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【摘文1】奧地利教我的第1課：用自己的話說！

台灣這麼想：考試就是要「正確」答案！

奧地利這樣說：沒有用自己的方式來回答，怎麼知道你懂了多少？　

一九九二年的秋天，我以旁聽生的身分進入奧地利中學。這是一所天主教學校，也是當時奧地利碩果僅存的女校。

這所學校由St. Ursula，中文叫做「聖吳甦樂女修會」的教會所辦，名字聽起來或許陌生，但是這個教會在台灣辦學歷史可悠久了，就是今日「高雄文藻外語大學」的創校教會。

中學的名字叫做Ursulinen，發音「烏蘇里嫩」，好似少女漫畫裡的仙境地名啊！在這裡，什麼都跟台灣學校不一樣：沒有制服、學校裡沒有教官、沒有訓導主任，也沒有朝會、升降旗典禮；課本非常鮮豔，雖然還看不太懂，但光是翻閱，就覺得內容生動，想一課接一課讀下去。

奧地利的作業簿尺寸、厚度、紙質也跟台灣不一樣，連格式都五花八門：A4、A5、空白、細橫條、粗橫條、方格、直式、橫式、有打洞的、沒打洞的……大家上學帶的筆更是五花八門，不同顏色及粗細的油性筆、水性筆、彩色鉛筆、鋼筆、原子筆、蠟筆，大家的鉛筆盒大得跟便當盒一樣，裝滿三、四十支筆也不稀奇。

但是，除了課本及文具不同，最讓我大開眼界的，卻是奧地利的「口試」制度！

【奧地利教育思維】奧地利的考試重點：「死背」是老師最不希望看見的答案！

話說，學校為了加強外國學生的語言能力，放學後我需要留校上額外的德文課。幾個月後，學校看我的德文程度漸漸足以應付課業，決定讓我開始跟著隨堂考，而奧地利的隨堂考多半是口試，單堂科目一個人差不多要考五∼十分鐘。

我的口試初體驗發生在歷史課，我們的歷史老師年輕、有活力，又非常溫柔。為了我的第一場口試，她特別挑選了課本一段極短的內容，外加一張講義當作考試範圍。我心裡暗自發誓，一定要讓這麼照顧我的歷史老師刮目相看。而且，我看過其他同學上台口試，感覺似乎不會很難，我相信，只要把所有內容背熟，就不會有太大的問題了。

輪到我上台考口試時，我才猛然發現：其他同學在台上考口試好像很輕鬆，因為他們很習慣這樣的考試方式。但是，我從未有全班同學盯著你考試的經驗，真的是心臟怦怦跳個不停啊。幸好老師問的問題很容易，雖然很緊張，不過我還是一字不漏的把課文複誦出來，心裡暗自鬆了口氣。

然而，我在歷史老師臉上看到的，卻不是期待中的讚賞表情。她用訝異的眼神盯著我，讓我既納悶又不安，心想：「該不會哪裡背錯了吧？」這時，老師帶著些許嚴肅的口吻問我：「為什麼妳的回答跟課本完全一樣？」我丈二金剛摸不著頭腦，心想：「呃……考試不就是要考課本的內容嗎？不然要考什麼？」

老師看我似乎不理解她想要表達的意思，便用鼓勵的語氣解釋：「妳把課文全都背出來，表示妳花了很多時間仔細讀了這些內容。只是，妳的回答完全是課本裡面的句子，所以老師不能確定妳是不是真的理解內容，妳能試試看用自己的話回答嗎？」 我啞口無言。我那麼認真的把課本內容背出來，還自豪完全沒有背錯，老師的反應竟是困擾且擔心？

這個經驗，成為了我走上新的學習之路的起點。

【奧地利教育思維】用自己的話說，才能真正了解你懂了多少

當學校生活漸漸上了軌道後，我發現其他科目的老師也會要求我們：「Sag’s mit deinen eigenen Worten.」（用自己的話說。）筆試時還可以慢慢想，口試就必須馬上反應，讓我覺得很吃力。同學也會陪我模擬口試狀況，推敲老師可能會怎麼問問題。我也開始改變念書的方式：思考課文的涵義，大聲把內容念出來，尤其是一些饒舌的專有名詞。（唯恐在口試時候咬螺絲啊！）想想，中文「念書」一詞是多麼貼切，書真的是要「念」出

來啊！

照本宣科其實一點都不難，花時間背就對了。但是，當你必須用自己的話說明的時候，你很快就會發現，如果沒有真正了解內容，根本就做不到。

升上高中後，新的導師（教歷史與地理）非常不喜歡學生死背答案。有一次輪到我口試，我過於緊張、支支吾吾的，說不出幾句完整的話。台下有同學偷偷要給我提示，還被老師狠狠瞪了一眼。我一急，眼淚就啪嗒啪嗒掉下了。在同學面前哭出來，覺得非常難堪，不過丟臉幾次，臉皮自然就變厚了。

【奧地利教育思維】用自己的話說，提升學生的勇氣還有表達能力

那麼，怎麼樣才是用自己的話說呢？打個比方吧，課本裡寫著：「法國革命爆發前的幾年，農民多次歉收造成了物價上揚，進而導致貧窮的人民無法購買基本民生物資，各個城市都可以看到饑荒，或是搶劫掠取的現象。」

老師在考試的時候，可能會問：「法國革命爆發前幾年有什麼社會現象？又是什麼原因造成了這樣的社會現象？」你可以這麼回答：「農村裡多次收成不好，所以農作物變貴了。連帶的，一般人天天所需要的用品變貴了，貧窮的人什麼也買不起。所以很多人餓死，或為了生存搶劫、奪取別人的物資。」

沒多久我就發現，這樣的考試方式其實有一個非常正面的「副作用」，就是增加學生的字彙組織能力。我觀察擅長口試的同學，發現考試時，他們都非常專心聽老師如何提問，思考如何有條理的回應，根本沒空緊張！如果聽不懂老師的問題，就大方回問老師：「可以請您換個方式再說一次嗎？」

這樣日積月累的訓練，讓我們逐漸有勇氣用自己的方式回答；我們的表達和溝通能力，就是這樣一點一滴、不經意的被提升了。

奧地利翻轉我的人生觀

‧用你自己的話說，而不是一字不漏的背下答案，才能真正了解你懂了多少。

‧「用自己的話說」不僅是訓練學生的反應與思考能力，也同時增加了字彙組織能力。



【摘文2】奧地利教我的第2課：許多問題沒有標準答案，但你可以有自己的答案

台灣這麼想：古詩不懂沒關係，背起來考試就好！

奧地利這樣說：每個人的看法與背景不同，對詩詞的理解也不同，重要的不是給學生標準答案，而是讓學生找到屬於自己的答案。

「許多問題沒有標準答案！」想必是大家朗朗上口的一句口號，但是真的要落實在學校教育中，卻有其難度，畢竟老師總是努力想要把所謂的「正確答案」交給下一代。

奧地利的教育系統，也面對著相同的挑戰，而我遇到了多位奧地利老師，把「尋找屬於個人的答案」看得比「該給什麼答案」更重要！

【奧地利教育思維】揣測文章的含意，比背誦更重要

我的高中德文老師非常在乎學生的「個體性」。我們看了大量的詩集，她不要求我們背詩，而是嚴格要求我們去思考詩中所深埋的意義。這是奧地利高中課程中，十分重要的一環，叫做「Gedichtinterpretation」，意為「詩詞詮釋」。

首先，我們練習分析詩的結構，剝洋蔥似的一層一層往裡面看：解析韻腳、格律、節奏、節拍、抑揚頓挫等等（考試時，就會看到全班都搖頭晃腦、喃喃自語，一邊用手指頭敲打桌面算節拍的有趣畫面）。

再來，看作者運用了什麼寫作技巧：有隱喻嗎？（「她嚇到從雲上摔下」，形容受到很大的驚嚇，而不是真的從雲上摔下來。）有擬人法嗎？（「雲在天空跑得喘吁吁」）詩裡運用的是第一人稱（「我站在那千千萬萬次」），還是第三人稱（「他聽到自己的心敲打著」）？

分析結構中的特徵後，再看看作者的生平：屬於哪個時代？當時社會背景又是如何？對作者帶來了什麼樣的影響？他／她在寫這首詩的時候，處於什麼樣的人生階段？

我們讀遍了德語系國家（德國、奧地利、瑞士）各大文豪的詩集。情竇初開的孩子，面對憂心憂國的文人所留下的詩詞，難免興趣缺缺；因此，德文課本也貼心的供上不少浪漫的情詩，老師甚至還找流行樂的歌詞給我們讀，理直氣壯的宣稱這是現代詩。我們也會因老師的解釋而面紅耳赤：原來古時候的詩人無法太明目張膽的描述露骨的情節，便會使用許多隱喻。好比「花園」代表的是女孩的性器官，女孩給男孩「花園的鑰匙」意為同意發生性行為，「摘下花朵」則是已發生了性行為。

德國大文豪歌德（Johann Wolfgang von Goethe） 有一首詩叫做《 野玫瑰》（Heidenröslein）。這首詩是如此開始的：「男孩看見野玫瑰，荒野上的玫瑰。」這裡的玫瑰就是一個擬人法，指的是一名年輕女子。原來，歌德寫這首詩時才二十出頭，而且才剛剛被甩不久，藉由這首詩來紓解情感。

奧地利作曲家舒伯特非常崇拜歌德，將這首曲子譜寫成一首聲樂曲，旋律優美，陸續被翻譯成不同語言的版本，甚至也有中文版，到今日依舊膾炙人口，這首歌曲也經過改編，成為電影《海角七號》主題曲。

【奧地利教育思維】學生需要的不是背誦，而是看見文字下深埋的廣闊含意

讀一首詩，跟事情有沒有標準答案有什麼關係啊？

有的！把詩的結構仔細梳理過，我們繼續挖掘這首詩的深層意境：作者在隱喻什麼？想要表達什麼？詩中出現月亮、湖泊、夜鶯，是在影射什麼？這首詩是否能夠引起我們的共鳴？

德文月考時，老師會發好幾首風格渾然不同的詩，每個人自己選一首分析，不考其他的東西，只寫長長一篇文章來分析及解讀這首詩。

到了高年級，一堂德文月考通常會長達三∼四個小時，寫詩詞詮釋其實很耗腦力，沒有靈感、沒有體力時，還可以走出教室吃個點心、喝個飲料，再回教室繼續奮鬥。

分析結構的特徵是客觀的 ( 文體、修辭法、韻腳、節奏等等），所以老師會以一個正確答案範圍來為你寫下的內容評分；但在解讀詮釋方面，完全沒有標準答案，也沒有選擇題讓你勾選「下列敘述何者為正確答案？」一起來看看歌德的《野玫瑰》，這首詩普遍流通的中文翻譯為台灣德語文學研究者周學普老師的譯本，其全文如下：

男孩看見野玫瑰，荒地上的野玫瑰，

清早盛開真鮮美，急忙跑去近前看，

愈看愈覺歡喜，玫瑰、玫瑰、紅玫瑰，

荒地上的玫瑰。

男孩說我要採你，荒地上的野玫瑰，

玫瑰說我要刺你，使你常會想起我，

不敢輕舉妄為，玫瑰、玫瑰、紅玫瑰，

荒地上的玫瑰。

男孩終於來折她，荒地上的野玫瑰，

玫瑰刺他也不管，玫瑰叫著也不理，

只好由他折取，玫瑰、玫瑰、紅玫瑰，

荒地上的玫瑰。

這首詩採用大量擬人法，全詩沒有「我」這個主詞，是一首第三人稱的詩。詩的內容顯然是在敘述男孩與女孩沒有結果的愛情。男孩非常主動，女孩如一朵供人觀賞的玫瑰，她若即若離，又嬌縱蠻橫。

為什麼不斷重複「玫瑰」這個名稱呢？我猜測，詩人藉此來製造一種急促的節奏感，正好呼應男孩急切呼喊玫瑰的模樣。

我覺得最後一段男孩折取玫瑰的畫面，充斥著暴力。德文原意是：「狂野的男孩折斷了荒地上的小玫瑰，小玫瑰抵抗並刺著男孩，但毫無效果，唉，只好忍受痛苦。」

在德語文學中，「把花折斷」意味著「強行奪取少女的貞操」。突然覺得毛骨悚然，這個男孩根本就是不折不扣的暴力情人。這不就是現代人所說的「約會暴力」嗎？仔細一看中文版本，也能看出男孩霸王硬上弓的情景。

回想我小學時候，這首《野玫瑰》還被納入課本裡面，當時歌詞可是唱到倒背如流呢！但沒有人教我們，這首歌的結局其實是在描述男性對女性的暴力，課本也只是跟我們強調旋律曲調多麼優美，男孩多麼喜愛玫瑰，簡直就是變相美化這首詩的黑暗面啊！

我在奧地利中學讀的詩，很多都是拐彎抹角的情詩，不僅有精神上的純愛，也有赤裸裸的性愛，也有這樣強迫女子就範的驚恐場景。不過倒從沒聽說哪位奧地利家長擔憂是否太早讓孩子了解情愛，反而是希望青春期的孩子，能夠好好了解情愛的美好，更重要的是，要了解情愛也有極黑暗的一面。

【奧地利教育思維】教育是讓學生發展自己獨特思維，而不是單向的給予答案

奧地利不把這堂課程叫做「詩詞分析」，而是「詩詞詮釋」，我覺得是很有智慧的。分析只是舉列客觀條件，然而，更進一步的去詮釋內容，就是為了讓學生發展自己的獨特想法。正因為切入的角度不同、背景不同、在乎的事物不同，每個人對詩的感受自然不同。

就看《野玫瑰》吧，也有同學覺得最後那句「玫瑰、玫瑰、紅玫瑰」，可能是玫瑰對自己的勉勵，就算受到凌辱，依舊昂首告訴自己：「我是一朵美麗的紅玫瑰。」也有人說，男孩可能是幻想自己強摘了玫瑰，因為這首詩寫於「狂飆時期」（一七六○年代晚期∼一七八○年代早期，德國文學和音樂創作領域產生極大的變革，也是古典主義與浪漫主義間的過渡時期），此時期的特色就是掙脫道德束縛，男孩或許想要做一些不道德的事情，才有這些幻念。

其實，在學校時，一聽到又要上詩詞詮釋，大家都是叫苦連天，也會抱怨：「學這個要幹嘛啊！」不但要絞盡腦汁思考「我覺得作者想要表達什麼」，還要寫「我在這首詩中感受到什麼」。雖然情詩很美，可是當你詮釋了一堆掛在樹梢或山頂的月亮，也掰不出來新的感想時，實在很害怕又有月亮出現在詩裡欸！

長大後，我才了解，這堂「詩詞詮釋」不僅傳承德語系文化中的文學精華，讓學生了解短短幾行的詩詞，能夠運載多大的力量，還可以建立觀察文字的能力。我們意會到，很多事情不能只看字面意思，更是要去思考底下的意義。

原來，奧地利學校想要告訴我的是：許多問題就是沒有標準答案，但是只要你使用適當的工具，用心去思考，就會找到最適合自己的答案。而老師，也必須把工具交給學生，並且教他們如何使用，讓學生找到屬於自己的答案。

奧地利翻轉我的人生觀

‧奧地利從文學教育建立學生文字觀察能力、尋找最適合自己的答案。

‧自己去感受、去探索詩中涵義，為詩詞下屬於你自己的獨特詮釋。

‧從「詩詞詮釋」中，培養學生了解「很多事情不能只看字面意思，更要去思考文字底下的隱含意義」。



【摘文3】奧地利教我的第7課：有人就有競爭，但可以一起當第一名

台灣這麼想：考試時，每一分都是關鍵！

奧地利這樣說：考試是為了看見自我成長，而不是「我比別人更好」。

【奧地利教育思維】分級評分制度，讓學生健康面對考試成績

奧地利教育的評分系統，一直讓我覺得很有智慧。老師在發考卷回來時，會宣布：有多少人拿一級，多少人拿二級，多少人拿三級，多少人拿四級，多少人拿五級。

這個一級、二級、三級、四級、五級代表什麼呢？大家可以想像我們的「甲乙丙丁戊」化成「一二三四五」：一級為最高，四級為及格，五級是不及格。

每次考試的滿分也不同，老師可以依考試內容自行決定，有時候，我也考過考卷只有八題，一題一分，滿分就是八分。假設這次考試滿分為三十分，通常會是三十∼二十八分是一級，二十七∼二十四分是二級，二十三∼二十分是三級，十九∼十六分是四級，十五分以下為五級（等於不及格）。

有時候也會有滿分是一百分的考卷，那麼老師多半會把六十分設為及格分數，九十∼一百分設為一級，八十∼八十九分設為二級，七十∼七十九分設為三級，六十∼六十九分則是四級。每個等級也是有名稱的：一級叫做「非常好（sehr gut）」，二級是「好（gut）」，三級是「令人滿意的（befriedigend）」， 四級是「 足夠的（genügend）」，五級是「 不足的（nicht genügend）」。

考試後，老師絕對不會公布誰考滿分，更不可能公開各個同學的詳細分數。老師會如此宣布考試成績：「這次的考試有五位同學『非常好』，三位『好』，十位『令人滿意的』，四位『足夠的』，很可惜，有三位是『不足的』。」

我覺得這樣的等級取名，不僅無比正面，還能顧及到學生的自尊心。

【奧地利教育思維】允許你犯錯，也教你理性面對成績的分數制度

以一百分為滿分的例子來看：你今天拿九十五分，隔壁同學拿了九十九分，你們都是一級，也沒有人會去計較那幾分的差距。所以，就算沒有滿分，只要在可以犯錯的範圍之內，你就是最高等級。

看出這個制度的奧妙嗎？它傳達了一個非常非常重要的訊息：你是被允許犯錯的。或許你會說：「可是這樣的話，考了八十九分的同學跟九十一分的同學才差兩分，可是等級就差多了，不是很不公平嗎？」

這個狀況當然也被學校考慮進去了，所以，老師也會在考八十九分的成績上打一個「＋」字，如果這位同學每次都是差一點點就考一級，老師也會鼓勵他平日多多表現（上課發言或按時繳交功課），就算考試時從來沒有拿到一級，但是平日表現突出，學期末的總成績依然有機會拿到一級。

如果在一場筆試，全班有半數以上同學不及格，老師會跟大家檢討錯誤，設計新的考題，並擇日讓全班重考一次相同範圍。就算你考了滿分，也要跟著重考。

兩次考試後，老師會取比較高的成績。也就是說，如果你在第一次考試拿到一級，在補考時，你失手拿到了二級，老師還是會給你第一次的成績；同樣的，如果第一次是不及格，重考時絕地大反攻拿到了三級，那你的成績就是三級。

如果重考時仍不理想，也不用灰心，理性面對成績、對症下藥，老師也會請你把握不同的機會，把成績拉起來。

【奧地利教育思維】考試成績是你的私事，考好沒有獎勵、考壞天也不會塌下來

我在奧地利學校裡，從來沒有經歷過成績排行，班上也沒有所謂的「前三名」。我們各科或是全部科目的平均分數，也是用「級距」排列，所以，沒有所謂的「全班功課最好的人」、「全班功課最差的人」，而是「全班有幾個人拿一級」、「全班有幾個人拿五級」。同樣的，也沒有全年級學生的成績排名，因為，就算是同年級，不同班級的考試時間以及上課內容，也不見得一樣。

平日相處時，大家都心知肚明各個同學的表現，家長或學生也沒有興趣去追探其他同學詳細的分數。考試成績好或壞，都是你個人的私事。「考的好」沒有獎狀表揚你； 「考不好」天也不會塌下來。奧地利學校一般來說都很低調，招牌通常都小小的，經過時甚至會看不出來這是一所學校呢！你也不會看到學校門口有跑馬燈、巨大的帆布條寫著：「狂賀！」「本校之光！」「全國榜首！」「勇奪第一！」……

對奧地利人來說：將學生的全名以及個人成績表現，在未經過學生以及家長的同意之下，便公開貼在校門口讓校外人士看到，是極不尊重未成年學生個人隱私的行為。

【奧地利教育思維】競爭是為了「讓自己更好」，而不是「我比別人更好」

有人的地方就會有競爭，奧地利也不例外。

我們當然會在乎自己的級數會不會比不上其他同學，也會想追求更高的級數。但是，這樣的評分制度會讓你發現，競爭不是要把別人壓下去，而是可以同時有很多個第一名！我好，別人也可以跟我一樣好。

像我們的心理學與哲學老師，評分方式非常獨特，她的考試更是可怕，考卷都只出五題，但是常常會出那種大家都看不懂的問題（例如：柏拉圖的〈地穴寓言〉跟歐洲啟蒙運動有什麼關係？）。考試時間就是二十分鐘。

假如你說：「平均四分鐘寫一題，很輕鬆嘛！」那就錯了！

首先，我們要搞懂題目就差不多花上一分鐘了，只要有人直接寫上課文內容，老師一律劃掉。

「我對用背的內容沒有興趣，你們背多少是你們的事情，我要看到你們所想的。」老師這樣說。

每一題的答案都可寫滿一整頁，所以，一場考試下來，能夠寫完三題就該謝天謝地了。而且老師竟然允許學生作弊！

「如果你今天不懂問題的涵義，就算有小抄也沒用。因為我要你們回答的，都不在書上以及筆記上，而在你們的腦子裡面。」老師這麼說。

每次考完筆試，老師都會看過一次全班的答案，挑出「寫的最好」的那份考卷（依照邏輯思考能力、答題完整度、自我意見發表多寡來判定）當做最高標準。有一次，我很不幸的成為了那個最高標準。那是很淒慘的，因為馬上會變成眾矢之的。不過好險只有一次：全班會馬上傳閱你的答案，拚命找出你是否犯下任何邏輯錯誤。再跑去跟老師辯論，說覺得其他人的答案也很好，甚至更好，應該也要拿到這樣的成績！

【奧地利教育思維】學會與自我挑戰，而不是糾結於分數的多寡

正因為奧地利的分數制度追求的不是完美的滿分，也能夠適度減輕老師以及學生的壓力。學生不需要為了一、兩分的差距，拚個你死我活。比別人高一、兩分也不代表你比較厲害。這個制度在我看來十分健康，也讓我在面對自己的成績時，能夠保持冷靜、不會死心眼去計較分數。不計較那一、兩分、沒有成績排名，也教會我，就算考差了也不需灰心喪志，繼續加油就對了！我在奧地利的學校裡學到：我們不僅僅要與同學保持良性競爭，更應該與自己競爭。

奧地利翻轉我的人生觀

‧考試的本意是在檢視學生自己的程度，而非展現「自己比別人更好」。

‧奧地利考試制度讓學生不糾結於分數：我好，別人也可以跟我一樣好！

‧從奧地利考試成績制度，讓學生了解學習並不是為了與別人競爭，而是「與自己競爭」。

【摘文1】奧地利教我的第1課：用自己的話說！

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跟我一起，回到留學奧地利的第一天

謝謝你打開了這本書。

我們即將一起踏上，我在奧地利中學時期的歷險回憶之旅。在旅途開始前，我想跟

你握握手，讓你認識我。我叫做楊佳恬，是一個出生在屏東市的南部人，十三歲時，為了學習音樂，踏上了奧地利這塊土地。

現在，就讓我來帶領你，一起回味這趟學習震撼之旅！

◎小學音樂班，讓我與奧地利結下不解之緣

小時候，我的爸媽原本想說當個興趣，讓我學鋼琴，不料我竟然一頭栽了進去。到我小學三年級時，屏東市正好創立了第一個小學音樂班，我也順利考上了。因為是第一屆，老師、家長和學生都在摸索，我就是在充滿冒險精神的氛圍中，過完了我在台灣的小學生涯。

我在台灣的最後一位鋼琴老師，是位擁有奧地利國籍的台灣人。有一天，老師問我：「想不想到奧地利學鋼琴？」而我就真的跑回家，問爸媽這件事！當時，我們全家人都搞不清楚奧地利在哪個地方，但是爸媽看我想要學習的意願很高，加上鋼琴老師也願意擔任我的監護人，最終還是答應了這項決定。

決定要出國時，我才剛升上國一，都在準備出國事項，學校的課程，基本上就只是為了維持出席率而已。

屏東是個很舒服的地方，我的家人對教育環境也沒有什麼不滿，我也很喜歡上學。離開台灣只有一個原因：我想要實地去了解這個重要的古典音樂國家──奧地利──的文化。我的鋼琴老師與他的妻子，也擔任我多年的監護人，以現代話來說，就是寄宿家庭的轟爸轟媽。

那年，是一九九二年。

我的家人從沒想過，有一天我竟然會在奧地利落地生根。如今，我已經在歐洲待超過二十五年。

◎跌跌撞撞的奧地利求學之路

不少台灣人聽到我有小留學生的背景，會揶揄說：「富家女好棒棒喔，從小就被送出國！」事實上，為了讓我學音樂，我的母親在夜市擺了好多年的地攤，才賺足了我學鋼琴的學費。

有時候，我也會聽到：「哇！妳一定是品學兼優的模範生！」其實，我曾經先被大學退學，後來又差點被高中退學……聽到這裡，或許你會驚訝：「先被大學退學才被高中退學？」但是，這的確是真實的情況，先大學後高中；當你看完本書，就會知道為什麼奧地利會有這個不尋常的教育順序了。

我的求學之路走得跌跌撞撞，雖然一開始就不斷遇到許多對我伸出援手的當地人，但是我總覺得自己格格不入。家人不在身邊，跌倒了，也只能自己呼呼，站起來，繼續撐下去。

◎奧地利教育帶給我的人生養分

我在奧地利中學裡面學到的許多觀念，最終都成為我的人生養分。但是，我也想讓你知道：外國的月亮沒有比較圓。有認真為學生付出的老師，也有不管學生死活的老師。奧地利體制內也有不少缺失，也跟台灣一樣，不斷的經歷教育改革，為了讓學生擁有更好的教育環境。

我在奧地利的求學過程中，曾經是老師疼愛的資優生，也曾經成為學校頭痛的壞學生，甚至還幾乎被奧地利導師放棄、差點被退學。但是，在我自暴自棄的時候，也曾有老師緊緊抓住我的手，堅持不放開，當時，被溫暖的不僅僅是我的手而已，還有我那叛逆的內心。也因此，我希望能在這本書中，傳遞當初的那份溫暖，好好的交給正在閱讀這本書的你。

在歐洲，我總是努力想讓人了解我的家鄉台灣；在這本書裡面，我想讓你了解，我的第二個家鄉奧地利，如何翻轉一個台灣女孩的成長過程！

現在，請跟著我，一起回到一九九二年……

跟我一起，回到留學奧地利的第一天

謝謝你打開了這本書。

我們即將一起踏上，我在奧地利中學時期的歷險回憶之旅。在旅途開始前，我想跟

你握握手，讓你認識我。我叫做楊佳恬，是一個出生在屏東市的南部人，十三歲時，為了學習音樂，踏上了奧地利這塊土地。

現在，就讓我來帶領你，一起回味這趟學習震撼之旅！

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小時候，我的爸媽原本想說當個興趣，讓我學鋼琴，不料我竟然一頭栽了進去。到我小學三年級時，屏東市正好創立了第一個小學音樂班，我也順利考上了。因為是第一屆，老師、家長和學生...

【推薦序】從奧地利教育，看見台灣教育環境的出口 國立屏東大學校長 古源光
【自序】跟我一起，回到留學奧地利的第一天

Part1
前進奧地利：奧地利給我的教育衝擊

1. 認識奧地利：用「悠閒」迎接世界、用「自嘲」面對人生
奧地利給我的第一印象：原來「悠閒」是一種人生態度
「悠閒」不代表你沒有競爭力
「幽默」不忘「自嘲」的國家宗旨
「悠閒」不只是人生態度，而是讓自己冷靜的面對生活挑戰

2. 奧地利教我的第1課：用自己的話說！
【奧地利教育思維】奧地利的考試重點：「死背」是老師最不希望看見的答案！
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3. 奧地利教我的第2課：許多問題沒有標準答案，但你可以有自己的答案
【奧地利教育思維】揣測文章的含意，比背誦更重要
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【奧地利教育思維】教育是讓學生發展自己獨特思維，而不是單向的給予答案

4. 奧地利教我的第3課：不害怕犯錯，才能知道哪裡可以改進
體罰只會讓孩子害怕犯錯，而不是真正了解哪裡需要改進
【奧地利教育思維】犯錯沒什麼，重要的是認真對待自己的錯誤
【奧地利教育思維】注重學生的個別學習問題，進而加強調整
【奧地利教育思維】學會思考，才是學習的重點，答錯了也沒關係
【奧地利教育思維】理性面對自己的錯誤，同時尋找解決方法

5. 奧地利教我的第4課：透過「心理學」思考人性，進而培養同理心
【奧地利教育思維】心理學不是高深的學問，而是用來了解周遭人行為舉止
日常生活中的每一個動作，都可以用心理學來了解
心理學，讓我更深入了解自己的優缺點，展現個人特質
辯論心理學，看見人性的黑暗面
【奧地利教育思維】心理學課，在學生的心中播下「同理心」的種子

6. 奧地利教我的第5課：哲學就是最完整的邏輯思考訓練
從小問的「為什麼」，就是哲學的起點
【奧地利教育思維】用哲學訓練學生「學習的根本」──深度思考與討論能力
【奧地利教育思維】哲學，即培養學生日常生活中的邏輯思考能力
【奧地利教育思維】哲學思考，為了讓我們有更足夠的養分，去面對世界的挑戰
【奧地利教育思維】從心理學與哲學，培養孩子的人格養成

7. 奧地利教我的第6課：讓青春期孩子用更適當的方式，面對宗教的心靈寄託
【奧地利教育思維】宗教課並非推銷宗教信仰，而是讓孩子了解不同信仰的管道
【奧地利教育思維】宗教課，讓我們學會敞開自己的心，找到適應這個世界的寄託
沒有用當地人的方式來理解，就無法真正了解不同的文化
宗教課，讓我不盲目追隨宗教，而是用更理智的態度來面對

8. 奧地利教我的第7課：有人就有競爭，但可以一起當第一名
【奧地利教育思維】奧地利考試制度，讓學生健康面對考試成績
【奧地利教育思維】允許你犯錯，也教你理性面對成績的分數制度
【奧地利教育思維】考試成績是你的私事，考好沒有獎勵、考壞天也不會塌下來
【奧地利教育思維】競爭是為了「讓自己更好」，而不是「我比別人更好」
【奧地利教育思維】學會與自我挑戰，而不是糾結於分數的多寡

9. 奧地利教我的第8課：考試並不是唯一評斷學生的方式
奧地利隨堂筆試：專屬於每個班級的考試內容
奧地利隨堂口試：為每個學生量身定做的測驗
主科月考：追蹤自己的學習狀況
「成績結束日」前挑戰升級考：讓學生挑戰自我
平時成績佔總成績百分之六十的奧地利教育
【奧地利教育思維】成績，是為了讓學生學會對自己的課業負責

Part2
學習不該只有一種方式：奧地利教育如何培養學生的學習力

1. 奧地利自主學習第1課：學習外語，就是要勇敢、大聲、清楚的說出來
【奧地利教育思維】英文只是眾多外語的其中一支
不使用音標的奧地利英文教學法
【奧地利教育思維】不要擔心自己發音奇怪！大聲說出來才是最重要的外語學習！

2. 奧地利自主學習第2課：學習，最重要的是運用而不是考試
【奧地利教育思維】背單字是為了能夠運用，而不是只是為了「背」下來
【奧地利教育思維】利用有聲書加強聽力與字彙能力
【奧地利教育思維】學習外語，聽說比寫來得重要
【奧地利教育思維】學習不只是從課本中學習，而是用不同的方式引起學生的興趣
【奧地利教育思維】培養學生的閱讀興趣，比糾正錯誤還重要
【奧地利教育思維】大量的閱讀，正是培養語言的最好方法

3. 奧地利自主學習第3課：大量、不偏食的閱讀，才是真正的「國文課」
【奧地利教育思維】學習母語的文法，為了就是能夠更精準的掌握自己的語言
【奧地利教育思維】不偏食的德文課，讓學生了解各個時代、種類的文學作品
經由閱讀，讓作者的文字帶領你領略不同的世界

4. 奧地利自主學習第4課：用傳統戲劇，培養學生文化軟實力
【奧地利教育思維】「劇本」也是奧地利德語學習的重要一環
從學校教育，培養出的「看戲」文化

5. 奧地利自主學習第5課：將知識從考卷中拉回現實生活
確保自己真的了解單字含意，而不是「背誦」
學習外語，最重要的是，不要害怕說：「我不聽懂。」
學習語言不該只會「讀」語言，而是「聽」語言
運用上下文來推測，而不是依賴字典
接觸不同的語言，就是接觸不同的世界

Part3
奧地利給我的文化衝擊：從生活中發展的奧地利教育

1. 奧地利音樂教育教我的第1課：從文化與歷史，培養出的音樂教育優勢
讓國際學生趨之若鶩的奧地利音樂學校
將維也納打造為藝文重鎮的奧地利王朝
音樂，就是奧地利人生活的一部分

2. 奧地利音樂教育教我的第2課：不論年齡大小，都可以學音樂
【奧地利教育思維】沒有城鄉差距的奧地利音樂教育
【奧地利教育思維】每個傑出的外國學生，都是奧地利音樂教育的活招牌
【奧地利教育思維】讓音樂教育，不再是「貴族」的教育

3. 奧地利音樂教育教我的第3課：「讀書」不是學習為一的路
奧地利教育體制告訴我：學習並不是只有一條路
只要有興趣，就可以多方嘗試的奧地利教育模式
【奧地利教育思維】教育，應該讓學生嘗試多元的環境，找到屬於自己的路

4. 奧地利音樂教育教我的第4課：學音樂並不是為了多一項技能，而是成為生活的一部分
對奧地利人來說，學音樂，就要讓它成為生活的一部分
學習音樂是一件美好的事，而不是讓父母炫耀的技能
學習音樂，是為了豐富我們的心靈，挖掘音樂世界的美好

5. 奧地利給我的人生教育第1課：奧地利的讚美文化，讓孩子自信、大方
正面態度面對讚美，是稀疏平常的奧地利生活文化
受到他人稱讚，就像收到一束鮮花讓人開心
讚美文化，從與父母之間的互動開始培養
讚美還有面對讚美，都是我們值得學習的一課

6. 奧地利給我的人生教育第2課：畢業舞會不只是玩樂，而是最值得紀念的「成年禮」
【奧地利教育思維】參加高中畢業舞會，讓學子了解到「自己是個大人了」
從經費到整個活動籌備，都是由學生自己負擔的高中畢業舞會
【奧地利教育思維】奧地利高中的「成熟舞會」，代表有女初長成的深層意義
充滿青春回憶的畢業舞會，是每個人最美的回憶

Part4
奧地利給我的人生啟發：每個孩子，都需要一個永不放棄他的大人

1. 奧地利老師給我的第1個啟發：老師與父母的支持與陪伴，帶我走出了青春谷底
每一位老師，都可以拯救一顆年輕的心
因為師長與父母的扶持，讓幾乎要被退學的我得到重生
當孩子跌落谷底時，記得讓他們了解，你永遠都在身旁

2. 奧地利老師給我的第2個啟發：沒有一個孩子應該被放棄！
默默守護我的國中德文老師
一場法文月考，挽救了我那沉淪、叛逆的少年心
每個孩子，都需要一個不肯放棄他的人

3. 小留學生的奧地利甘苦談：不論在哪裡，家才是孩子最重要的支柱
送孩子出國前，先想想：「為什麼送孩子出國？」
家庭的陪伴，是每個孩子不可或缺的成長養分
不論父母或是孩子， 都應該努力經營親子關係
父母的支持，是孩子面對挑戰的最大原動力

Part5
奧地利教育制度改革：不論哪一個國家，都還在學習更好的教育方式

1. 奧地利的「成熟考試」：讓每個孩子，都能發掘自己的興趣，為自己的選擇負責
【奧地利教育思維】中學畢業考不只評斷學生的學習程度，也讓學生學會為自己負責
【奧地利教育思維】多元化的考試方法，學會「自己做決定」
【奧地利教育思維】成熟考試，不只為了了解學生的能力，也是引導學生成長
【奧地利教育思維】「成熟考試」不僅是課本上的內容，更希望學生「思考」自己的興趣

2. 奧地利中學學制：成就未來，並不一定只有一種選擇
【奧地利教育思維】多元化的奧地利中學制度，讓學生擁有不同的人生道路
誰說唯有念書，長大才有出路？
【奧地利教育思維】在奧地利，學徒也受到政府保護並提供認證制度
放開階層的隔閡，讓孩子走自己的路！
每個人都有權選擇，屬於自己想走的道路

3. 外國月亮不一定圓：奧地利學制中的三大缺陷
【奧地利教育思維】人性化、自主性是奧地利教育最大的優點，卻也是最大的致命傷
【奧地利教育思維】過早分流的教育制度，反而加深了孩童的身心壓力
【奧地利教育思維】每個國家都有適合自己的教育之路，不需要認為外國月亮比較圓

4. 奧地利近年來的教改：每一個教育制度，都在為孩子的成長而努力
奧地利教改核心1：從過早分流開始著手，讓教育制度更加透明化
奧地利教改核心2：除了改善學制，同時改善教師培訓制
奧地利教改核心3：不公開學生個資與成績的學測制度
奧地利教改核心4：更活潑的語言教學內容
奧地利教改核心5：將數學與其他科目結合，讓學生發覺「原來數學無所不在」
永不改變的奧地利教育核心：每個孩子都是獨立的個體

【結語】不論在哪裡，都要對自己國家的教育保持信心

【推薦序】從奧地利教育，看見台灣教育環境的出口 國立屏東大學校長 古源光
【自序】跟我一起，回到留學奧地利的第一天

Part1
前進奧地利：奧地利給我的教育衝擊

1. 認識奧地利：用「悠閒」迎接世界、用「自嘲」面對人生
奧地利給我的第一印象：原來「悠閒」是一種人生態度
「悠閒」不代表你沒有競爭力
「幽默」不忘「自嘲」的國家宗旨
「悠閒」不只是人生態度，而是讓自己冷靜的面對生活挑戰

2. 奧地利教我的第1課：用自己的話說！
【奧地利教育思維】奧地利的考試重點：「死背」是老師最不希望看...