《你是誰呀》的導讀和賞析

張素椿 (讀書會帶領人)

你是誰呀？

汪汪汪！

咦？

你說汪汪汪我聽不懂

請問你是誰呀？



和這段文字相對的另一頁圖上，一隻除了輪廓外形，沒有任何五官、身體與手足色澤的動物在橋上。翻到下一頁，發出「汪汪汪」的動物顯現出細部了，原來是小狗，書中和讀者一起得到答案的小孩邀請小狗：請你咚咚咚過橋來，到我這裡來。

接著另一隻只有輪廓和外形的動物站在橋上發出另一種聲音。讀者和書中的小孩一起想：牠是誰呢？

接著另一隻只有輪廓和外形的動物又站在橋上發出供辨識的聲音。你又是誰呢？

如果這是一本讓幼兒學習以叫聲和外型來認知的書，那麼它並不沈重，因為書中只有小狗、羊、青蛙和汽車四種而已。它也不呆板，因為書中還有一位小孩，溫和的接納認識的小狗、羊、青蛙，請牠們過橋到身邊來。它也有想像的空間，因為小孩和動物們後來都受汽車邀約，坐了上去，「ㄅㄨ ㄅㄨ ㄅㄨ」，高高興興的出發了，去哪兒呢？

至於小孩請動物過橋到身邊，以及汽車請小孩和動物坐上車這部分，作家有意無意間，巧妙詮釋了動物之為伴侶與汽車是供搭乘的功能。書中除了小孩，各角色在圖畫中留白，後有細部描繪；在文字中先有過橋相聚，而後一起坐上車準備出發；圖文呼應，串成一個由陌生、認識、愉快同處與歡樂出遊的過程，文圖簡單，卻耐人尋味。

作者將自己常與孩子一起玩的小遊戲，延展成這本有意思的繪本。全書以版畫風格完成，看起來雖然帶有古典味道，但這並不是因為它的初版發行是在一九六八年的緣故，而是畫家在當年就選擇以此作為表現手法。看小狗和西式汽車停在木頭古橋上那兩幅畫，不禁令人聯想到一種特殊的日本文化，好似看到在正式場合中，穿著莊重的歐風禮服與身著精緻的和服人士並列，西化與傳統亦能和諧呢！

繪本出版日新月異，若見著年代久遠的老書仍在出版中，千萬輕忽不得，因為它們畢竟耐得住無情汰舊的歲月，必有其精華處，越是要細心品味。

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《我想睡覺了》的導讀和賞析

李永怡 (信誼基金會學前教育叢書資深企畫編輯)

小朋友在上床前，好像總是有特別多的要求，像是喝杯水啦，說個故事啦、唱首歌啦！還要找齊了自己的小被子、玩具熊等等，才心不甘、情不願的上床睡覺，讓爸爸媽媽傷透了腦筋。其實，一本好的睡前讀物不僅可以滿足孩子「說故事」的要求，還有安定孩子的情緒、引導孩子安靜入睡的作用，《我想睡覺了》正是一本這樣的小書。

首先是小狗睡覺了，接著是小貓，然後是母雞和小雞，牠們都靜悄悄的自己乖乖睡著了，故事說到這裡，整個世界彷彿寂靜了下來，在動物們一一道晚安之後，小朋友呢？對了，故事的主人翁「小桃」終於出現了，小桃也想睡覺了，連小桃的棉被和布偶也睡著了呢！故事說到最後，終於「大家都睡著了」，親子道過晚安，小朋友就真正該上床睡覺了喔！

小小孩不同於大人或小學階段的大孩子，對於一本書，他們不會看過一次就丟一邊，一本小小孩中意的書，他們會一看再看，每天重複的讀，而且會因此感到安全而溫韾，甚至會成為一種「儀式」，每逢睡覺的時候，就理所當然的要讀一遍，這種穩定的家庭生活節奏，正是成長中的幼兒所需要的。另一方面，小小孩也喜歡在重複的劇情中預測故事的進展；他們喜歡節奏清晰的書，先是小狗、再來是小貓、然後是母雞和小雞……。即使才一、兩歲，他們也自信滿滿、充滿期待的希望「幫」你把故事講完，親子之間的默契、孩子的自信，也就隨之漸漸萌芽。

一本好書，也可以刺激想像的延伸，促進親子的互動，在《我想睡覺了》這本書中，提及了小狗、小貓、還有雞，那麼在此時此刻，還有誰睡著了呢？讓小朋友想想看、說說看。

還有，在這本書中，你者生動的描寫，「小桃也想睡覺了，眼睛想睡覺了」孩子睏倦的時候，最明顯的不正是那沉重的眼皮嗎！你可以輕撫孩子的額頭和眼皮。接著，在說完「棉被睡著了，布偶也睡著了」之後，你可以讓孩子周圍的東西，例如：鬧鐘、電燈、玩具、書本……統統都睡著了，讓孩子也一起參與，等到房裡的東西都一一睡著，孩子便覺得有趣也有參與感，因而逐漸進入夢鄉。當然，在這一切睡著之前，你可別先睡著了喔！

《你是誰呀》的導讀和賞析

張素椿 (讀書會帶領人)

你是誰呀？

汪汪汪！

咦？

你說汪汪汪我聽不懂

請問你是誰呀？



和這段文字相對的另一頁圖上，一隻除了輪廓外形，沒有任何五官、身體與手足色澤的動物在橋上。翻到下一頁，發出「汪汪汪」的動物顯現出細部了，原來是小狗，書中和讀者一起得到答案的小孩邀請小狗：請你咚咚咚過橋來，到我這裡來。

接著另一隻只有輪廓和外形的動物站在橋上發出另一種聲音。讀者和書中的小孩一起想：牠是誰呢？

接著另一隻只有輪廓和外形的動物又站在橋上發...