在為難之際，大寶同學尖聲嚷道：「高斯，其實你根本就不知道答案，只是想故弄玄虛罷了！」
聽到大寶的話，全班同學哄堂大笑。
老師臉色陰沉地說：「坐下吧，高斯。同學們要記住，知道就是知道，不知道就是不知道，絕不能不懂裝懂。現在老師告訴你們，這三個句子用的修辭方法是『擬人』，就是把物當做人，賦予物以人的動作。」
老師一解釋，大家都恍然大悟，而高斯的臉更是紅到了脖子。
「接下來再看看這三個句子，都運用了什麼修辭手法呢？」老師說完，又在黑板上寫下了幾個句子：
◆八歲的小女孩聽到爸爸媽媽的聲音，從房間裡飛了出來。
◆槍林彈雨中，士兵們嗷嗷叫著衝到了最前線。
◆在圍觀群眾的訓斥聲中，他夾著尾巴灰溜溜地逃走了。
看到這三個句子，同學們再一次陷入了沉思中。但是高斯怯怯地舉起了手。
「剛才幾個句子把物當作人來寫，叫做擬人，那麼這幾個句子是人當作物來寫，是不是『擬物』呢？」
「回答正確，這種修辭手法就是擬人的雙胞胎兄弟，叫做擬物。擬人和擬物可以統稱為『轉化』。高斯做到了舉一反三，非常值得大家學習。」
老師的話剛說完，高斯懸著的心也終於落下了。
◎多多老師分析：如何分辨譬喻和轉化？
根據多多老師調查，不少小朋友在學習修辭手法的時候，遇到的最大的難題就是，容易把轉化和譬喻弄混，要麼把擬物當做譬喻，要麼把譬喻當做擬人。
你也可能歎口氣說：「我也遇到過這樣的問題，但是有什麼辦法呢？這兩種修辭手法本來就很難區分。」
這兩種修辭手法真的很難區分嗎？多多老師可不這樣認為，因為老師有一個區分它們的祕密武器──從這三種修辭手法的定義下手，區分各自的特點，集中對比分析，找出它們的不同之處。
首先，我們來看看它們的定義各是什麼？
★擬人法
擬人是指把物當作人來寫，或者用表現人的特性的詞來描述物，或者直接把物變成人。比如，下面的兩個句子就運用了擬人手法：
◆大山的中央有一潭溫柔的綠水。
◆清風撫摸著她的臉頰，好像在說：「睡吧，別擔心。」
第一個句子，「溫柔」本來是形容人的形容詞，這裡用來形容綠水，所以綠水就有了人的特性。第二個句子，清風本來不會說話，但是把人特有的動作加在清風身上，清風就被賦予了人的特性。
★擬物法
那麼擬物手法又是什麼呢？擬物就是把人當作物來寫，使人具有物的動作、情態等，或者把甲物當做乙物來寫。比如：
◆月光靜靜地流瀉在草地上。
◆「公平」多少錢一斤？
這兩句話就是把甲物當做乙物來寫。第一個句子裡把「月光」轉化成「流水」，瀉到草地上。第二個句子是把「公平」擬作貨物。
★譬喻法
譬喻，是根據兩個事物的相似點，把一個事物比作另一個事物。
所以，在譬喻裡，對照的事物（喻依）一定要出現，描寫的主體（喻體）可以不出現。而在轉化中，描寫的主體一定要出現，對照的事物可以不出現。
看完下面這組句子，你就知道譬喻和轉化應該如何區分了：
◆黃河從懸崖跌落，滾滾喊著前進。
◆黃河從懸崖跌落，猶如千軍萬馬一樣前進。
這兩個句子中，第一句是轉化，因為只出現了描寫的主體。而第二句是譬喻，因為對照的事物（喻依）出現了，喻體和喻依有明顯主次之分。
由此可知，區分譬喻和轉化的一個重要標誌就是：譬喻句，對照的事物（喻依）必須出現。
怎麼樣？小朋友，看了上面的分析，你知道該怎麼區分譬喻和轉化了嗎？
◎Tip：擬人、擬物、譬喻的判別關鍵
★（1）有物的句子──典型例句分清譬喻和擬物
譬喻和擬物應該是最難區分的兩種修辭手法了。
不過，分清楚這兩種修辭並不難。多多老師已經找到了一個好方法──在同一個句子裡同時使用譬喻和擬物，透過前後對比，找出兩者的不同。
有一位同學為了分清譬喻和擬物，專門收集了一些同時包括譬喻和擬物的句子。例如：
鄱陽湖就像一面大鏡子，而湖邊的山丘是那樣蒼翠，翠色欲流，輕輕流入雲端。
前半句：「鄱陽湖就像一面大鏡子」，用「像」連接喻體和喻依，是譬喻。而後半句中的「流動」，這是流水才有的動作，所以這半句不是譬喻句，而是轉化句，賦予山丘以流水的動作，是把山丘當作流水。
如果我們像這個小朋友一樣，把兩者結合放在同一個句子中，透過前後對比分析，那麼兩種修辭手法的差別不就一目了然了嗎？
★（2）有人的句子──並不一定都是擬人
有人的句子就一定是擬人嗎？
很多同學一看到這個問題就會說「是」，但是多多老師要跟你們唱反調了──有沒有人並不是判斷擬人的標準。比如，下面這個句子：
大地，你雄渾寬廣的胸懷緊緊擁抱住山川草木，你有力的臂彎托起了美麗的家園。
這個句子並沒有出現人，但是，直接用「你」來稱呼大地，而「你」是用來稱呼人的人稱代名詞，所以，這個句子雖然沒有「人」，但是它是典型的擬人句。
同樣的道理，有「人」出現的句子也不一定是擬人句。比如：
寬大的芭蕉葉像是古代美女的衣袖。
雖然有「美女」出現，但是這個句子是不折不扣的譬喻句，因為有喻體、喻依，還有喻詞「像」。
因此，判斷擬人句的時候，要從擬人的定義出發，有人的句子不一定都是擬人句喔！
◎多多老師考考你
請指出下列句子運用了哪種修辭手法。
1. 在這世界裡，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
2. 這女生又矮又瘦，身子很單薄，好像一陣風就能把她吹倒了似的。
**解答請參見書末附錄
█技巧2. 關鍵處筆記術──三類重點做記號，回頭快速找到答案
◎【自習課東張西望】李小白怎麼把作業簿畫成大花臉？
自習課上，高斯和李小白都在做閱讀測驗。只見高斯的「毛病」又犯了，他不看自己的習題，卻時不時地探頭看李小白做到哪裡。
他看到奇怪的一幕：李小白的作業簿上到處都是圈圈點點，好好的書頁被她畫成了大花臉。
「李小白，你也太不愛乾淨了，你看看自己的作業簿，怎麼畫成這樣。」高斯終於逮到機會嘲諷李小白。
「高斯，在閱讀的文章上做記號，是非常好的答題技巧。你不懂就不要隨便嘲笑別人。」李小白可不會被高斯的一句話打敗，她理直氣壯地回擊。
「哼，你明明就是不愛乾淨，還狡辯。你把文章畫成大花臉，一定是你遇到麻煩了吧？」高斯說著還朝李小白做鬼臉，他想李小白肯定氣炸了。
可是李小白一點也不生氣，她機靈地眨了眨眼睛，突然想到一個方法。
「高斯，不如我們來比賽吧，找一篇閱讀測驗，看看在三分鐘內，我們最多能做幾題。」
「三分鐘？」高斯猶豫了一下，按照他平常的答題速度，三分鐘只夠他把文章看完。
可是他不想讓李小白看不起自己，所以──「沒關係，比就比，誰怕誰。」
很快，高斯和李小白就選定了一篇文章，開始計時後，兩個人同時投入題目中。
只見李小白一邊快速地閱讀文章，一邊在文章上寫寫畫畫，手中的筆一刻也沒有閒過。
高斯截然相反，他飛快地瀏覽文章，然後就開始答題，可是看到第一題，他大腦一片空白，沒辦法，他只能重新看文章……。
三分鐘後，高斯寫了兩題，而李小白寫了四題。
「怎麼樣？高斯，看到我的厲害了吧？老實告訴你，我在閱讀的時候就已經做了記號。答題的時候，只要找到記號就可以找到答案。」
高斯探頭一看，果然，李小白的文章上標滿了各種各樣的符號，怪不得她答題那麼快呢！
◎多多老師分析：為什麼要在文章上做記號？
高斯又一次挑戰李小白失敗了。雖然多多老師也很同情他，但是老師認為，高斯的失敗是必然的，因為他的答題方法跟李小白的差遠了。
李小白的方法是一邊閱讀文章，一邊在文章上做記號，這樣一來，我們閱讀的時候，就知道這篇文章是什麼樣的結構、什麼樣的主題、哪個地方是關鍵部分、哪些是關鍵詞。
這樣一來，在答題的時候，我們就可以根據這些記號快速答題，不需要重新一個字一個字去尋找答案了。
小朋友，如果你對這個方法還是感到有些懷疑，那麼就看看下面這個實例吧。
有一篇描寫金魚的閱讀測驗，文章中出現了一些形容詞：色彩斑斕、奇形怪狀、翩翩起舞。而其中有一題是：
請根據下列定義，在文中找到相應的詞語，寫在空格中：
1. 新奇，跟平常不同。（ ）
2. 形容舞蹈優美。（ ）
3. 形容顏色多種，而且漂亮奪目。（ ）
大部分小朋友是先閱讀文章，看到題目的時候再回頭閱讀一次文章，同時從文章中尋找適合的形容詞。但是有一個同學在第一遍閱讀文章的時候，就在這些形容詞的下面做記號，所以他根據記號就可以直接找到適合的形容詞，比其他同學節省下不少時間呢！
在做閱讀測驗的時候，你肯定不想一遍又一遍地重讀文章吧？那麼在閱讀的時候提前準備，把文章的關鍵部分找出來，做上記號，答題的時候就可以省了很多麻煩！
◎Tip：做記號的超實用方法
★（1）根據不同段落的作用，做不同的記號
多多老師建議你，根據文章段落不同的作用，做不同的記號。比如：重點句下面畫橫線；承上啟下的句子畫曲線；重點詞彙下面加點；連接詞下面畫三角形……。
這樣一來，你在答題時就可以根據不同的記號來尋找對應的答案，無論做多少個記號，你都不會把自己搞糊塗啦。
★（2）三大類重點才要做記號
在文章做記號，不是動動手就能完成的任務，而是需要我們一邊動手，一邊動腦。
有些同學會在每一個字、一句話、一個段落都做上記號，結果只有少部分記號有用。而有些同學則是留意關鍵部分，只在關鍵部分做記號，這樣一來，不只可以節省時間，還能排除答題尋找資訊時的干擾。
兩個方法相比較，當然是後一種方法更省時間。所以，多多老師建議你，一邊閱讀文章，一邊找出文章的關鍵部分並做上記號。
那麼什麼是文章的關鍵部分呢？根據多多老師的經驗，關鍵處可分為下面三種：
◆第一種是重點字詞。比如，成語、諺語、連接詞等等。
◆第二種就是關鍵句子、段落。比如，排比或轉折的句子、詳寫的段落、首段或者末段等都是重點部分。
◆第三種就是體現作者思想或情感的句子。比如：那些含有讚美或批判的句子、感歎句、抒情句、總結句等，這些句子都是回答問題的關鍵。
總之，根據這三個部分，一一剖析，就能找到文章重點，也就能排除其他雜訊干擾，從文中快速找到答案。
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