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做中學、不說教，讓孩子從體驗中學習！

邱瓊慧



每個孩子都有好多好多想要的東西，要玩具、要寵物、要這要那的。想要的東西，遠超過自己能掌握的，就像「鴿子想要養小狗」一樣，會是

什麼樣的情景呢？

　　《鴿子想要養小狗！》一書，讓我們了解孩子想要東西的心理，那種迫不及待、那種對於想要東西的憧憬，以及實際接觸後所產生的認知衝突，才讓孩子願意改變自己的想法。

「我想要」，孩子靠感覺要東西

　　「我想要車子、我想要陀螺、我想要養小狗……」孩子經常脫口而出。說話靠直覺，要東西靠感覺。大千世界裡的事物，對孩子來說，都太新奇、太有趣了；因為孩子的經驗還不夠多，每樣東西都想摸摸看、玩玩看。學齡前的孩子正是靠著聽、看、摸、聞、嘗的五種感覺來認識事物。

　　學齡前幼兒正處於自我中心期，天下唯有我，心中只有自我，沒有他人，只能想自己要的，無法理解他人心中的想法。所以，當孩子心中「想要」的時候，就是想要，當下就要。

　　在《鴿子想要養小狗！》一書中，作者莫．威樂，在前蝴蝶頁中，用「一隻小狗、一隻小狗、一隻小狗……」的整個跨頁，描繪鴿子有多想要養小狗的心理。直到念頭轉移，當想要其他東西的想法一來，立刻就會改變心意，新念頭就會覆蓋舊念頭，腦袋裡就只有「一頭海象、一頭海象、一頭海象……」，這樣的圖像出現在後蝴蝶頁，「一頭海象」的念頭淹沒了「一隻小狗」的念頭，莫．威樂巧妙的在前後蝴蝶頁裡運用「一隻小狗」和「一頭海象」的數量來對比鴿子的念頭轉移。

自我中心，孩子想的都是自己！

　　想的，不一定對；要的，不一定好。鴿子想要養小狗，所以心裡想的，都是小狗的好。當別人問候鴿子時，鴿子按耐不住想要養小狗的念頭和期待，迫不急待的脫口而出，直接切入主題重點的對別人說：「你知道我想要什麼嗎？」 十足描繪出孩子天真爛漫的天性—不知天高地厚、不懂察言觀色，只想要表達自己內在的需求。

　　為了表達自己有多麼想要，開始拉長想要的時間軸，「從上星期二開始就很想要……」來表達自己「想要很久了，可是我有忍耐，到現在才說出來！」的委屈，這樣的委屈可以從莫．威樂刻意縮小的對話框窺知。

　　就在說出自己想要「一隻小狗」，「小狗、小狗、小狗」這一頁的圖像，充分表現出鴿子眉飛色舞的說出心中的想要，以及如釋重負般的喜悅之情。於是為了安撫別人的擔心、表現自己的負責任，鴿子以一句「別擔心，我會照顧牠的」予以搪塞回應，並想盡辦法說服成人，說著：「我保證每個月會澆一次水」的不合理藉口。東拼西奏的亂兜一通，說著：「大家都知道小狗需要充足的陽光和水啊！」的謬論。

　　當被糾正時，鴿子也只能想到自己的感覺，甚至怪罪他人說：「你不想讓我開心，對吧？你不想讓我騎在小狗上！或是和牠一起打網球！」一心只想著要和小狗一起做的事情，完全容不下他人的想法。把孩子的自我中心現象描繪得淋漓盡致。

　　當說服成人不成時，鴿子開始惱羞成怒，自我中心凌駕了理性思考，耍賴的天性油然而生：「我想要養小狗！現在就要！」這樣的畫面，身為父母的我們，應該都不陌生吧！

實際體驗，讓孩子自己打消念頭！

　　作者莫．威樂也懂得孩子的心理，說理不通，乾脆來真的。送進一隻小狗，讓鴿子自己體驗看看便知分曉。果不其然，以為美夢成真的鴿子，卻因為真正小狗的出現，而美夢乍醒，嚇得渾身羽毛直掉。

　　小狗，要比想像中來得大很多；在驚嚇之餘，美麗的想像化為泡影，眼前目睹的只有：可怕的牙齒、茂密的毛髮、溼溼的鼻子、直流的口水，甚至是銳利的狗爪。舉凡所見，都是可怕的，都不是想像中的小狗的好，說也說不完的小狗的缺點，生怕漏了哪個可怕之處沒說到似的確認著：「我提過牠的牙齒，對吧！」

　　一時之間，認知產生衝突，才願意承認自己的錯誤：「真的，我完全沒想到這些！」，又立刻善變的說：「我改變心意了。」馬上又想要其他東西；「我想要養海象！」

　　孩子的注意力非常容易被吸引，但也容易被轉移。當孩子的注意力被吸引時，當下就是一心一意只要它，如果能夠讓孩子直接體驗，不但可以滿足孩子想要某物的慾望，也可以增加孩子的經驗。讓孩子從做中學，何樂而不為呢！

（本文作者為國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系助理教授）