原住民學童在數學與科學學習仍然低落，許多學者呼籲發展以文化為主體之教材及課程，並在所有的數學和科學教室中教導文化回應課程。因而，自 2009 年 8月起筆者與國立屏東大學教育學系徐偉民教授、資訊科學系林志隆助理教授、大仁科技大學幼兒保育系張靜儀教授、環境與職業安全衛生系蘇明洲副教授，執行獲科技部支持的4年期計畫─「縮短學習落差：發展排灣族小學與幼稚園數理教學模組與科普活動之研究」；2013年8月起與國立屏東大學原住民族健康休閒與文化產業學士學位學程原住民專班李馨慈助理教授，執行獲科技部支持的4年期計畫─「提昇排灣族學童數理競爭力與科普活動之研究：總計畫」；2017年8月起執行獲科技部支持的計畫─「以文化完形發展原住民族學童數理與閱讀教學模組暨建置數位學習平台」。這些年中我們與原住民學校校長、教師、耆老、部落志工人士等合作，進行文化採集與數學、科學教育相關的田野資料，並將這些文化加以整理、轉化為創新的數學與科學教學模組。這些以文化為基礎的數學與科學教學模組，根據研究發現，可以提升學生的數學與科學素養，與對數學與科學學習的動機與學習的興趣。筆者將以上這些年來有關排灣族文化採集的田野資料整理成冊，出版「萬年傳統全新感受—Vuculj排灣族傳統科學智慧探究」。筆者希望本書的問世，能帶給教師發展以文化為主體之教材及課程，並進而進行文化回應教學之參考。

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