本書以房子與房間之間的完整與互動互賴性，比喻資優課程與學門領域間的各種關係面向，強調資優課程設計的完整性，以符合資優生的需求。第一部分討論和課程發展過程相關的議題，提供課程考上的哲學架構；除了探討學區發展課程過程中所需的考量要素外，也對課程的教室層次、學校層次給予敏銳的回應。第二部分討論如何修正和調整傳統課程內容領域，以配合資優學生以及大部分學生的需求；其中「人文課程」是所有領域的核心，以整合認知、情意、社會、美學和心理動作能力。第三部分則是探討一般學校中較少考量到的資源課程向度，如思考技考、情意課程、領導能力和藝術等，這些都是完整課程經驗的重要成分。第四部分強調支持課程實施的重要議題，如教室層次的師生互動，學區和學校層次的有效教育領導在促進課程執行上的關鍵角色。最後，VanTassel-Baska演化出資優課程的整合系統觀，將資優課程視為互賴系統的協商過程，每個系統以顯著的方式貢獻給資優生適性、完整和具體的課程經驗。本書對有經驗的資優教師是一本專業的參考書；對師範學院資優組的學生而言，則是理想的教科書。

譯者簡介：

呂金燮

現職：國立台北教育大學特殊教育學系副教授

　　　台北市立幸安國小資優班教師

學歷：美國賓州州立大學教育心理哲學博士

　　　國立台灣師範大學英語系

　　　台北市立海專

李乙明

現職：國立台北教育大學特殊教育學系副教授

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