第一本同時提升孩子「閱讀素養」與「生涯探索」能力的雙效合一工具書。
搜羅25個優質繪本、小說與影片，透過「好故事」加上「好問題」的閱讀提問教案，
帶領4~15歲的孩子深度思索「探索自我」、「認識自己」、「與眾不同」與「分工合作」真諦，
用主題閱讀連結生活，以深度提問培養孩子獨立思考、面對世界的的能力。

十二年國教改變了教育現場，打破了過去一切以成績排序、一路直線到底的套裝人生，「探索自我」與「生涯選擇」也成為家庭必須提早思考與討論的議題。然而，生涯探索，不該是提筆選填志願的那一刻才開始思考，而是必須更早就開始審度、思量的課題。

本書作者群，均為長年耕耘於國中小閱讀教學現場的資深教學者與嗜讀者。透過流暢的引領流程，將提問的思考與設計流程加以拆解、步驟化，帶領師長透過寓意深遠的故事，以及優質細緻的提問，一步步陪伴孩子「探索自我」、「認識自己」，進而接納「與眾不同」的自我，並透過欣賞他人，願與同儕「分工合作」，成就自己與他人的夢想，是一本透過好故事與好提問，帶領孩子探索自我的最佳提問工具書。

本書最大特色，是一群擁有教學現場實務豐富的教師群，透過生涯探索領域的「探索自我」、「認識自己」、「與眾不同」與「分工合作」四大面向，從小讀者的現況與處境出發，據此建議合適閱讀與討論的文本故事，從而勾勒清楚的思考提問與流程架構，依照PIRLS與PISA的國際閱讀評比內涵，設計出層次分明的提問問題，並指導老師依據不同的教學目的，選擇合適的題組問題。由於每個故事均經團隊在教學現場上實際操作，具備極佳的課堂實踐與可行性，無論是「全班一起回答」、「小組討論」、「兩兩討論」或是「個人思考」，書中都提供了合適情境的提問範例，讓對引導孩子閱讀的家長與老師，得以安心照表操課，透過明確的指引步驟，逐步熟悉提問流程。

除單本故事的深入閱讀外，本書在每章節之末，也安排了更進一步的跨文本「比較閱讀」示範提問。如以「與眾不同」章節為例，作者群以該章曾深入引導閱讀過的《我的朋友小結巴》與《奇蹟男孩》兩本書為對象，設計適合兩個故事都適用的提問，穿梭於不同故事文本的主角與情節之間，讓讀者得以透過好問題相互比較、對照，並進一步深度思考，表達看法。

本書特色

 聚焦生涯探索的「探索自我」、「認識自己」、「與眾不同」與「分工合作」四大領域，透過「22本閱讀文本」、「4部發人深省醒的影視文本」以及「260個有層次的提問問題」，讓大讀者引領小讀者深入探索自我。

 由閱讀教學專家群執筆，以孩童認知發展為基礎，設計具體可操作、循序漸進的層次性提問，課堂教學立即上手。

 清楚明晰的閱讀路徑架構，提問層次搭配國際閱讀評比精神，設計出適合「全班一起回答」、「小組討論」、「兩兩討論」或是「個人思考」等各種情境的文本的提問，以及配合不同教學目標的題組式提問，具備步驟化、實踐性高的特色。

作者簡介：

陳欣希

現職：臺灣讀寫教學研究學會 理事長

經歷：

國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系 兼任助理教授

臺北市立教育大學幼兒教育學系 兼任助理教授

教育部國民中學推動晨讀運動計畫 協同主持人

教育部閱讀師資區域人才培育計畫 輔導教授

教育部幼兒園新課綱實驗園所計畫 輔導教授

教育部國前署「課程與教學輔導組 語文學習領域國語文組」常務委員

許育健

現職：國立臺北教育大學語文與創作學系 助理教授

經歷：

教育部102～103年國中晨讀運動推動計畫 主持人

臺北市立教育大學兼任助理教授

國家教育研究院教學影片審閱委員

臺北市國語文領域輔導團輔導員

臺北市南港區南港國民小學教師／主任

林意雪

現職：國立東華大學課程設計與潛能開發學系 副教授

經歷：

「好書大家讀」優良少年兒童讀物評選委員、圖書館閱讀推動教師培訓計畫東區 訪視委員

美國華盛頓大學西雅圖校區師資培育系 教學助理督導

毛毛蟲兒童哲學基金會 前執行長

台北市立圖書館 副研究員

退換貨說明：

會員均享有10天的商品猶豫期（含例假日）。若您欲辦理退換貨，請於取得該商品10日內寄回。

辦理退換貨時，請保持商品全新狀態與完整包裝（商品本身、贈品、贈票、附件、內外包裝、保證書、隨貨文件等）一併寄回。若退回商品無法回復原狀者，可能影響退換貨權利之行使或須負擔部分費用。