讓你的孩子喜歡上藝術、熱愛自由創意，
擁有理解力，和最佳的社會適應力；
華德福──在適當節奏中，陪伴孩子好好長大的教育方式！

「一天早晨，農夫發現樹上有個繭，裡頭有隻蝴蝶正在破繭，農夫等了一會兒，卻遲遲不見動靜，於是彎腰使勁呼氣，想讓蝴蝶得到更多熱氣。

這時奇蹟發生了。

繭破了，蝴蝶慢慢蠕動，但是雙翼沒有展開，又折又皺。可憐的蝴蝶用盡全部力量，也無法展開雙翼。農夫又一次彎腰，想用呼出的熱氣來幫牠，但完全無用！於是他明白了，蝴蝶需要在陽光下慢慢孵化，雙翼需要時間的耐心才能張開。可惜一切都晚了，農夫的好心加速了破繭。蝴蝶全力掙扎，但數秒後就死在農夫溫暖的手心中。

那個小小的身體，讓農夫的良心承受不能承受之重，意識到違背大自然的法則就是道德上的犯罪。我們沒有必要這麼匆忙、這麼急切。我們應該從容地遵循自然界的安排。」

台灣過去依循升學至上的傳統教育就像故事中的農夫，不等待蝴蝶用足夠時間張開雙翼，推擠孩子如抑苗；而如今提倡「慢學」的華德福，如同蝴蝶破繭必須遵循的「大自然法則」──在自然的節奏中，讓孩子慢慢長大的教育方式！

*什麼是「華德福教育」*

距離今日的100年前，奧地利的哲學家、科學家、教育家、──魯道夫‧斯坦納(Rudolf-Steiner)在德國成立全世界第一所華德福學校。

華德福學校的使命就是建立一個健康社群，透過教育，讓每個獨立個體能在不同領域中發揮自己的才能；既能自我定位，又能跟群體合作；並在學會合作之後，能夠有能力領導另一個群體往健康社群的方向發展。

*華德福小學教育特色*

1.注重「美」與「藝術」

小學階段的兒童，其身、心和靈性都被環境塑造。環境不僅包括物質東西，也包括兒童感性所能達到的一切活動、兒童看在眼裡的所有行為、活動，都能從外界深入影響到兒童。因此華德福的學校環境、教室佈置、學生作品都要給人以美的享受，用美來塑造兒童的心靈。

2. 體悟個人是大自然中的一部分

兒童在小學階段是透過身體活動並參與其中來學習，他們的感覺支配整個人的身心和靈魂，只有透過自己的感覺和感性體驗才能瞭解自然界。讓兒童能夠觀察和感受自身和大自然的變化，體悟人是自然界中的一部分，是天地萬物之一，這是華德福教育的重要部分。

3. 發掘每個孩子的天賦才能

每個人的天賦能力各有所長，各有所好。如果我們經常以考試不及格責怪、貶損孩子，使他失去信心，他真正的才能就會枯萎。每個孩子都具有自己的優勢，有自己的學習類型和方法，教師和家長應該做的，是為具有不同潛能的孩子提供適合他們發展的教育，把他們培養成不同類型的人才。

4. 重視想像及創造力、培養科學精神

自編課文是華德福的特色之一，學生不用任何現成課本，而是自己動手寫。老師或學生寫的課文雖不那麼完美，但出自真實經歷和內心感受。在老師的幫助下把過程寫出來，為寫文章打下扎實基礎。
從小引導孩子運用想像力寫作，讓孩子的創造力得以發展；放培養孩子寫出真實的事情，就會養成孩子誠實認真的態度，有助於他們追求真理、堅持真理的科學精神。

5.實際體驗結合學習

大量學習各種知識，不是單純從書本上學習，而是結合學生的實際體驗。雖然小學低年級學生學習書本知識比其他學校少，但幾年之後不僅能到同等水準，在某些方面還會超過。

【本書適合】

1.接受華德福教育孩童的父母
2.家中有學齡期兒童、將步入學齡期孩童的父母
3.希望為孩子尋找更多教育可能的父母
4.教育工作者
5.對華德福教育有興趣的讀者

本書特色

1.承繼作者前一著作《0~7歲華德福教育》，本書將從下一個年齡階段7~12歲的小學教育著手。
2.45篇華德福教育現場的親身故事，透過故事傳遞華德福「人智學」的教育宗旨。
3.作者以日常課堂、師生對話等生活片段，將對傳統填鴨教育的反思、華德福教育帶來的衝擊，重新觀察整理，為教師與父母提供另一種教育想像。

作者簡介：

吳蓓

上海交通大學理學碩士，擔任過大學物理教師13年。

2001年赴英國愛默生學院學習華德福（Waldorf）教育，2003年回國。留學期間的日記集《英格蘭的落葉》由三聯書店出版，翻譯的兩本華德福教育書籍《學校是一段旅程》和《解放孩子的潛能》，2006年6月由人民文學出版社出版。此外，並翻譯出版兩本聖雄甘地的著作。

2005年9月在天通苑創辦了北京第一所華德福家庭式幼兒園。後在房山某幼兒園開辦華德福實驗班。2007年11月，協助3位家長在西三旗楓丹麗舍創辦華德福家庭園。現為北京華德福教育的顧問。並於2014年在台灣出版《0~7歲華德福教育：培育懂得愛、欣賞美、愛閱讀、身心健康的快樂孩子》。

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