P1 評論

「真是讓人欣喜的好書……這個系列不僅適合孩子閱讀，所有想幫助孩子脫離受虐的惡夢的老師、家長和照顧孩子的人，也都應該讀讀這幾本書。」

——芭芭拉．科婁羅索，暢銷書《陪孩子面對霸凌：父母師長的行動指南》（The Bully, the Bullied, and the Bystander）作者

「校園霸凌系列叢書提供了絕佳的資源，教導孩童面對霸凌事件時該如何處理，又該如何防止這類事件發生。」

——楚蒂．拉德薇格，兒童福利倡議者，同時也是暢銷書《霸凌者自白》（Confessions of a Former Bully）作者



P5

獻給所有

曾經被霸凌的

大孩子、小孩子。

不要忘了你是誰。

認識自己。

做你自己。

而且永遠要記得，

這世上最亮的那顆星星

就在你心中。



P6 圖



P7

嗨，我是潔拉，我好害怕。

看到那個女孩了嗎？

她是珊姆，一個很強勢霸道的人。

去年她成天找我麻煩，

可是，我沒有反抗。

因為，我

不敢！



P8

也沒有人挺身而出，幫我說話，

沒有人有這個勇氣。

（對話文）

「沒用的傢伙！」

（圖說）

（左）珊姆

（右）湯瑪斯



P9

（左上）

我想我知道原因。

（右下）

因為，他們之前也被霸凌過。

（對話文）

（右上）

「只有小鬼頭才玩那種遊戲！」

（左下）

「哈哈！這髮型真……好看！」



P10

（左上）

有一天，珊姆轉移了目標，

開始找另一個叫做露意莎的女孩麻煩。

（右下）

露意莎很和善，

臉上總是帶著笑容，

身上穿著她喜歡的衣服。

（對話文）

「這雙靴子真怪異！」



P11

我鬆了一口氣，

因為我不再是那個被欺負的人了。

我替露意莎感到難過，卻也慶幸自己逃過了一劫。



P12

我試著要置身事外，

可是，珊姆每天都要跟我說露意莎的閒話。

（圖說）

（左）露意莎

（右）牛奶



P13

我不知道該怎麼回答她。

要是我不表示贊同，

她一定又會來找我的麻煩。

（對話文）

（上）

「露意莎的靴子很怪異，對不對？」

（下）

「妳不覺得她的笑話是世界上最詭異的笑話嗎？」

（圖說）

（左上）果汁

（右下）牛奶



P14

（左上）

可是我什麼都沒說，

為什麼心裡還是這麼不舒服？

（右下）

我還記得

以前我被欺負時，

沒有人敢站出來幫我說話

是什麼感覺。

（對話文）

「星星……真是遜斃了！」



P15

我從來沒有想過

自己竟然能置身事外，成了霸凌事件的旁觀者。

（圖說）

（LUISA）露意莎

（JAYLA）潔拉

（Nerd）呆子



P16

有一天……

（對話文）

「嘿，潔拉！這是真心話大冒險——

妳敢告訴露意莎，

我覺得她的髮型怪極了嗎？」



P17

（上）

我好害怕，

但我還是

鼓起勇氣，

照做了！

（下）

我為露意莎和自己，

感到好悲哀……

我並不想成為這種人啊！



P18

（對話文）

「妳敢告訴露意莎

她不可以坐在那兒嗎？」

（圖說）

（上）露意莎

（下）潔拉



P19

（上）

我能怎麼做？又能說些什麼？

因為害怕，我照著珊姆的話做了。

可是做完之後，

我反而感到更恐懼、更孤獨。

（下）

也許珊姆只是在利用我。



P20

要是我可以選擇，我會告訴珊姆：

（對話文，由左而右）

「嘿，珊姆，

那樣真的很刻薄。」

「我要告訴老師！」

「為什麼妳總是

要找別人的麻煩？」

（圖說）

（左上）我的日記

（左下）天文學

（右）心願



P21

珊姆依然故我，

不斷對我口出惡言，

向我挑釁。

也許她知道我很害怕。

（對話文，由上而下）

「我不想再和妳一起做這些事了！」

「別再這樣了！」

（圖說）

貓



P22

一天，珊姆不在我身邊。

我看到露意莎一個人孤零零的坐著，

靴子被扔進了垃圾桶。

我很想對她說：「對不起！」

可是腦子裡卻滿是「要是……」這幾個字。

（對話文，由上而下）

「要是珊姆發現我和露意莎說話，怎麼辦？」

「要是珊姆又開始說我是窩囊廢，怎麼辦？」

「要是事情愈變愈糟，怎麼辦？」



P23

（上）

可是還有什麼會比成天被恐懼包圍更糟的呢？

看看我失去了什麼？

（下）

我失去了好多好多東西。露意莎也是。

這一點都不公平。

（對話文，左，由上而下）

「我的風格？」

「我喜歡的星星？」

「我的笑聲？」

（對話文，右，由上而下）

「我的自信心？」

「我的勇氣？」

「我那顆善良的心？」



P24

事實上，在我們身邊，

還是有人關心我們，

而且願意為其他人挺身而出。

（對話文）

「我們來想想，

有什麼法子可以幫助妳

為自己和露意莎發聲，

爭取自己的權益。」



P25

（對話文，左）

「別再找她麻煩了！」

（對話文，右上）

「威爾，謝謝你告訴我這件事。」

（對話文，右下）

「在學校裡，我們不允許這種事發生。」



P26

於是，我開始思索，

為什麼不自己決定

自己到底該做些什麼呢？

（對話文，由左至右）

「告訴她妳心裡真正的想法。」

「勇敢的告訴露意莎事情的真相。」



P27

我還是害怕，

不過，這次我決定要勇敢試試。

（對話文，上）

「露意莎，很抱歉我以前沒有幫妳說話。

我找到了妳的靴子。妳要不要和我一起玩？」

（對話文，下）

「好啊！」



P28

我想像著要是珊姆發現這件事、又開始找我麻煩時，

我要說些什麼。



P29

現在，我有了心理準備，也不再害怕了。

（對話文，左上）

「妳和露意莎一起玩？」

（對話文，右上）

「沒錯！」

（對話文，中左）

「妳和她一樣是怪咖！」

（對話文，中右）

「我倒很喜歡當個怪咖呢！」

（對話文，左下）

「妳不准再坐在這裡。」

（對話文，右下）

「好啊，沒關係。」

（背包上圖字）

珊姆



P30

要是大家能團結起來，

我們就可以一起努力，讓事情變得更好。

（對話文，由左而右）

「我們不需要聽珊姆的指令做事。」

「席老師，你可以幫忙嗎？」

「我們應該告訴老師這件事。」



P31

（對話文，由上而下）

「我們要照我的方式玩！」

「珊姆，妳可以照規矩來、或是在一旁看。妳自己選擇。」



P32

現在露意莎又變回

原來的那個露意莎了！

（對話文）

（左）「酷斃了！」

（中上）「露意莎，我真喜歡妳衣服上的點點！」

（中下）「謝謝！」

（右）「露意莎，這靴子真可愛！」

（圖說）

（左）威爾

（右）露意莎



P33

當珊姆又說露意莎是個怪咖的時候，

露意莎表現得一點都不在乎。

我也和露意莎一樣，不再像從前那樣畏畏縮縮的。

你猜怎麼了？

我不是唯一一個壯起膽子的人。

（圖說）

霸凌止步



P34

我發現了一件

非常神奇的事！



P35

不管珊姆說什麼，

一次又一次，隨著我表現得不害怕的次數慢慢增加，

我就真的愈來愈不在乎她說的話。真的，我沒有騙你！

而當珊姆愈覺得我不那麼恐懼的時候，

她就愈不會找露意莎和我的麻煩了。

我想，這才是真正的……

（圖說）

珊姆



P36-37

勇敢！



P38

潔拉的小記

幫助露意莎是個值得一試的挑戰！

在這個過程中，我學到了下面幾件事：

能夠為正義之事挺身而出，讓我覺得自己很棒。

表現出一副無所畏懼的樣子，讓我有更多勇氣去幫助露意莎。

拒絕加入霸凌陣營這件事，讓珊姆了解她並不能一直支使我做這做那。

就算我只是站在一旁冷眼旁觀，沒有參與霸凌，我知道這麼做還是不對的。



P39

露意莎的小記

潔拉幫助我了解了為自己和其他人挺身而出是件多麼重要的事——不管誰覺得我是個怪咖。我體認到了下面這幾件事：

在我受到欺負時，如果別人什麼都不做，我會覺得很難過、孤立無援。

每個人都應該想像一下，要是別人整天找你的碴，你會有什麼感覺。

要是我又受到霸凌，我會立刻向大人求援。

千萬要記住，不管發生了什麼事，一定要相信自己。

看到別人被霸凌時，不要只是站在一旁看好戲。要勇敢的站出來，要施暴的人「住手！」

（圖說）

露意莎



珊姆的小記

當所有人都團結在一起的時候，想要再繼續欺負人就不是那麼容易了。我發現自己：

支使潔拉會讓我覺得自己有權有勢、可以操控一切。

要是沒有人阻止我，我也不控制自己的話，我會食髓知味，不停的向別人挑釁。

在意識到我的行為有多傷人（包括我自己）之後，我終於停了下來，開始思考這整件事。

其實，我的確是有控制權的——我可以決定自己的行為。

傷害別人其實並不值得驕傲。我以為這麼做可以讓我覺得很了不起、並且和大家打成一片，不過事實證明並非如此。



P40

加入潔拉的勇氣俱樂部

珊姆在我身邊時，我不只是「覺得」害怕而已，事實上我「看起來」就是一副非常害怕的模樣。珊姆對這樣的狀況看得一清二楚，也因此她覺得自己勢力強大。為此我決定做一些改變，讓自己看起來（而且也覺得）更有勇氣。歡迎加入我的勇氣俱樂部，看看你能不能看出「看起來很害怕」和「看起來勇氣十足」之間的差別。

為某人挺身而出，常常也就意謂著要與另外一個人相抗衡。這不是件容易的事，有時甚至充滿了危險。但是，還是有很多安全、簡單的法子可以替別人出頭。這是我在挺露意莎時做的一些事：

★ 我拒絕加入珊姆的霸凌陣營。

★ 我鼓勵其他朋友一起挺身而出、支持露意莎，而不是只站在一旁當個旁觀者。

★ 我告訴爸爸媽媽、還有老師到底發生了什麼事。＊

你能夠想出一些別的方法來支持別人嗎？把害怕扔在一旁吧，我們已經準備好要應戰了！

（註釋文）

＊告知和告狀的差別

沒有人希望做個搬弄是非的人。為了「她在挖鼻孔！」之類的小事告狀，和在需要援助時告訴大人，這兩者完全是兩碼子事。在受到霸凌的時候，你希望有人可以幫你，對不對？



P41

勇氣俱樂部：不再覺得糟透了

當我受到欺負時，我覺得很糟；當我看到露意莎受到霸凌時，我覺得很糟；當我受到珊姆挑釁、照著她說的做時，我也覺得很糟。霸凌這件事從頭到尾只會讓人覺得不舒服、糟透了。你也可以用一些別的字眼來形容霸凌給你的感覺，你願意幫我找出這些字眼嗎？

你可以從下面這個例子開始練習，用雲朵裡的這些形容詞來取代「糟糕」兩個字。

例如：從前我看到有人被霸凌時，我覺得很糟糕。

　　　從前我看到有人被霸凌時，我覺得很擔心。

現在換你試試看。選出在你碰到下面這些狀況時，最能描述你的心情的詞句。你可以從雲朵裡挑字，也可以另外想一些別的形容詞。

生氣 害怕 沮喪

傷心 孤單

★ 如果有人用刻薄鄙視的態度看我，我會覺得 。

★ 當我受到欺負時，要是都沒有人站在我這一邊，會讓我覺得 。

★ 當我想要說些什麼來制止別人的霸凌行為、話卻卡在喉嚨出不來的時候，我會覺得 。



P42

勇氣俱樂部：開始覺得棒極了

現在我敢挺身而出、幫助別人，而不是只在一旁袖手旁觀，這讓我覺得棒極了。做該做的、而且是對的事，讓人想了就覺得開心。現在我們再來玩玩感覺的遊戲。這一次，找出能夠形容你在為自己的堅持奮戰時，心裡的感覺的字眼。

你可以從下面這個例子開始練習，用雲朵裡的這些形容詞來取代「很棒」這兩個字。

例如：當我幫助受到霸凌的人時，我覺得很棒。

　　　當我幫助受到霸凌的人時，我覺得很自豪。



P43

現在換你試試看。選出在你碰到下面這些狀況時，最能描述你的心情的詞句。你可以從雲朵裡挑字，也可以另外想一些別的形容詞。

快樂 　有自信 　　安全

勇敢 　　受人喜愛

★ 當我說實話時，我覺得 。

★ 當我受到欺負時，有人為我挺身而出，我覺得 。

★ 當我抬頭挺胸，表現出一副無所畏懼的模樣，我覺得 。

想要找到更多字眼來描述好或不好的感覺嗎？你可以問問朋友、老師、或是你的家人，然後，練習用這些新字眼和別人對話。



P44

給家長、老師、以及其他照護者的話

　　每天有成千上萬的孩童受到各式各樣的霸凌，包括毀謗、威脅、騷擾、鄙視、譏諷、造謠、種族歧視等，還有為數更多的孩子目睹這樣的行為發生。在所有已經通報的霸凌事件中，言語霸凌大約佔了七成。言語霸凌早自幼稚園時期就可能發生了，由此往往還會衍生出其他形式，像是肢體霸凌、關係霸凌、網路霸凌之類的霸凌行為。身為孩童照護者，我們應該怎麼幫助孩子，讓他們覺得安全、受到尊重、有自信，並且在見到霸凌事件發生時願意挺身而出？

　　我們可以由讓霸凌別人的孩子為他們的行為負責著手，同時鼓勵這些孩子走向正途。對於那些受到霸凌的孩子，我們要提供給他們一些實用的工具，讓他們能夠正向思考、重拾信心。另外，藉由像《遇見霸凌，我要裝作沒看見嗎？》這類的故事，我們可以幫助那些原本只是在一旁觀望的孩子們找到一些安全有效的方法，讓他們可以為受到霸凌的孩子挺身而出，並且以自己的抉擇為榮。我們能夠幫助像潔拉這樣的孩子了解，當他們拒絕加入霸凌的行列、選擇站在受霸凌的孩子那一邊的時候，其實也捍衛了自己的權利。我們可以嘗試不同的方法、提供可信賴的環境，讓孩子們可以選擇去做那些他們知道是對的事，並且因此而得到應得的鼓勵。

讀了《遇見霸凌，我要裝作沒看見嗎？》之後的思考題

《遇見霸凌，我要裝作沒看見嗎？》是一個杜撰的故事，不過，很多孩子會經由這個故事聯想到自己的一些經歷——即使是大不相同的經驗。在閱讀這本書時，可以利用下面這些問題和活動鼓勵孩子們反思、並且進行討論。為了幫助孩子們聯想，我們把書中主角大致做了下面的分類：潔拉是目睹霸凌事件的旁觀者；露意莎是被霸凌的對象；珊姆是霸凌者。

P45

第7頁：你覺得潔拉為什麼會害怕？

第8~9頁：為什麼第6頁插圖裡的兩個孩子不幫潔拉說話？當別人罵你、或

是嘲笑你的時候，你會有什麼感覺？

第10~11頁：你覺得為什麼珊姆不再欺負潔拉，轉而把露意莎當成了目標？為什麼那些霸凌者要欺負別人？

第12~15頁：珊姆霸凌露意莎的時候，為什麼潔拉一直默不出聲？故事裡其他人物又做了些什麼？你覺得潔拉為什麼會感覺很糟糕？你有沒有在別人受到霸凌時袖手旁觀過？什麼原因讓你選擇不幫那個受到霸凌的人說話、或是把這件事告訴別人？告知和告狀有什麼不同？（註：參見第38頁）

第16~21頁：珊姆叫潔拉做什麼事？潔拉對這麼做有什麼感覺？潔拉想：「也許她知道我心裡很害怕？」這一點有什麼重要？

第22~25頁：為什麼潔拉不向露意莎道歉？在思考過整件事之後，潔拉明白了什麼事情？當我們要處理霸凌事件時，為什麼大人和同學的態度很重要？什麼是「敢為者」？（註：敢為者是指在霸凌事件中，選擇站出來替受到霸凌或是虐待的人說話，而不是只站在一旁袖手旁觀的人——袖手旁觀其實也算是被動的參與霸凌。）

第26~29頁：潔拉對露意莎的靴子做了什麼事？你覺得潔拉這麼做，露意莎會有什麼感覺？潔拉做了些什麼事，好讓自己更有勇氣？

第30~33頁：潔拉是唯一一個挺身而出、幫露意莎說話的人嗎？現在的潔拉和之前有什麼不同？露意莎呢？珊姆又有什麼改變？

第34~37頁：潔拉發現了什麼道理？

全書：在《遇見霸凌，我要裝作沒看見嗎？》這本書中，哪個角色和你最相像？為什麼？你想要對這個角色說些什麼話呢？



P46

終結霸凌系列

《終結霸凌》系列讓讀者有機會從三個非常不同的面向來探討霸凌這件事：《我被霸凌了，怎麼辦？》是被霸凌的對象；《遇見霸凌，我要裝作沒看見嗎？》是霸凌事件的旁觀者；《其實，我不想霸凌別人》是霸凌者。讀者可以單獨閱讀其中任一本書，也可以整個系列一起閱讀，建立對霸凌的認知，並且讓孩子們展開霸凌相關的討論，進而促進霸凌的預防。如果你要閱讀這整個系列，不妨在讀書之餘，和孩子一起進行下面的活動。

系列活動：畫一畫「我堅持……」

和孩子們討論為什麼挺身為別人說話，其實也就是堅持自己相信是對的事。從這個系列的三本書裡，找出一些書中角色為了自己的信念挺身而出的例子，比如潔拉因為有一顆友愛的心，所以幫露意莎找回了靴子。讓孩子們畫出「我堅持……」的景象，然後在圖畫的頂端寫下一個最能代表畫中人物堅持的理念的詞語。等所有孩子們都畫完後，依照下面這個模式，讓孩子們和班上同學分享他們的作品，告訴其他人他們堅持的是什麼：「我是 　　　　 ，我堅持 　　　　 。」

系列活動：比手畫腳

讓孩子們從這些書裡挑出印象最深刻的一些情節，和同學們一起玩比手畫腳的遊戲，讓同學們猜猜這些情節是哪本書裡的。

系列活動：關懷星座圖

和孩子們討論在這三本書裡，書中角色用什麼方式表示出對其他人的關懷。鼓勵孩子們創作自己的關懷星星，提醒自己每個人都可以閃閃發亮、表達出對別人的關心。讓孩子畫出一些大星星、愛心、還有一些圓點點，然後在這些圖形中寫上、或是畫出一些表示關懷的詞句和圖案，像是「我可以改變這個世界！」、「友善待人。」、「每個人都值得受到友好對待。」等。請孩子們剪下這些圖形，把它們貼在黑板或是佈告欄上，做出一個「關懷星座圖」。也可以讓孩子們把這些圖樣做成吊飾，掛在家中、或是學校裡。

系列活動：接下來呢？

《我被霸凌了，怎麼辦？》、《遇見霸凌，我要裝作沒看見嗎？》、《其實，我不想霸凌別人》……接下來是什麼呢？讓孩子們想像一下，預測在下一本書中，書中角色發生了什麼事。鼓勵孩子們在為幾位主角：露意莎、潔拉、珊姆設想的時候，不要忘了書中的其他人物：艾蜜莉、湯瑪斯、派屈克、威爾、席老師、還有艾力克斯。然後，讓孩子們集體創作，和大家分享他們的新書書名及故事情節。



P48-51 兒福推薦序

背負十字架枷鎖的霸凌事件旁觀者

《哆啦A夢》是現代父母與孩子都很熟悉的卡通，故事的主角大雄長期受到同學胖虎的欺負，另一個同學小夫，有時是胖虎的幫兇，有時也是個看大雄笑話的旁觀者。大雄是一個缺乏自信又怯懦的孩子，常要靠哆啦A夢的法寶來幫他贏回面子或壯膽。這種孩子們之間長期權力不平等的欺凌與壓迫，造成孩子身心傷害稱之為bully，兒盟直接音譯為「霸凌」。

2014年兒盟針對國小到高中職的學生調查發現，逾四分之一兒少表示從幼稚園至今曾有被欺負的經驗，其中「在過去一年內」曾被欺負過的比例為15.2%，長期霸凌「過去一年內每個月被欺負2~3次以上」則有3.5%，顯示在校園裡頭，霸凌事件依舊存在，也很普遍，需要老師、家長共同留意與關心。

霸凌事件的旁觀者

涉入霸凌事件除了霸凌者與被霸凌者外，另外有一群小孩也很值得關心，卻常被忽略，他們既不是加害人也非被害人，不過他們眼睜睜看著同儕團體中有人被霸凌。根據研究顯示有60%的學童從來沒有在霸凌事件中扮演胖虎或大雄的角色──他們是小夫。雖說他們不是霸凌事件的主角，但每天在學校有許多學生目睹霸凌事件的發生，無形中也迫使他們涉入霸凌事件。有些孩子雖然不會主動發起欺負別人的行動，但是他們卻會跟隨著霸凌兒童，就像小夫一樣，欺負班上或學校裡特定的同學。

霸凌對所有的孩子都有負面的影響，包括對旁觀者在內──霸凌可能造成旁觀者內心的害怕與焦慮；更何況整體而言學習環境已經被霸凌所污染，特別是當霸凌事件沒有校方或老師有效介入處理的時候，學校的氣氛更糟。孩子如果在充滿暴力的環境下成長，那麼他們長大之後也學會用攻擊的方式解決事情。

消失的正義使者

國外經驗發現，旁觀霸凌事件的孩子是改變現狀的重要力量，倘若他們具有正義感，可有效制止霸凌事件的擴散，但如果團體中存有「以暴制暴」的潛文化，就算被霸凌者轉班、轉學，在權力不對等的團體中，依舊會有下一個被霸凌者的出現。兒盟調查發現，有四成以上（40.3%）曾被欺負的兒少認為旁觀同學置身事外，「沒做什麼」，甚至有二成六（26.3%）旁觀同學「覺得好笑」，這對被欺負者來說形同雪上加霜。

挺身而出的潔拉

在《遇見霸凌，我要裝作沒看見嗎？》這本書中的潔拉，曾經被珊姆霸凌，當珊姆轉移霸凌目標時，我們可以感受到她的「鬆一口氣」，但隨著珊姆霸凌露意莎的方式愈來愈過分（這是很常見的霸凌發展模式），甚至被逼著也成為霸凌者的時候，

　　她覺得愈來愈不對勁了……

　　害怕成為下一個目標……

　　所以什麼事都不做……心裡卻覺得不安、不舒服……

這都是旁觀者常有的感受，有些人甚至會一輩子背負罪惡感的十字架。在潔拉的故事中，我們很高興她願意挺身而出，她預設了許多伸張正義可能遇到的最壞情況，這樣反而讓她不再害怕。更重要的是，她發現自己並不孤單，還是有一些人默默挺身而出守護露意莎，可見營造一個友善、正義的氛圍相當重要。

怎麼幫助旁觀者

教育旁觀者願意挺身而出

同儕在杜絕霸凌的行動上扮演了舉足輕重的角色，因為他們早在大人察覺之前就已經知道誰是被霸凌者了。在對學童進行霸凌防治教育時，建立孩子正確的觀念，「肉弱強食」的行為對受凌兒童造成的傷害影響非常深遠，並且培養孩子的正義感，進而願意向師長通報。

家長也可以跟孩子討論甚至演練，如何拒絕霸凌者欺負人的要求，如何與被霸凌者相處，成為他們的朋友，或是用孩子自己擅長、安全的方式，為被霸凌者伸張正義。

改變旁觀者的行為與態度

　　改變旁觀者對霸凌的態度是解決霸凌問題的關鍵。孩子們無心的反應通常會助長霸凌行為，像是圍觀或是發出笑聲，都會使霸凌者感覺被鼓舞而延長他們的霸凌行為。而孩子們在旁觀霸凌時經驗了矛盾的感覺，包括困惑、缺乏該如何因應的知識，以及擔心自己成為下一個目標，這些都是師長首先要知道並予以同理的。再來是改變旁觀者的態度，透過提升並發展其對受凌兒童的同理心，以及教導他們解決人際衝突時的技巧。

加拿大的「粉紅T恤日」

在加拿大，每年二月的最後一個星期三被稱為「反霸凌日」，也被稱為「粉紅T恤日」，參與的學生於當天穿上粉紅色的T恤，響應反霸凌的理念和態度。

　　活動起源是新斯科舍省Central Kings Rural High Schoo的兩位十二年級學生David Shepherd和Travis Price於2007年發起，當時他們因目睹該校一位九年級男同學因為穿粉紅色上衣上學時遭遇霸凌，便去附近商店購買50件粉紅色T恤讓他們的朋友穿上；第二天，數百名同學穿上自備的粉紅色衣物一齊響應，整個學校一片粉紅色，CBC新聞也於2007年9月19日報導了該活動。2008年2月27日，不列顛哥倫比亞省總理Gordon Campbell宣布該日為省紀念日，此一活動並陸續推廣到全加拿大和其他共25個國家。該活動為學生自發性參與，目前有專屬網站http://www.pinkshirtday.ca/ 提供全世界相關活動最新消息，並販賣印有停止霸凌字樣的粉紅色T恤。

這是一個簡單挺身而出的行為，卻帶來整個國家響應霸凌防治運動的蝴蝶效應。

「勇敢」帶來改變

和他交朋友

對他微笑

在有困難時幫他一把

挺身支持他

齊心協力　就能改變世界

　──美國因為被霸凌自殺的11歲Ty的父親

於「Stand for the Silence」（為沉默發聲）活動的演說片段

「勇敢」是所有霸凌旁觀者要具備的，為自己也為別人挺身而出的勇氣。在李．荷許（Lee Hirsch） 拍攝的紀錄片《Bully》（中文譯名為《霸。凌》）中，長期受到言語、關係霸凌的Ty在11歲那年因不堪承受而自殺。Ty的父親在他身亡後，於網路上發起「Stand for the Silence」（為沉默發聲）活動，獲得美國及全球各地被霸凌者家長的廣大迴響，希望透過這樣的活動，受害者、旁觀者可以不再沉默，在更多的悲劇發生前，一起為打破現狀而努力。

《終結霸凌》系列除了《遇見霸凌，我要裝作沒看見嗎？》生動描繪校園霸凌事件旁觀者的感受與想法，另外，還有從被霸凌的對象、以及霸凌者各個不同的角度來探討霸凌，教育工作者以及家長都可以用此繪本，以輕鬆、生活化的方式來跟孩子討論霸凌問題。

其他相關資源

教育部反霸凌投訴專線：0800-200-885

兒福聯盟 哎喲喂呀兒童專線服務（服務12歲以下兒童）：0800-003-123

兒福聯盟 踹貢少年專線（服務12~18歲少年）：0800-00-1769

兒福聯盟 爸媽call in教養專線：0800-532-880（我想要，幫幫您）

1. 我不喜歡你這樣對我！，文/史蒂芬．柯洛（Steven Kroll）；繪/文生．阮（Vincent Nguyen）；譯/孔繁璐，大穎文化出版

2. 你不可以欺負我！，文/香黛兒．范．迪．霍伊維爾（Chantal van den Heuvel）；繪/南西．皮耶赫（Nancy Pierret）；譯/胡洲賢，大穎文化出版

3. 欺負別人一點也不好玩，文圖/約翰．金德（Jan De Kinder）；譯/林珊如，大穎文化出版

4. 遇見霸凌，我要裝作沒看見嗎？，文 / 艾琳．法蘭科（Erin Frankel）；圖 / 寶拉．希菲（Paula Heaphy）；譯 / 孔繁璐，大穎文化出版

5. 我被霸凌了，怎麼辦？，文 / 艾琳．法蘭科（Erin Frankel）；圖 / 寶拉．希菲（Paula Heaphy）；譯 / 孔繁璐，大穎文化出版

6. 其實，我不想霸凌別人，文 / 艾琳．法蘭科（Erin Frankel）；圖 / 寶拉．希菲（Paula Heaphy）；譯 / 孔繁璐，大穎文化出版

P1 評論

「真是讓人欣喜的好書……這個系列不僅適合孩子閱讀，所有想幫助孩子脫離受虐的惡夢的老師、家長和照顧孩子的人，也都應該讀讀這幾本書。」

——芭芭拉．科婁羅索，暢銷書《陪孩子面對霸凌：父母師長的行動指南》（The Bully, the Bullied, and the Bystander）作者

「校園霸凌系列叢書提供了絕佳的資源，教導孩童面對霸凌事件時該如何處理，又該如何防止這類事件發生。」

——楚蒂．拉德薇格，兒童福利倡議者，同時也是暢銷書《霸凌者自白》（Confessions of a Former Bully）作者



P5

獻給所有

曾經被霸凌的

大孩子、小...