作文課除了教文章寫作之外還能做什麼？──探索語文發展遲緩對人的精神心理影響。思考如何在閱讀與寫作之間轉化，運用音樂、繪畫、文學，引導從文本對話到自我對話，激發表達潛能，增進語文閱讀與寫作能力，並藉讀寫過程輔導兒童與青少年改變表達心理的障礙。
　　
本書共分為八篇，如焦慮篇、治療篇、體驗篇、體悟篇等，以實例說明讀寫障礙兒童，學習作文當下的種種心理狀態，並將讀寫治療引導過程與結果具實呈現。想要證明解除讀寫障礙只要不偏執強調記憶背誦作詞藻的堆疊練習，縱然一再重複引用學童所熟悉的春天、樹、花、蝴蝶等大自然的話題，引導描述心理的不同時空的知覺，使其發現內在自我的心理感受。讓注意力不足症候群、精神心靈感到焦慮、自我封閉、畏懼用語文與人社交者，可以從閱讀與寫作的聯結提升智能，學會用作文敘事表達，來進行自我超越與自我精神心理治療。

作者簡介：

張嘉真

現任：華梵大學人文教育中心

　　　語文教育、特殊教育、親子教育等專欄寫作

　　　女性雜誌專欄寫作

經歷：山東魯東大學心理系客座講學

專業領域：語文發展敘事治療

得獎：行政院新聞局優良讀物獎

　　　台北市教育學會教育有成獎

著作：《豆豆學說話》

　　　《寫詩寫情》

　　　《說得有理》

　　　《書蟲讀書會──書蟲啃光我的書》

　　　《說話與作文教學》

　　　《作文教學與敘事治療》

　　　　論文十餘篇

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