有鑒於過往國內英語文教學的僵化及過於注重支離破碎的語言分析，此書以全語文（WholeLanguage）的理論為基礎，加上羅傑斯（CarlRogers）以人為中心的教育理念，以及弗雷勒（PauloFreire）的解放型教育（EducationofLiberation），以期提供成人學習英語文讀寫的另一種嚐試。全語文強調語言的整體性及語言學習的不可分割性。認為語言學習的最佳狀態是聽、說、讀、寫同時並行，且完整的故事內容優於片段的單句練習。此外，全語文強調有意義的學習必須是學習內容與學生的背景、生活、興趣密切相關。同樣地，羅傑斯的人本主義教育觀，認為學習者是一切學習的中心，教學者應尊重學習者，視學習者為獨特的個體並充滿潛在的能力。弗雷勒（PauloFreire）的解放型教育（EducationofLiberation）也認為學習者有潛在的能力，尤其是成人學生。成人學生有豐富的人生經驗及專業背景，這些資源應被尊重。因此，學生可以是老師的老師，老師也可以是學生的學生。弗雷勒（PauloFreire）主張學習應是一種持續對談的關係，學習者透過與自身、環境、社會的持續對談，思考、批判、並應用所學。基於上述的理論，不難認定英文寫作是學習者內在思想的呈現，而非單單字句組合的練習。寫作者必須對他想呈現的思想內容有興趣或有意見，才有可能竭盡所能搜尋恰當的字眼，以表達他的想法。因此，英文寫作課程是否也能提供這樣的學習彈性和空間，讓學習者選擇自己關注的議題，進行閱讀、討論、寫作分享，並在這過程中提升英文寫作的能力，就成為本書所關注的主要議題。

作者簡介：

學歷：淡江大學英文研究所英語教學博士(Ph.D.inTESOL)美國西密西根大學(WesternMichiganUniv)語言研究所英語教學碩士(M.A.inTESOL)國立台灣大學外文系(夜間部)文學士現職：實踐大學應用外語學系兼任副教授經歷：淡江大學英文系兼任副教授國立台灣大學語文中心兼任教師國立台北科技大學共同科兼任講師榮譽：博士論文榮獲第一屆傑出教育領域博士論文獎(財團法人李連教育基金會提供)

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