1-3 你想要孩子成為什麼樣的人

教育孩子一定要有「目標」，也就是你想要孩子成為什麼樣的人？ 畢竟，人只要有了目標就不會亂的。

我們一直都在作夢！從小時候老師要我們寫「我的志願」、「我的夢想」開始，這是我們第一次將志願、夢想化成文字。事實上比這更早之前，我們小小的腦袋瓜已經做過無數次的夢，夢境也不斷更迭。我們夢想成為騎士、超人、總統、美麗的公主、歌手…。人類是因為夢想而進步的，可惜的是，能達到夢想的人只有5%，其他95% 的人，經過驗證與時間的累積，知道「平凡」才是正道，於是放棄了夢想，「不死心」堅持下去的人，可能就要被貼上「不切實際」甚至是「瘋子」的標籤了。

夢想沒有達成沒關係，我們的下一代還有希望，於是小時候沒機會完成音樂夢的，叫孩子去學樂器，以前想學畫畫，卻被罵「會餓死」的，現在叫孩子去學畫畫了。結果呢？先不管孩子是否有遺傳到您「優良」的血統，這樣的學習除了補足您的遺憾之外，不過是很多家長為求學習上的「平衡」與「多元」的權宜之計罷了。

不信您看看，當孩子有一天開口說：媽，我以後要當偉大的畫家時，媽媽也搬出小時候打破他夢想時的那句話：「你想餓死不成！」 就這樣，歷史一再重演，即使現在生活比當時富裕了，即便大家觀念開放多了，在這方面卻毫無進步。

為什麼會這樣？原因很多，其中一個是因為目標不明確！我們常說沒有目標，就像箭沒有了靶可瞄準一樣，所以目標是必要的，很多人也知道要訂目標，問題是該怎麼訂？訂了之後呢？該如何達成？會有一連串的問題困擾大家，讓大家無所適從。

演講中，我常會問家長，你希望孩子成為什麼樣的人？「有用的人？快樂就好？…」當大家舉手時，我總會問：「請問，您覺得什麼是『有用』！」有家長回答：「賺很多錢！」也有家長說：「對國家社會有貢獻！」以這兩個答案居多。再問到什麼是「快樂」，答案通常是：「他想做什麼就讓他做什麼，這就是快樂」。我會接下去說：「媽，我上學好痛苦喔，一點都不快樂，可不可以不要上學。媽，我打電動打得正高興ㄟ，明天放假，現在不過才十二點，為什麼就要我去休息？」家長大多啞口無言。

還記得有個笑話，讀小二的小明問媽媽：「媽，爸爸好忙喔，我都看不到他，爸爸晚上怎都不回家吃晚飯！」 媽媽無奈地對兒子說：「兒子，爸爸也是逼不得已，爸爸要應酬啊！」才讀小二的小明當然不懂其意，於是接著問：「媽咪，什麼是應酬啊？」媽媽想好久，

希望能讓孩子一聽就懂，想啊想，終於想到了，於是跟孩子說：「應酬啊！應酬就是你不想做的事，又非做不可就叫應酬呀！聽懂了沒？」 孩子點點頭說：「懂了。」 沒想到隔天一早，孩子吃完早餐，背起書包就跟媽媽說：「媽，我吃飽了，我要『應酬』去了。」是的，

這就是孩子們的學習心態，造成這樣的其中一個原因就是─家長沒有明確地定義「目標」。

舉例來說，要孩子成為有用的人，那孩子即使已經大學畢業，甚至拿了博士學位，卻回來告訴你們，他想當小丑，你也應當大方地鼓勵他，因為小丑對社會是有貢獻的。你要孩子快樂學習，那就把快樂定義清楚，如果把「快樂學習」定義在不影響學習課業基礎上的快樂，那就不會牴觸了，否則將會如我所見的，很多家長因為經濟問題，無法讓孩子們補習，就用「快樂學習」來安慰自己，到最後通常都只剩「快樂」沒有「學習」了。

為什麼要去定義目標呢？記得有一次，某所國中請我對老師演講，在校長介紹我出場之後，我先做簡單自我介紹，然後就以禮堂兩旁的精神標語做開場，因為這標語上面寫，我們的教學目標「培養深具人文素養的學生」，我就問：「有哪位老師可以跟我解釋，後面的『人文』是什麼意思？ 」結果沒有人舉手，姑且不論是否有人懂但不願舉手，我還是接下去說：「如果我們連『人文』的意思都不能理解，試問：我們如何培育出具有人文素養的孩子來！」也因為這樣的開場，給了老師們小小的震撼，接下來的演講，大家都很認真地聽。教育孩子一定要有「目標」，也就是你想要孩子成為什麼樣的人？畢竟，人只要有了目標就不會亂的。例如：希望孩子成為「正直、健康、快樂」的人，那基本上成績如果不盡理想，或沒有拿第一名，因為這樣受懲罰的機會應該是沒有的，可是如果今天孩子說謊了，就破壞了第一個目標：「正直」，那家長就應當讓孩子有所警惕、警戒。

目標還有一個很大的意義就是「檢驗標準」，這是很棒的一個功能。例如：一個銷售人員，設定目標當月要達到卅萬業績，如果業績尚未達成時，晚上回到家，即使累到想看個電視休息一下，他應該也會想：不行，還剩X天，業績就要截止了，我還沒達到目標，看電

視的時間應該可以用來打電話，開發客戶。這就是以目標來做檢驗標準的功能。

末了，順便告訴您一個好消息，當業績達成時，享受了完成目標的甜美果實後，相信以後也不會把時間花在看電視上了。因為基本上，看電視是比較不可能讓你獲得享受的樂趣，而用努力換取的果實總是特別甜美的。



2-4多看優點多鼓勵

ㄅ，就是要常常跟孩子"ㄅ"（褒獎）

ㄆ，就是孩子不能"打"，而且要多擁抱。

ㄇ，就是還是不能罵，而是要多磨。

「為什麼你就是不能把話講好？」

「國文考得好又怎麼樣，英文呢？數學呢？」

我們是不是常常對孩子這樣呢？這不全是爸爸媽媽的錯，這是環境的問題之一，因為爸爸媽媽小時候也是這樣過來的，在理所當然的情形下，就顯少有人去想，這樣對孩子不斷的嫌棄、刺激、挑釁，到底對不對？

我們來談「將心比心」，你認為，這世界上是喜歡被褒獎的人多？還是喜歡被責備、指責的人多？想必答案都是，喜歡被褒獎、鼓勵的多，那為什麼我們明知道褒獎、鼓勵是好的，何以就是不能對孩子多鼓勵呢？或許在儒家思想調教下，我們深怕，孩子一旦被鼓勵就容易驕傲、甚至目中無人，不懂謙虛了，所以能打壓就打壓，能不讚賞就不讚賞。

但是，人性就是喜歡被讚賞被鼓勵的呀！有太多的故事告訴我們，很多人的成功都是源於被鼓勵而不是被刺激的，就算被刺激而成功，很多人心態也起了變化，所以還是鼓勵來的好。

愛迪生因為媽媽的鼓勵與不放棄，成為發明家。國內的盧蘇偉，周杰倫也都是因為媽媽的鼓勵而有所成就，所以鼓勵太重要了。鼓勵是源源不絕的動力來源，有個理論叫「霍桑效應」，它指出不用刻意的鼓勵，只是刻意的被「注意」到而已，員工表現就會突出許多。

所以看成績不要先找低分的，看考卷也不只看答錯的，要多鼓勵，要不然大家真的都快樂不起來了。

來看看我們少看優點與輸不起的心態，帶給孩子多大的不快樂。世界少棒賽，我們贏了美國隊，美國隊可是慘敗啊，走出球場卻是笑嘻嘻的，隔天我們只輸了一分，卻每個人垂頭喪氣，如喪家之犬，無比難受。孩子還那麼小，應先讓他從「好玩」開始，若是扣上輸球是無比恥辱的大帽子，這些孩子情何以堪！

當今世界上有兩個人是沒有下半身，卻有無比的自信與快樂，一位是乙武洋匡，另一位是尼克胡哲，這兩個人是從周遭的人，不斷的刺激、辱罵、嘲笑中長大，是什麼力量，讓他們走過來的？就是家人的鼓勵，家人讓他們知道世界還有溫暖，也讓他們知道，他們並不可恥、更不可憐。

而今乙武洋匡、尼克四處受邀演講，現在他們去過的國家，比我們一般人都多很多。尼克甚至還可以滑水、高空彈跳。就如杏林子說的：「我們雖然身軀殘障，但我們心靈很陽光；而一般人卻是身體陽光，心靈卻是殘障的」。尼克和乙武洋匡講了一句很棒的話：「我只看我有的，我從來不看我沒有的」。試想，如果他們每天想的就是，我沒有腳，我沒有下半身，別說出國，他們連家門口都走不出去的。

鼓勵是最好的強心針，也是絕佳的催化劑，孩子因為受到鼓勵，而找到方向；年輕人因為鼓勵而堅持；創業者因為鼓勵而闖出自己的一片天；老人家因為鼓勵而有了生命的第二春；這個世界上有很多人因鼓勵而成就更完美的人生。

因為這樣我發明了一個簡單的「ㄅㄆㄇ」教育法則（ㄅㄆㄇ都要以閩南語發音）：

「ㄅ：孩子要常常ㄅ（鼓勵），而不是只會指責或打擊，但中國人講究中庸之道，所以過與不及都不好，可別聽我這樣說，以後凡事都「ㄅ」，那可又從一件美事，變成了憾事了。

「ㄆ」：孩子不能ㄆㄚˋ（打），打而且孩子回來要ㄆㄜ（擁抱）。其實打是沒用的，即使有效也只是短暫的，更糟的是，對孩子身心都會有很大的不良影響。一般會在學校欺負同學、打人的，經了解，在家中也是常常被打的人。

為什麼我主張打是沒用的呢？就用成績來看這件事，不可否認，成績不好，打了之後，大部份成績都會有小幅提升，可是這進步能持續多久？打久了會不會麻木，變的完全沒有感覺。在六、七○年代，南部有一所國中很有名，是打孩子打到出名的，聽說這所學校，被打進南一中的孩子很多，可惜進去南一中之後，到了二年級，很多人都升不上去，原因是，沒人打了，成績就撐不住了。很多家長還是認為「打」是很好的方法，在此勸戒，少打為妙！

另外，親子間要多擁抱，這樣感情才會親密，中國人是「愛在心裡口難開」，更別說像擁抱這種親密的動作了。其實，在「愛」的條件中，其中一個就是擁抱。還好，現在孩子生得少，擁抱的動作很多家庭都已經習以為常了。對孩子要多做擁抱的動作，這也是安全感的來源，記住，要抱，從小就開始，否則不習慣，長大忽然有這舉動，孩子會嚇到的，如果沒有從小培養，又遇到爸爸抱女兒，這

爸爸可能還要被冠上「色狼」之名呢。

「ㄇ」就是孩子不能ㄇㄚˋ（罵），孩子要多ㄇㄛˊ（磨），台灣現在生的少，容易對孩子寵愛有加，不過，罵孩子還是免不了的，因為常看缺點、因為恨鐵不成鋼，這罵跟打都不會有甚麼好成效的，不過如果是要破壞親子關係，這可能是最好的方法之一了。

孩子要磨練什麼呢？簡單講就是，該做的一定要讓他做，別再接手過來了！

例如，在台灣，家長只要覺得孩子長大了，就會叫孩子作生平第一件家事「洗碗」。我很喜歡問家長，孩子第一次洗碗都會怎麼樣呢？大家一定回答：「就打破碗囉！」。這真讓我啼笑皆非，哪有可能全都打破碗的，其實，孩子第一次洗碗不是打破碗，而是會噴的到處都是水，因為他不懂得控制水量大小。第一次你可能忍住，第二次、第三次，很快的媽媽就失去耐心：「叫你洗個碗，那麼簡單的事，你也可以洗的到處都是水，每次你洗完，我還要拖地，麻煩死了，以後我自己洗就好。」這是因為沒有耐性，又不懂磨練的真諦，才會有這樣的結果。

孩子一次洗不好，當然是洗第二次，第二次也不好呢？當然是第三次囉！哪有人直接就接過來做的道理？父母要做的事情，是每一次告訴他哪裡要改進，要怎麼洗，才可以把碗洗乾淨，更不會濺得到處都是水！孩子本來就在學習階段，久了，自然就會，幫孩子做太多，不過是剝奪了他學習的機會與權利而已。

其實，做任何事都要方法的，水不濺出來也有方法，你只要告訴孩子，水濺出來沒關係，媽媽教你拖地就行啦！我敢保證，下次水絕對不會再濺出來，因為孩子不想或不願意再花時間為你拖地。記住，「將心比心」是隨時都可以用上的寶典。



3-7聊聊考試！我對考試的見解

我敢保證，一個人如果為了考試而讀書，當他考完試之後，他就把所有學（背）來的東西，全部還給老師了。

我對教育一直想改變的第一項，就是「考試」，其實嚴格講起來，考試並沒有對錯（事、物本身沒有對錯，問題在人），我試著去想，考試最初的目的到底是什麼？找到了三個答案：

考試不過讓孩子知道自己哪裡會？哪裡不會而已！

考試是要老師知道這孩子哪裡會？哪裡不會？然後協助補強不會的地方。

考試不過幫孩子複習而已。

但是，我們目前的考試，產生三個作用：

通常老師怎麼分好學生、壞學生？大多就用成績好壞去分。還記得我國小時，一到六年級的班長都是同一位，沒錯，就是每次都考第一名的那位同學。現在我常跟老師們說：通常畢業十年後會回來看老師的，大部份都是功課不好的學生居多呢！

家長怎麼分好小孩、壞小孩？是成績！出去講到成績，可以讓父母的頭抬得高高的，那就是好小孩，問到成績，讓父母感到羞愧的，就是壞小孩，我常開玩笑說：「媽媽們，信嗎？以後會養你的，可能是成績不好的那一個呢！」

我們怎麼看一個人有沒有前途？不就看成績嗎？可是，到目前為止，我們看不到小時候成績很好的人，長大之後成為眾所皆知的大人物，但是我們從這些大人物身上反推，成績不理想或休學的，大有人在。

為什麼會這樣？我想這正好說明了，成績不能代表一個人的未來，而這些有成就的人，他們的成就也大多與功課無關，而是跟他們的態度有關，王建民、盧彥勳、曾雅妮、吳寶春以至林書豪、郭台銘，他們應該都是態度對了，才成就人生的。

考試還有哪些問題呢？我想從老師與學生兩方面的角度來分析：老師若是繞著考試內容而教學，那教學自然就變得不好玩，加上要趕進度，就更「玩」不起來了。從學生的角度，我敢保證，一個人如果為了考試而讀書，當他考完試之後，他就把所有學（背）來的東西，全部還給老師了。

台灣很多人愛看百萬小學堂，大家有沒有注意到，那些來賓很多都是演員、官員、甚至是大學高材生，為什麼會輸給小學生呢？原因當然如大家所想的，因為小學生現在記憶猶新嘛！但大家有沒有深刻的思考過，這些出社會的高材生們記不住的原因是什麼？答案是：沒有在用！因為沒有用，就不可能記得住，也不可能融入生活中，那就更別談學以致用了！

那麼，考試最大的問題在哪裡呢？就在它的結果上。我再把考試分考得好跟考不好來解析：

基本上台灣的教育是精英教育，所以考得好的人當然不多，只是考得好的人容易有以下的三個缺點：

容易驕傲。

挫折容忍度很低。

找工作時容易眼高手低、高不成低不就。

那考不好的呢？考不好的因為容易被責罵、被瞧不起，最後自己也放棄了。偏偏國中前，是國民義務教育，逃都逃不掉，所以只好每天拖著沉重的步伐與書包，走入校園。

那考試到底要不要考呢？我的答案是：「要！」不同的是，不要月考，但要天天考、堂堂考，不能打分數的考。考試的三個目的，既然是要讓學生自己及讓老師知道孩子到底會不會與複習而已，當然要考，也當然不必打分數囉！

有一句話講得好，「小時了了，大未必佳」，也有一句話是大家耳熟能詳的，那就是大器晚成」，這兩句說明了什麼？他正說明小時候考試優劣不一定對人生有太大的影響。

而我一直相信一個人態度若是對了，自然就容易成功。我一直試著想找出成功者的成功關鍵，找出了一個答案！那就是成功的人，他的成功，竟然大多與夢想無關！是不是很訝異，不是都說「人因夢想而偉大」嗎？可是我細細去想，王永慶小時候應該不知道什麼是塑膠吧？郭台銘小時候不曉得什麼是3C 產業吧？他們那個年代，能溫飽就不錯了，哪敢奢望？那是什麼促使他們成功的，是「態度」！這態度源於他們不管做什麼都認真的把它做到最好，所以我敢說：郭台銘若一開始接觸到的是建築業，他現在應該是一位響叮噹的建築大亨，我這樣說應該沒人會反對吧？

相對地，態度對的人，學習上也不馬虎，功課也就不至於太差。所以我必須一再告誡所有的家長，即使你的孩子，8、9、10、11、12、13、14、15、16…歲，功課不盡理想，請不要罵他，你要做的是找出他學習上的盲點，以及鼓勵他繼續學習。如果沒這麼做，只是一味地責罵，當罵到他對讀書產生厭惡後，這輩子才真的毀了，請家長三思。

1-3 你想要孩子成為什麼樣的人

教育孩子一定要有「目標」，也就是你想要孩子成為什麼樣的人？ 畢竟，人只要有了目標就不會亂的。

我們一直都在作夢！從小時候老師要我們寫「我的志願」、「我的夢想」開始，這是我們第一次將志願、夢想化成文字。事實上比這更早之前，我們小小的腦袋瓜已經做過無數次的夢，夢境也不斷更迭。我們夢想成為騎士、超人、總統、美麗的公主、歌手…。人類是因為夢想而進步的，可惜的是，能達到夢想的人只有5%，其他95% 的人，經過驗證與時間的累積，知道「平凡」才是正道，於是放棄了夢想，「不死心」堅持...

我們是教育的受益者，更是其中的受害者

終於要出書了，古人認為立德、立功、立言為三不朽，這出書也算是立言，人生又跨出了一大步，去年2012 年，講了338 場的演講， 幾年來累積的經驗與領悟，終於有機會可以透過書籍與大家分享。

接觸「教育」算是無意中的事，卻是在演講過程與不斷精進、進修的過程中，發現教育本身就是個大錯誤，而且每天都在製造這些錯誤，我常比喻，孩子們都是麵粉，進了學校出來之後，都成了餅乾！

學校只是生產工廠，不是因材施教的地方。

俯瞰整體教育的問題，我發現，最大的問題是大家弄錯目標，因為目標錯誤，也就變的全盤皆錯，不但錯，而且錯得離譜。有趣的是， 從這個錯誤一路追蹤下去，可以找到問題的癥結所在。

教育的所有癥結錯在「考試」

因為以考試為導向，學校用考試來評定好壞；因為考試，老師就只能把焦點放在「如何考好試」，因此所有只要無關考試的，一律少教，於是學生一個個成了考試的機器，因為這個考試機制，讓考好的人變得驕傲，考不好的人引發自卑，甚至成了被辱罵、嘲笑的對象，可悲的是，從小學到大學一路考試，卻有個現實的問題在後面等著這些孩子，那就是出社會的那一天，就沒地方可以考試了，夠諷刺吧？一輩子被教如何考試，出社會就沒地方可以考試以一展所長，試問，我們給了孩子什麼？

因為考試，國文不用認識中文字之美、因為考試，數學教運算、背公式，不求邏輯的清晰與融會貫通，因為考試，歷史就不停的記人名、地名、年代，忘了學歷史的真義是鑑往知來，不要重蹈覆轍。連單純以欣賞為主的音樂課，都拿來考豆芽菜。台灣沒有適合培養音樂家的環境，所以音樂，懂得欣賞與享受就夠了。因為考試，學英文以文法為主，卻忘了學語言是為了溝通，我們學英文卻只是為了考試！

因為考試，所以有了貴賤之分，可笑的是，考不好的固然放棄自我， 考得好的，相信也不是真正喜歡閱讀與學習，只是不喜歡掉到第三名之後的感覺吧？因為考試，所以孩子們為了考試而讀書，當一考完試，也就將之前所學的全部還給學校、還給老師，因為目標達成， 任務結束了。

因為考試……

看了這些敘述，別以為我不贊成考試，這不是贊不贊成的問題，而是堅守我個人「一切知悉意義、目的再行動」的原則，也就是說考試到底為了什麼？我試著去找到考試的目的，可以找出三個原因：

一、考試只是為了讓孩子知道哪裡會，哪裡不會？

二、考試是協助老師與家長，讓他們知道這孩子哪裡會，哪裡不會？

三、考試是幫孩子複習所學。

但是台灣的考試同樣也有三個目的：

一、區隔好學生、壞學生

二、區隔好孩子、壞孩子

三、看一個人未來是否有前途的標準

考試如果真那麼神奇，也就罷了，偏偏這世界上很難有人證明，小時候因功課卓越，長大後就能有一番成就。無獨有偶，很多人小時候功課不好，長大後卻一鳴驚人的故事，俯拾皆是。

我常在想，教育的目的到底是什麼？不就是讓孩子樂於閱讀與學習嗎？所以我認為，老師的責任只有一個，那就是不管教的是哪一科，老師的責任就是讓孩子愛上這一科！偏偏我們在考試壓力下，老師遂成了不管教哪一科，都讓孩子厭惡那一科。

教育不就希望協助孩子找到專長或訓練他有所專長，然後給他生存、甚或貢獻國家、社會的能力，但是我們把孩子教到樣樣通、而後樣樣鬆，也等於是教出了一群迷惘的孩子。

我只能再三呼籲，回到教育的本質吧，我相信，如果國小的教育目標只是讓孩子，在六年中去體驗閱讀和學習的樂趣，我想未來對學

習一事，一定是熱衷而深具成效的。只可惜，孩子的學習樂趣，早在國小時，就被所有的大人與老師們給扼殺光了。

既然教育是百年大計，既然知道要寓教於樂、因材施教、有教無類， 又知曉教師的責任是傳道、授業、解惑，那就去做吧，老老實實、紮紮實實地去做，別再只是喊口號，口號治國的日子過久了，也該為下一代好好思考一番了。

笑裡藏道演說家 胡國強

我們是教育的受益者，更是其中的受害者

終於要出書了，古人認為立德、立功、立言為三不朽，這出書也算是立言，人生又跨出了一大步，去年2012 年，講了338 場的演講， 幾年來累積的經驗與領悟，終於有機會可以透過書籍與大家分享。

接觸「教育」算是無意中的事，卻是在演講過程與不斷精進、進修的過程中，發現教育本身就是個大錯誤，而且每天都在製造這些錯誤，我常比喻，孩子們都是麵粉，進了學校出來之後，都成了餅乾！

學校只是生產工廠，不是因材施教的地方。

俯瞰整體教育的問題，我發現，最大的問題是大家弄錯目標，因為目標錯誤...