行動研究可以說是目前教育工作者應該具備的基本能力之一,也應該是教育實務工作者的專業能力之一。特別是透過行動研究,有助於教育人員反思與所面臨的課程改革之間的關係,協助其透過行動研究,進行課程發展、落實課程改革。因此,本書不僅指出行動研究的基本理念與相關的迷思,說明行動研究的類型與過程的邏輯,這種邏輯是一種持續不斷的行動與研究之互動循環,重視理論與實務之間的對話與回饋,包括「行動『前』的研究」、「行動『中』的研究」、「行動『後』的研究」等繼續循環不已的開展過程。此開展過程,合乎歷程模式的程序原理,本書進一步地加以明確化與系統化為:「行動『前』的研究」:(一)陳述所關注的課程發展問題(二)規劃可能解決上述問題的課程發展行動方案;「行動『中』的研究」(三)尋求可能的課程發展行動研究合作夥伴(四)實施課程發展行動方案;與「行動『後』的研究」:(五)課程評鑑與回饋(六)發表與呈現課程發展行動研究證據。
本書更舉出課程發展行動研究的實例,整理了黃娟娟的都市幼兒多元智能課程發展行動研究、王瑞輝的農村小學學校生活課程發展行動研究、洪英的農村小學鄉土課程發展行動研究、陳仁和的漁村小學鄉土植物課程發展行動研究、林淑慧的山區小學鄉土自然課程發展行動研究、陳福裕的山區國中鄉土教育課程發展行動研究、呂松林的農村國中鄉土藝術課程發展行動研究等等,說明了課程發展行動研究的主要程序步驟,更進一步證明了在行動研究的境界當中沒有所謂的失敗。
作者簡介:
蔡清田
現職:國立中正大學教授兼課程研究所所長與師資培育中心主任
學歷:台灣省立台南師專
國立台灣師範大學教育系學士與教育研究所碩士
英國東英格蘭大學博士
經歷:曾任國小教師
臺灣省國民學校教師研習會社會科研究教師
國立暨南大學籌備處教務處研究助理
參與教育部國民教育階段九年一貫課程改革規劃
國中小學九年一貫課程試辦輔導小組委員
教育部高中課程綱要研究委員
研究興趣:課程改革、課程設計與發展、課程統整、課程經營、行動研究
榮譽:中華民國八十一年教育部國家公費留學考試,赴英攻讀博士
榮獲國科會八十五、八十六、八十八、八十九學年度甲種獎助
專著:課程設計(與黃光雄合著,五南)、教育行動研究(五南)、課程改革實驗(五南)
學校整體課程經營(五南)、課程政策決定(五南)、課程發展行動研究(五南)
課程統整與行動研究(五南)、課程領導與學校本位課程發展(五南)
課程學(五南),及課程研究學術論文數十篇
並合譯「學習領域的課程設計」(五南)、「革新的課程領導」(學富)、校長課程領導(學富)
課程統整(學富)、統整課程的設計(麗文)、課程行動研究(麗文)等書
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作者:蔡清田
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行動研究可以說是目前教育工作者應該具備的基本能力之一,也應該是教育實務工作者的專業能力之一。特別是透過行動研究,有助於教育人員反思與所面臨的課程改革之間的關係,協助其透過行動研究,進行課程發展、落實課程改革。因此,本書不僅指出行動研究的基本理念與相關的迷思,說明行動研究的類型與過程的邏輯,這種邏輯是一種持續不斷的行動與研究之互動循環,重視理論與實務之間的對話與回饋,包括「行動『前』的研究」、「行動『中』的研究」、「行動『後』的研究」等繼續循環不已的開展過程。此開展過程,合乎歷程模式的程序原理,本書進一步地加以明確化與系統化為:「行動『前』的研究」:(一)陳述所關注的課程發展問題(二)規劃可能解決上述問題的課程發展行動方案;「行動『中』的研究」(三)尋求可能的課程發展行動研究合作夥伴(四)實施課程發展行動方案;與「行動『後』的研究」:(五)課程評鑑與回饋(六)發表與呈現課程發展行動研究證據。
本書更舉出課程發展行動研究的實例,整理了黃娟娟的都市幼兒多元智能課程發展行動研究、王瑞輝的農村小學學校生活課程發展行動研究、洪英的農村小學鄉土課程發展行動研究、陳仁和的漁村小學鄉土植物課程發展行動研究、林淑慧的山區小學鄉土自然課程發展行動研究、陳福裕的山區國中鄉土教育課程發展行動研究、呂松林的農村國中鄉土藝術課程發展行動研究等等,說明了課程發展行動研究的主要程序步驟,更進一步證明了在行動研究的境界當中沒有所謂的失敗。
作者簡介:
蔡清田
現職:國立中正大學教授兼課程研究所所長與師資培育中心主任
學歷:台灣省立台南師專
國立台灣師範大學教育系學士與教育研究所碩士
英國東英格蘭大學博士
經歷:曾任國小教師
臺灣省國民學校教師研習會社會科研究教師
國立暨南大學籌備處教務處研究助理
參與教育部國民教育階段九年一貫課程改革規劃
國中小學九年一貫課程試辦輔導小組委員
教育部高中課程綱要研究委員
研究興趣:課程改革、課程設計與發展、課程統整、課程經營、行動研究
榮譽:中華民國八十一年教育部國家公費留學考試,赴英攻讀博士
榮獲國科會八十五、八十六、八十八、八十九學年度甲種獎助
專著:課程設計(與黃光雄合著,五南)、教育行動研究(五南)、課程改革實驗(五南)
學校整體課程經營(五南)、課程政策決定(五南)、課程發展行動研究(五南)
課程統整與行動研究(五南)、課程領導與學校本位課程發展(五南)
課程學(五南),及課程研究學術論文數十篇
並合譯「學習領域的課程設計」(五南)、「革新的課程領導」(學富)、校長課程領導(學富)
課程統整(學富)、統整課程的設計(麗文)、課程行動研究(麗文)等書
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