名人推薦：來自冒險者的推薦──

閱讀推廣人、作家｜林怡辰

諮商心理師、暢銷作家｜陳志恆

親職教育講師｜魏瑋志（澤爸）

廣告文案大師│糸井重里

IT評論家、投資顧問│尾原和啓

東京學藝大學董事及副校長│松田敬二

東京藝術大學電影新媒體研究所教授│桂英史

用一本書的篇幅好好來討論「為什麼要上學」、「學習又是怎麼一回事」，想過之後，就會清澈，推薦給曾有、現在依然迷惘的孩子。

──林怡辰（閱讀推廣人、作家）

「你可以改變世界」這句話，其實也意味著改變自己，這不就是教育的目的嗎？透過與世界各地智者的對話，作者...

某位冒險者的忠告

每個人從小到大應該不只一兩次覺得「啊……真不想上學啊……」吧，不想考試、對課程沒興趣、不想見到討厭的同學……理由千奇百怪，但是都有一個共通點，那就是「不得不去做不喜歡的事、不想做的事」。

話雖如此，也不能因為不想去就不去，「若說自己不想上學，會不會害父母或朋友擔心，給他們添麻煩啊？」這樣的恐懼不容許自己再想下去。不僅如此，可能還有人會陷入罪惡感及自我厭惡的感覺，「只因為不開心就不去上學的話，自己是不是太任性了？」或「會不會只是在利用同情自己的人好意啊？」，進而責備自己。

「因為社會的規範下，只好去上學。不想去學校只是出於自己的孩子氣。」我們是不是這樣告訴自己，然後就放棄掙扎了？

真的只能勉強自己去上學嗎？

難道再苦也要撐下去嗎？

從小到大，我一直在思考這件事，但遲遲找不到答案。直到某一天，我突然想通了。那就是試著從完全不同的角度重新思考，從而產生「要是沒有規定，我理想的學習是什麼樣子？」的疑問，而我對這個問題的答案了然於心。

不要被一所學校綁住，去各式各樣的學校，學習自己喜歡的東西不就行了。而且不要以學校為單位，如果能以切得更細的單位選擇某位老師的某堂課、某些內容不是很好嗎？說得更直接一點，在聚集了最多想學習的事物或人的第一線、聚集了最多研究者的「現場」學習，無疑是最理想的狀況。我是這麼想的。

如果想學習環境問題，最好去受汙染的地區或垃圾處理場；如果想學習農林水產或食品衛生，最好去田地或果園、山林或河流或海洋、港口、餐廳等場所；如果想學習科學或科技，最好去研究所或工廠；如果想學習藝術或工藝，最好去美術館或畫室、工坊等等──甚至連學習都不必拘泥於一種形式。

（作者的話）

不是只能向老師學習，向「精通者」學習也是個好方法。上課固然不錯，但是透過執行專案也可以學到很多東西；為了學習而成立公司，或許能更認真地學到什麼。此外，要是小孩和大人能一起學習想學的事物，就更理想了。

怎麼想都是這種方式能學到更多東西，也比過去的學習方式開心。但我們的教育制度卻不允許這種「自助餐」的學習。明明大學就可以選擇自己喜歡的課或研究，為什麼國小或國中不行？再說了，硬逼人們學習沒興趣、不喜歡的事物根本記不住，記不住就算了，甚至還會討厭那些事物，既然如此，為什麼非學習不可呢？我對這種「理所當然的教育制度」總是充滿疑問。

事實上，現行教育制度之所以不允許「自助餐」的理由顯而易見，因為對於提供教育的人來說，這樣很麻煩，經營學校的效率也不好。換句話說，辦不到只是因為「這樣很麻煩」，如此而已。

而且居然沒有人對這個狀況感到不滿，因為大家的思考都卡在「這就是所謂的教育或學習」。之所以覺得「麻煩」，是因為認為「以相同的方式提供所有人相同的教育，是最有效率也最容易的方法」，根本還沒做就覺得不可行。

我認為教育真正的問題在於我們變成了教育的「顧客」。幾乎所有的父母都陷入「要念哪所學校？」、「要讓孩子去哪家補習班？」或「請哪位家教來教？」的迷思，沒意識到還有除此之外的選擇。

我也是拜一位名叫會田大也的朋友所賜，才對這些問題產生興趣。他所從事的工作領域，是利用美術館打造自由學習環境的「博物館教育」。因為工作的關係，他對藝術及哲學都很有研究，經常介紹一些觀點犀利且獨特的優秀作品給我：「這本書很有趣喔。」對我而言是很寶貴的朋友。

有一天，我們久別重逢，我向他坦承我現在的疑問和從疑問中再產生的疑問：「不瞞你說，我現在正在探索這個問題……

「我打算探索到底，直到找出答案為止。可是，這是我第一次思考這種問題，完全不知該從何著手，你覺得我應該怎麼做才好？」

我有些激動地問他，原本一直安靜聽我訴說的他，對我投以柔和的眼神說：「這樣啊，泰藏終於也成為冒險者了。」

「冒險者」？……意料之外的名詞聽得我一頭霧水，他遞給我一本書。

「冒險者能聽見其他冒險者的聲音。唯有下定決心要展開冒險的人才能閱讀《冒險之書》。《冒險之書》散落在世界各地，看在不去冒險的人眼中，只是一本普通的書。但這本書一定能成為你重要的指引喔。」

他丟下這句話，也不管頂著滿頭問號的我就走了。

跟平常的大也不一樣。

不管怎樣，我回到家後，從包包裡拿出他給我的書，封面寫著《世界圖繪》（Orbis Sensualium Pictus，一六五八），作者是約翰．阿摩司．康米紐斯（Johann Amos Comenius）。他是距今約四百年前的波希米亞哲學家，被譽為「近代教育學之父」。

「這就是大也所說的《冒險之書》嗎？」

說時遲、那時快，白色的光芒開始緩緩地籠罩四周，我的意識逐漸渙散。黑色的人影與從未見過的風景劇烈交錯，眼前忽然閃過一道銳利的閃光，模糊了我的視線。

◆

回過神來，眼前是聳立著哥德式高塔的城堡。附近有很多人正鬧哄哄地吵成一團，有人大聲喊叫，指著城堡上方的窗戶。我順著他指的方向往上看，只見許多衣著體面的人正被一一丟出窗外。

「媽媽咪呀！這是在做什麼！」

我忍不住尖叫，嚇得只想拔腿就跑的下一瞬間，聽見背後傳來騷動的聲音。回頭看，有個一臉悲痛的老人站在那裡喟然長嘆。周圍很暗，再加上老人的眉頭深鎖，看不清楚他的表情，只能勉強辨認出老人留著長長的鬈髮和濃密的鬍鬚。

我茫然地凝視那個老人，視線對上後，老人有些驚訝地看著我，對我說：「你聽得見我的聲音啊？莫非你是新來的冒險者？」

我覺得口乾舌燥，但總算擠出聲音來說：「那個，我不知道自己是不是冒險者，我只是告訴朋友，說我準備開始探索，他就給了我這本書……」

我說到這裡，老人打斷我，自顧自地接著說：「從窗口被丟出來的人是那些服侍神聖羅馬帝國皇帝的天主教徒，至於將人拋出窗外的則是反抗暴政的新教徒們，史稱『布拉格拋窗事件』（Defenestrations of Prague），這也是引發血腥的『三十年戰爭』（Thirty Years' War）的導火線。」

原來是這件事引發了那場最後也最大的宗教戰爭，同時也被稱為人類史上最悲慘戰爭之一的「三十年戰爭」啊……。

只見他瞪大了雙眼，注視眼前發生的事好半晌後，指著後面說：「你瞧。」

周圍開始像電影似地播放五花八門的畫面，不斷地出現出高舉各種旗幟的人自相殘殺、爭得頭破血流的場景。

「正如你所看到的，人類永遠都在競爭。有時候是因為信仰不同，有時候是因為膚色不同，有時候是因為語言不同。結果就是我所處的那個時代，變成一個紛爭不絕的混亂時代。」

他繼續以低沉的聲音喃喃自語：「人類一定要接受教育。」

我幾乎被眼前悲慘的光景擊潰。在如此混亂的情況下，他為何特別著重教育呢？

他直勾勾地盯著我看，稍微想了一下，表情平靜地娓娓道來。

「唯有能正確認識世界、正確描述並行動的人，才能為世界的亂象畫上休止符，成為新社會的創造者。為了消除世界上可悲的鬥爭，透過傳達世界本來的模樣，展現人類人性化的一面，除此之外別無他法。不是嗎？」

有道理，如果不了解世界的模樣就貿然行事，只會製造新的混亂也說不定。所以他才認為必須教導所有人類這個世界的一切、將人類培養成優秀的人類才行吧……。

他只是默不作聲地看著不斷變換的光景。我想舉雙手雙腳贊成他的意見，但有一個問題非問不可。那就是，「真的能教導所有人這個世界的一切、將人培養成優秀的人類嗎？」

盯著我看了半晌後，他仰望天空，有如向神獻上祈禱似地說：「一定可以。我相信……」從他嚴肅的表情中可以看到溫柔的眼神。

「因為人類本身就是『宏觀宇宙』（Macrocosmos）的『縮影』（Universali Epitome）。宇宙的一切其實都在人類心裡。所以我們必須知道那一切，也應該知道那一切。」他慢吞吞地接著說。

「因此我寫了這本書，用圖片將自然與文化描繪得淺顯易懂，好幫助孩子們認識這個世界。這本書將成為學習的契機，所以絕不能只列出資訊，更重要的是必須實用且愉快，亦即為我們的生涯響起愉悅的前奏。」

繪本與教科書的誕生原來是基於這麼深遠的立意啊……。康米紐斯老師是偉大的思想家，同時也是非常傑出的創造者耶……。問題是，康米紐斯老師是怎麼想到要這樣做呢？

「我以前是摩拉維亞弟兄會（Moravian Church）的領袖，帶領兄弟們反對國家強迫我們信奉天主教的暴行，因此爆發三十年戰爭時，我被逐出祖國，後來再也沒能重回故鄉。不僅如此，那場戰爭還讓我失去了老婆和兒子……」

我想安慰他，卻又不知該說什麼才好。

「我很絕望。在絕望的谷底想了又想，該怎麼為這個混亂又悲慘的時代畫上休止符。最後終於被我找到了──答案就是讓青少年接受正確的教育，這樣才能讓人類免於毀滅的命運。因此我將希望寄託在教育上。」

這樣啊……。據說三十年戰爭結束後，波希米亞與摩拉維亞的人口從三百萬驟減到九十萬，在那樣的亂世中，會這麼想也無可厚非。

「我做了該做的事。未來會變成怎樣我也不曉得，但我相信像你這種冒險者偶爾會來找我這件事本身，證明了未來正往好的方向發展。」

他說完這句話就消失了。

康米紐斯老師抱著必死的決心創作出《世界圖繪》，成為日後繪本及教科書、百科全書的源頭……。這項創舉影響後世相當深遠，但也因為他的想法太過強烈，反而導致後來的教育變得有些強制性也說不定。

意識到這一點，我的心情變得有些複雜。回過神來，我正坐在自己的書桌前。

◆

我明白康米紐斯老師的想法「想教育所有人這世界的一切事物」。但時代變了，社會的情況也跟當時大不相同，他的想法還適用於未來的時代嗎？

考慮到未來的教育時，我認為應該回溯到現行教育的源頭，也就是康米紐斯老師的思想。我們必須對「透過傳達世界本來的模樣，展現人類人性化的一面」的大前提抱著疑問，再思考「教育是什麼？」



「唯有改變教育，才能改變社會」

「教導所有人這世界的一切、培養出優秀的人」

康米紐斯老師的教誨是現代教育的源頭。

學校忠實地遵循他的教誨。

然而今時今日，學校也成了衍生各種問題的溫床。

學校可以繼續保持現狀嗎？還是應該改變呢？

話說回來，學校到底是什麼？

於是我決定從探索「學校是什麼」的問題出發，踏上旅途。

某位冒險者的忠告

每個人從小到大應該不只一兩次覺得「啊……真不想上學啊……」吧，不想考試、對課程沒興趣、不想見到討厭的同學……理由千奇百怪，但是都有一個共通點，那就是「不得不去做不喜歡的事、不想做的事」。

話雖如此，也不能因為不想去就不去，「若說自己不想上學，會不會害父母或朋友擔心，給他們添麻煩啊？」這樣的恐懼不容許自己再想下去。不僅如此，可能還有人會陷入罪惡感及自我厭惡的感覺，「只因為不開心就不去上學的話，自己是不是太任性了？」或「會不會只是在利用同情自己的人好意啊？」，進而責備自己。

「因為...

前言

身為企業家，我這輩子挑戰了很多新鮮事，經歷過不止一次的失敗，也曾經有過損失很多錢及信用的苦澀經驗。曾經很後悔「早知道當時那麼做就好了」，或者是後悔當時為什麼不這麼做，也曾經陷入深深的自我懷疑，認為自己沒有才華、沒有能力。

即便如此，只要想到什麼新點子，我無論如何都無法不去嘗試看看。在一再失敗的過程中，只要偶爾成功一次，別人就會稱讚我聰明或是優秀。經常有人問我：「成功的祕訣是什麼？」我只能回答：「我也想知道。」這個回答絕不是因為謙虛，而是我真的不知道成功需要哪些能力。

什麼是成功需要的「能力」？

話說回來，「能力」到底是什麼？

學校教育也一樣。我協助很多公司開發人工智慧（AI），人工智慧的能力、發展的速度令我嘆為觀止。另一方面，我也感到「再這樣發展下去，是不是不太妙啊？」的不安。接觸到越多先進的人工智慧，我越覺得學校推行的教育內容正逐漸失去意義。

明明時代已經產生劇烈的變化，學校教育的內容與作法卻幾乎還是我四十年前接受教育時的模樣。就連當時的我都覺得「學這些無聊的東西究竟有何意義？」現在的小朋友想必更覺得疑惑吧。

學習本來應該是非常快樂的事，為什麼學校的教育卻如此無聊呢？人生本來應該充滿興奮與期待，為什麼卻總是活得如此不安呢？

腦子裡充滿了這樣的疑問。為了找到這些疑問的答案，我決定展開沒有目的地的探索之旅。踏上旅途後，我發現一件事，在我之前已經有許多旅人踏上這趟充滿刺激的旅程。我有時候追逐著他們的腳步，有時候稍微繞道去別的地方探險，我自己也非常享受這段旅行。

我在這本書裡寫下了那些旅程的記錄。比起結論，我更著重於仔細地寫下我遇到哪些問題、做過哪些探索的過程。因為我希望本書多多少少能成為擁有相同疑問的人踏上旅途的參考。

因此我介紹了很多對我造成莫大影響、給我靈感的人的想法。可能有點深奧，但是他們窮盡一生思考出來的結論，絕對具有細細品味的價值。我在這本書的最後整理了原文的出處，但願這份書單能成為各位讀者在閱讀上的參考。

我的旅行姑且不論，他們的探索之旅都非常刺激、有趣，只要有一點點興趣，歡迎去找他們的書來看，就像邊跟朋友聊天，一起踏上旅途。

那麼，祝各位旅途愉快！

進入本文前，我還有一句話想說。如果讀到覺得深有同感的句子，剛好可以用來形容自己的想法，非常歡迎大家引用書中的內容，不用取得我的授權。

因為我寫的這些文章也都是拾人牙慧（也就是說，並未直接受到對方的教誨，而是偷偷地視對方為師、尊敬那個人、把他當成自己的楷模，向對方學習）。只不過，為了因應現代的著作權法，我巧妙地換成自己的說法，但我也不會因此就認為是自己原創的言論。因為分享想法及資訊才是本書的重點。

孫泰藏

前言

身為企業家，我這輩子挑戰了很多新鮮事，經歷過不止一次的失敗，也曾經有過損失很多錢及信用的苦澀經驗。曾經很後悔「早知道當時那麼做就好了」，或者是後悔當時為什麼不這麼做，也曾經陷入深深的自我懷疑，認為自己沒有才華、沒有能力。

即便如此，只要想到什麼新點子，我無論如何都無法不去嘗試看看。在一再失敗的過程中，只要偶爾成功一次，別人就會稱讚我聰明或是優秀。經常有人問我：「成功的祕訣是什麼？」我只能回答：「我也想知道。」這個回答絕不是因為謙虛，而是我真的不知道成功需要哪些能力。

什麼是成功需要的「能力...

前言
父親的一封信

Chapter 1　解放束縛UNLEASH
──到底什麼是「學校」？
某位冒險者的忠告
長達三百年的詛咒
圓形監獄的憂鬱
應該再被發明的發明
解開束縛！
從事慢速學習
名為「基礎」的神話
失敗的權利
總結

Chapter 2　解開祕密UNLOCK
──為什麼一定要上學？
逃離學校
一分為三的悲劇
被揭穿的祕密
人是一塊白板
兒童就是兒童？
別用教科書壓迫孩子
撕掉「被保護」的標籤
總結

Chapter 3　說出想法THINK OUT LOUD
──為何大人要求孩子努力學習？
對能力的信仰
循環論證的陷阱
百害而無一利的「才能」
跨越優劣的分水嶺
Ｉ＋Ｅ＝Ｍ
就算提升學力又如何？
把不同的點連起來
總結

Chapter 4　展開探索EXPLORE
──為什麼不能做自己喜歡的事？
車輪的「無意義」
無用之用
惡人正機的剃刀
別回答，而是向自己提問
創造與理解
專家與外行人
總結

Chapter 5　歸零學習UNLEARN
──未來我們該怎麼學習？
不要聽從父母的話
不知道想做什麼？
給予與被贈予
假如明天就要死去
改變世界的魔法
連成大圓的小小弧線
終生歸零學習
留給後世的珍貴遺產
總結

寫在最後：展開新的冒險
感謝旅途中的伙伴們
附錄‧在世界各地的冒險之書們
本書的80個提問索引
參考文獻

前言
父親的一封信

Chapter 1　解放束縛UNLEASH
──到底什麼是「學校」？
某位冒險者的忠告
長達三百年的詛咒
圓形監獄的憂鬱
應該再被發明的發明
解開束縛！
從事慢速學習
名為「基礎」的神話
失敗的權利
總結

Chapter 2　解開祕密UNLOCK
──為什麼一定要上學？
逃離學校
一分為三的悲劇
被揭穿的祕密
人是一塊白板
兒童就是兒童？
別用教科書壓迫孩子
撕掉「被保護」的標籤
總結

Chapter 3　說出想法THINK OUT LOUD
──為何大人要求孩子努力學習？
對能力的信仰
循環論證的陷阱
百害而無一利的「才...