第二章  我們要把孩子帶到哪裡去？

人生不能重來，如果有一天我們年紀大了，退休了，步入老年了，回頭看看自己走過的人生，我們會給自己怎樣的評價？是否會有「如果能夠……會更好」的遺憾？小時候，可能沒有人教導我們如何過一個有意義的人生，沒有人有系統的提醒我們，幫助我們走到一個較正確的位置上，讓我們在健康的起點上奔跑。現在，我們有了孩子或是孫子，我們還要繼續讓孩子們跌跌撞撞的過他們的人生嗎？

許多父母花費大量的金錢與時間，錙銖必較於孩子的分數與才藝，深怕他們將來沒有成就。然而，試著問自己：「當我的孩子30歲時，我希望他成為怎樣的人？」，你的答案會是「很會考試的人」還是「快樂、對社會有貢獻的人」呢？

一個快樂、對社會有貢獻的人，不一定是小時候很會考試的人，但是我們被社會不健康的價值觀帶著走，忘記了我們教養孩子的初衷與目標。而這目標是什麼呢？

教養孩子的目標

每個成人的生命，都是在兒童時期就已奠定基礎，往後的學習，都只是在強化或修補前面的基礎而已。羅斯福曾說：「教育若只教心智而不教品德，就是為社會製造禍害。」的確，品德教育是塑造我們成為一個有價值的人的關鍵。然而，過去五千年來，我們國家都很重視道德教育，為什麼卻處處充滿著光說不練的虛偽道學人士？這不禁讓我們思索，有沒有一種教育，可以幫助我們的孩子有真實的人格養成，又能走得比我們更穩健、更快樂？有的，生命教育就能做到這點。

我們期望華人社會的每個孩子都能：

能與他人、社會及宇宙維持和諧的關係。

在一堂生命教育課上，彩虹媽媽邀請班上的孩子一起「為生命加分」，她告訴同學：「這個禮拜，如果你們有做好事，就是為自己的生命加分，下個禮拜我們一起來分享！」

一個禮拜後彩虹媽媽看到孩子的學習單上上有許多做好事的紀錄。她隨手抽出一張學習單，開始把這位同學為生命加分的好事唸出來：「某某同學，很主動幫忙班上同學倒垃圾，上菜市場有幫媽媽提東西……」當彩虹媽媽繼續唸時，課堂上有同學開始起鬨：「老師，不要相信他，他騙人，不可能，他是騙子，他怎麼可能這樣？」質疑的聲音此起彼落。

彩虹媽媽看出來這位被批評的孩子眼神中閃爍著失落與孤單；彩虹媽媽於是開口跟同學說：「這位同學或許之前不知道如何與人和平共處，不知道如何贏得大家的喜歡，或許他曾經騙過你們；但是如果一個人想要改變，為什麼不給他一個機會呢？」，說完後，她繼續把這位同學這個禮拜所做的好事繼續唸出來，漸漸的，同學們的噓聲停止了。

下課後，彩虹媽媽離開教室，被排斥的同學追了上去，拉住彩虹媽媽的手，問說：「彩虹媽媽，你可不可以教我，讓我的人際關係能夠變的更好？」，這位彩虹媽媽欣然答應。

當孩子看見有人願意相信他時，就是為他的成長開啟了一扇機會之窗，當你願意伸出雙手來接納孩子，相信孩子，孩子便能走上一條更美好的路。

中國人說：「人不為己，天誅地滅。」為自己的生存而努力，為自己的富足而發展，似乎是天經地義的事。然而，如果人只為自己而活，他永遠不能體會真實的愛，不可能擁有滿足的快樂。因為人活在關係之中，人天生有被愛與愛別人的需求，我們在關心別人的時候，自己生命成長，生命變得有意義。一個不懂得關心別人的人，絕對不可能是一個快樂的人。從「付出」當中得到的快樂，才是真實的快樂。

我們的孩子需要朋友，需要與人和諧相處，人不可能離群索居，我們每一個人都活在關係之中。你與別人關係的好壞，深深與你的情緒連結，決定你的快樂或悲傷。中國人一直在追求天人合一的境界，這個境界就從自我認同、自我覺察開始。人在天、人、物、我之間取得和諧的關係，會使我們頂天立地，快樂生活。

有一位母親，她的孩子被醫生診斷有亞斯伯格症。養育這樣的孩子很不容易，因為孩子常常惹事，在學校經常被老師告狀，使得她跟先生也有許多壓力與衝突。這位母親在極大的困難中，覺得自己怎麼做都做不好，不是一位好母親，也不是個好妻子，她已經完全不知道自己的價值。一位鄰居邀請她成為生命教育志工，接受彩虹的培訓，她一週一次地進入自己孩子的班上教生命教育。就在一次演出戲劇前，她被賦予繪製舞台背景的任務，當她展開畫布，提著筆繪畫時，她想起年經時的夢想；她曾經很會畫圖，想要成為畫家，但是因為家人不許，她停止了學習。她拿起塵封已久的畫筆，認真的在畫布上揮灑，兩行熱淚奪眶而出。這位母親在服務別人的過程中重拾信心，他相信自己不是一無是處，而是一個有價值，有能力的人。也因著認識生命教育，他開始用不同的眼光面對孩子，逐漸走出失敗的陰霾。

「正向心理學」是目前最熱門的一個心理學派，他們以「快樂」作為研究的主題，探討一個人快樂的原因，並尋找如何使人更快樂的方法。研究發現：當人真心為別人服務時，覺得自己的生命有意義的時候，最能得到長久的快樂。快樂躲藏在人際關係中，而「付出」是關鍵。

我們的孩子從小就喜歡交朋友，當他們與朋友分享玩具時被鼓勵，專注的看著花朵與昆蟲時被讚美，他們與別人一起快樂，他們的內心會安頓而喜悅。關心他人，就會感動自己。