推薦序
作者序
第一章　導論
第一節 演變中的全球教育地景
第二節 新世紀教師社群的圖像：群絡的專業實作
第三節 研究旨趣與研究方法
第四節 章節架構

第二章 專業學習的習得和參與模式
第一節 專業學習的習得模式
第二節 專業學習的參與模式：教師專業學習社群
第三節 專業學習的參與模式：實踐社群模式
第四節 實踐社群與專業資本

第三章 專業學習的第三種路徑：文化歷史活動理論
第一節 專業學習的文化歷史蘊意
第二節 貢獻性的專業學習

第四章 專業學習的教練引導學
第一節 教練在專業學習的角色和引導方法
第二節 促進自我了解的教練引導技術與流程
第三節 教練的引導技能與工具

第五章 T-Lab 實踐社群的發展與協作教練模式之建構
第一節 T-Lab 實踐社群的組織建立和發展
第二節 T-Lab 教練引導技術的增能
第三節 T-Lab 教練工具的選用
第四節 T-Lab 的教練活動系統之實作

第六章 種子老師成長歷程分析
第一節 尋求教學心態改變的韋老師
第二節 追求教學突破的郭老師
第三節 尋求英文教學改進的易老師
第四節 尋求自我超越的伍老師
第五節 四種種子老師的專業學習與自我發現之旅

第七章 教練的培訓與養成
第一節 韋老師的教練養成之路
第二節 沐老師的教練養成之路
第三節 T-Lab 協作教練的培育路徑

第八章 T-Lab 實踐社群共創協作教練之實作與文化
第一節 正視愈趨複雜多變的教學工作，形塑互惠互信的多元專業學習路徑
第二節 協作教練實作模式的發展
第三節 雙核心目標之協作教練實作模式新創與發展

參考文獻

推薦序
作者序
第一章　導論
第一節 演變中的全球教育地景
第二節 新世紀教師社群的圖像：群絡的專業實作
第三節 研究旨趣與研究方法
第四節 章節架構

第二章 專業學習的習得和參與模式
第一節 專業學習的習得模式
第二節 專業學習的參與模式：教師專業學習社群
第三節 專業學習的參與模式：實踐社群模式
第四節 實踐社群與專業資本

第三章 專業學習的第三種路徑：文化歷史活動理論
第一節 專業學習的文化歷史蘊意
第二節 貢獻性的專業學習

第四章 專業學習的教練引導學
第一節 教練在專業學習的角色和引導方法
第...