相信自己，海闊天空任翱翔（節錄）
COVID-19新冠肺炎疫情在美國逐漸降溫，美國國內各城市的飛航班機陸續恢復，各大航空公司2021年春天開始招聘機師。PAS2013年的畢業生Julius等待好久的機會終於來臨。
5月11日，他穿上天西航空（Skywest Airlines）公司機師制服，開始第一趟IOE（Initial Operating Experience），要在四天之內完成洛杉磯、雷諾（Reno）、奧馬哈（Omaha）、西雅圖城市間的數趟飛行。IOE中文稱為航路訓練，是每一個培訓機師正式飛行的最後一哩路；拿到IOE，才能取得駕駛員資格。
變成自己小時候想成為的人
Julius目前的飛行執照是龐巴迪CRJ（Canadair Reginal Jet）機型，為加拿大區域客機。而天西航空是北美洲最大的區域航線航空公司，航線遍及美國、加拿大、巴哈馬、墨西哥，每天在250座城市有2,300多次航班。
「我記得上一趟實習（Observation Flight）在鹽湖城機場，要跟著資深飛行員們一起飛，觀察他們在駕駛艙裡的飛行狀態，」那也是Julius第一次穿上全套機師服，和學長一起走在機場裡。無論是三歲、五歲，或是十幾歲孩子們，看著他們的眼神都會露出崇拜和羨慕，然後拉拉爸媽的手說：「我以後也要像他們一樣！」「這不就是小時候的我嗎？那種變成自己小時候想要變成的大人的感覺，真好！」他露出滿意的表情，笑著說。
「變成自己小時候想成為的人」對Julius來說並不容易。他在七年級升八年級暑假跟著家人從德州休士頓搬回台灣。剛回台灣時，語言、文化、生活環境完全不同，連食物都吃不習慣，「心裡很煎熬，每天都很困難。」
回想當時正值青少年期的自己，很多茫然、惶恐，不知道前途在哪裡、自己要往哪邊走。偏偏每次家庭聚會時，他最常遇到長輩問！「你大學要念什麼科系？以後要做什麼啊？」「我心裡常常想，我連今天晚餐要吃什麼都還沒想好，怎麼知道會知道自己十年後要做什麼？」這些長輩的關心，排山倒海成了Julius無形的壓力，他愈來愈不快樂、愈來愈沒有自信。
生活適應遇到困難，爸爸媽媽為了減少Julius適應學校的壓力，尋尋覓覓後，幫他找到當時還在清華大學旁，和光復中學共用校區的PAS。
「Julius其實有ADHD（注意力不足過動症）的問題，」校長Pamela對她和Julius的第一次見面印象非常深刻。
當時Julius和爸爸媽媽一起到學校聽入學說明會，「說明會開始沒多久我要發簡章，他立刻站起來說要幫忙。這年紀的孩子，這麼主動真的很少見。」後來Pamela才知道Julius在美國被小兒科醫生確診ADHD。
生物課，喚醒沉睡的學習興趣
另一堂對Julius影響深遠的，是蔡老師（NellyTsai）的生物課。
「無論我問多笨、多奇怪的問題，蔡老師永遠都能耐心回答，鼓勵我自己去實驗。成功了，她跟我一起研究為什麼成功；失敗了，她陪我找出失敗的原因，」Julius舉例，有一堂課上到卡路里和能量，老師拿出美國小孩最愛的高熱量零食起司球和蘋果乾，請學生把兩種食物當燃料分別燃燒，再比較看看燃燒後可以使水的溫度上升幾度。
Julius記得那堂課大家一面吃起司球、蘋果乾，一面做實驗，最後發現起司球一下子就燒起來，而蘋果乾卻得花比較久時間，「蔡老師帶我們走出教室，走進真實世界，讓我知道生物、理化跟我有什麼關係，也讓我了解為什麼中學生要學科學。」
「學校用不同的方式激發我的學習興趣，」Julius很喜歡學校老師先拋出一個問題讓他去想「我該怎麼解決」的教學方式，引發學習動機。為了想要解決問題，Julius便主動到圖書館翻書、上網找答案，產生一種良性循環，也愈來愈能從中得到樂趣。
「說真的，剛進入PAS時，我的狀況並不好，不知道自己為什麼要讀書、要上學，」Julius說，離開美國、搬回台灣，好不容易建立的同儕依附、情感支持完全歸零，他一個朋友都沒有。而台灣「寧為雞首、不為牛後」的傳統教育，讓他很疑惑：「如果每個人都當老大、當隊長，那誰要當小隊員？我們怎麼一起合作完成報告？為什麼不鼓勵每個人各司其職，發揮自己最擅長的角色，而不要把光環集中在某一個人身上？」
Pamela看見了Julius的掙扎和困境，鼓勵他選修國際關係課程、參加模擬聯合國，Pamela認為：「適才適性、讓學生快樂地在他們有興趣的領域學習，是教育最重要的目的。」
對凡事都好奇、喜歡發表意見、熱愛打破既定框架、想法天馬行空的Julius，在MUN課中，果然找到了更多「求知」的熱情和慾望。
「每堂課我們都得想破頭找克服困難的方法，沒有固定的、正確的答案。老師怎麼評分？我們其實不太在乎，因為每個人都樂在其中。」儘管已經畢業多年，但想到當年MUN課堂各種有趣的片段，Julius還是常常忍不住笑出來。
社團帶來歸屬感
「我最喜歡MUN大家分配任務、團隊合作的時候，」他回憶：「我們這組有個組員打字超快，就負責把對方的論點在電腦上速記下來；有個人說話超快，但他無法記任何筆記，就負責在台上和對手辯論；另一個組員，除了上學、睡覺，簡直就是3C不離身，就負責在網路上找資料，讓隊友可以言之有理。我們是一個組織嚴密的團隊，沒有誰是主角，光環也不會集中在某一個人身上，我好喜歡那樣的氛圍與歸屬感。」
在學校師長的帶領，與同學的陪伴下，Julius很快地適應新生活。十年級以後每天都在學校忙著做專題報告，或是和同學討論到晚上八九點，再從新竹坐客運回台北，「我終於找到一個可以安心探索興趣、喜好，也能充分滿足我好奇心的地方。」Julius坦言美式教育有時太過自由，讓他「放太鬆」，而PAS在美式教育中適度加入亞洲教育的嚴格、紀律，讓他養成自律的習慣，反而是當時的他最需要的。
準備SAT的過程就是如此。Julius的個性，容易對很多事情都保持好奇心，但也無法聚焦；外表看起來很聰明，卻總是三分鐘熱度，「對我來說，考試最大的挑戰，並不是考試內容本身，而是要如何專注在考試上。但大部分人不會理解我的困難，也不懂我在說什麼，他們就覺得『反正考不好就是你不會』。」
因為不肯面對弱點，他會用「這考試太簡單了，我不想做」的狂妄，替自己考很差的成績找藉口。所以當同學積極準備SAT考試時，只有Julius還一派悠閒，下課就沉浸在3C世界裡。
學校裡的虎媽，對症下藥
Pamela把Julius找去談話，要他誠實面對自己的學習障礙和弱點，才能解決ADHD帶來的學習困境。後來更化身「亞洲虎媽」，把Julius帶回她家，沒收手機、電腦，桌上只留下一本《SAT5000字》，規定他要背完兩百個字才能出來。
Julius說：「我記得Pamela那時只丟下一句話：『你說你會，就證明給大家看！』」「我一開始覺得，天呀，這根本是在坐牢，但現在想想，其實這才是對症下藥，」Julius回憶，在Pamela的堅持和陪伴下，他從一開始只能坐在椅子上五分鐘就忍不住站起來閒晃，慢慢進步到十分鐘、十五分鐘，最後竟然可以專心讀書四十分鐘。
因為這樣的訓練，Julius不只完成三個半小時SAT考試的不可能任務，更拿下2050分的好成績，順利申請到《U.S.News》美國大學綜合排名全美前三十名的南加大（USC）。「這段經驗對我的人生有太大的意義，」Julius說，這是第一次有人相信他可以克服ADHD，讓他學會自律，相信自己可以跨越障礙，並且達成目標。「PAS最適合我的部分，是他融入了東西方的教育精髓，這不是我習慣的，但絕對是我那時候最需要的。」
開心計劃畢業後就要到洛杉磯邊念書邊享受南加州沙灘、陽光、好萊塢的Julius，在PAS的最後一學期開始蹺課、不交功課、不去考試，即使學校下了「太多F（Fail，不及格）就不能畢業」的最後通牒也不怕，直到爸爸有一天告訴他：「你根本沒有長大，也還沒有準備好去念南加大。」他才知道自己麻煩大了。
超越自己，走到隊伍最前面（節錄）
一月的台北，街上瀰漫著農曆年前的忙碌和歡喜氣息，二十七歲的Austin從美國返台過新年，他一面沿路欣賞櫥窗，一面傾聽四面八方的聲音，他很喜歡這種邊走邊看邊聽的感覺，享受著行為、視覺和聽覺同時忙碌運作卻維持絕妙平衡的狀態。
這個喜好和Austin的專業有關，他是美國卡內基梅隆（Carnegie Mellon University）大學的博士生，卡大在2021年泰晤士高等教育世界大學排行榜上，排名第28。Austin攻讀的是認知心理學（類似腦神經學研究），主攻聽覺研究，並投入聲音與資訊科技的結合運用。
「媽媽，我是Loser嗎？」
「卡大做了很多結合聲音和電子產品、機器人、AI的研究，例如Alexa、Google Home等聲音機器人，應用領域很廣，」說起自己的專業，Austin雙眼閃爍著光芒。很難想像以前的他，是一個沒有企圖心，凡事「不要被罵就好」，甚至懷疑自己的少年。
Austin原本在台灣讀一般的國小，是個成績普通的男孩，小學畢業後，因為希望唯一的兒子能快樂學習，不要在台灣沉重的升學壓力下長大，於是，父母安排他獨自到美國讀中學。
從七年級到九年級，美式教育讓Austin很開心，他寄居在美國的舅舅家，努力學習獨立，但青春期正是敏感的年紀，即使舅舅一家對他很好，Austin依然想家，他回想：「那時很想念在台灣的爸爸媽媽，渴望放學後全家一起在餐桌吃飯的感覺。」
Austin很猶豫，跨海在電話裡問媽媽：「你們花很多錢送我出國念書，如果我中途放棄，是不是失敗？是不是沉不住氣？算是Loser（輸家）嗎？」
媽媽對Austin始終抱著開放的心，她鼓勵兒子：「想回來就回來，開心最重要，以後上大學還會去美國，你不是只有一條路。」正因之後將再赴美讀大學，媽媽決定在高中三年的過渡期，為兒子在台灣找到一個最適合的學校，讓Austin快樂成長。
在朋友介紹下，媽媽選擇了PAS。Austin記得，2010年，剛入學的第一天，學校還只是在光復高中租借教室，他心中充滿問號：「這地方這麼小，真的是學校嗎？」可是一想到回台是自己的決定，「就試試看吧！」正式成為十年級新生。
Austin是一個很會在人群中默默觀察的孩子，他發現同學背景差距頗大，有人來自美國，有人畢業於台灣的中小學，有人已在此就讀多年，「這很特別，對我來說又是另一種挑戰，也訓練我的彈性，」Austin發現，雖然學生來自不同的環境，老師總會根據每個孩子的特質從旁協助適應，這讓他很安心。
佛系小孩凡事無爭，只求80分
除了適應環境之外，學校給Austin更大的挑戰是面對自己、超越自己。
校長Pamela回憶，Austin剛入學時，是個可愛溫和的孩子，不論對人或對事，一向沒有脾氣，包容性很強，也從不會想跟別人比較或競爭，更不會惹禍生事，Pamela說：「幾乎就是個零Trouble（麻煩）的小孩。」
正因為溫和無爭，相對的，Austin也不是一個積極的學生，甚至是有點「佛系」。以前不論是小學在台灣、中學在美國，他從不好強，不爭名次，不想做明星或焦點，凡事達到自己設定的目標就好。「我很清楚自己的目標，就是八十分，凡事做到八十分，不要被罵就好，」Austin笑著說。
比方上學，Austin從小的「生存法則」是按部就班，老師說何時該做什麼，他就準時做什麼，做完就好，不多做，也不必做太好，他早早就想好長大後要躲在實驗室做學術工作，與世無爭，不需要和很多人說很多話。
可是在這裡，班上同學人數少，老師有很多機會近距離和每個孩子多聊幾句，Austin常常被稱讚做得不錯，然後被鼓勵「再多往前一點點，多努力一點點」。
尤其是Pamela，經常與學生一對一接觸，Austin印象深刻，從一入學，Pamela每次看到他都會笑嘻嘻地說：「去找出你喜歡什麼，多想一想你以後要做什麼。」
老師和校長的提醒，在Austin心裡萌芽，這個以前習慣躲在隊伍中間的男孩，開始不知不覺會往前多走幾步，他對學習、對社團活動，慢慢積攢出比較大的衝勁和熱情，會主動多想一下，多做一點。
放下名校迷思，選擇最適合的
2013年，Austin同時申請上加州大學柏克萊分校（University of California,Berkeley）環境科學系，以及位在波士頓的布蘭戴斯大學（Brandeis university）。他一度想選柏克萊，因為「聽起來很厲害」。
但Austin沒有被沖昏頭，「柏克萊雖有名，可是我知道規模較小的布蘭戴斯比較適合我，」他喜歡布蘭戴斯大學的一大特色，就是文理學院都很有名，學生入學之前不必先選科系，文科理科都要修，這樣一來，他就可以選修一些自己喜歡的歷史課程。
另一方面，Pamela也認為，以Austin的實力和個性，很適合和教授一對一的互動學習，在小一點的環境中會有更多實做的經驗，會學得更好、更多。
Pamela甚至直指核心，分析給他聽：「你去柏克萊的大班教學，可能會被淹沒，你數學不好，在柏克萊要花很多時間去追著別人跑，費更多力氣趕上同學的數理程度。」
當然，從現實考量，如果Austin進了柏克萊，PAS對外宣傳會「很好聽」，讓外界認為這所學校的教學成效很不錯。但Pamela堅持：「教育的主體是學生，不是學校，我們考慮的不是學校宣傳，而是學生更長遠的未來。」對她來說，辦學，不能只把學生送進大學之後就不管了。
放下名校迷思的另一個關鍵，依然是父母的開明與愛。他們從來不曾逼著兒子去追逐光環，媽媽告訴他：「如果今後要做學術工作，大學不會是你最後的學位，未來的碩士、博士班，會有更多進名校的機會。」父親更認為：「讀大學，最重要的是過程中的訓練扎實與否，以及你有沒有爭取做到最好。」
有了師長及父母的鼓勵與支持，Austin益發篤定，清楚自己要什麼，「我能在這個地方做到最好，才是最重要的。」這讓Pamela很感動，她看見這個男孩的淡定與自信，更看見父母的理解和尊重。在她眼中，Austin來自一個充滿愛的家庭，是一個充滿愛的小孩，也正因如此，才能在抉擇的關口從容不迫。
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