序符號：教育思維的雪印
1．標點符號
語氣、語調、節奏，表達意思
教育的語氣、語調、節奏，閃現精靈
我們關注教師
教師要成為學生的“偶像”
教師，當登高望遠
學生是一種活化的“教育資源”
做一個智慧型的人民教師
2．數學符號
1、2、3世界在循環中延伸
對教育的認識是一個數字式的排列
我們關注校長
校長，要在思想上有所“長”
校長不應是“官”
辦學就是“辦文化”
3 ．單位符號
單位符號，表-日月了身價，也做了標準
教育的符號，並不在靜態裡，而在萬變的時空中
我們關注教育
潛心研究教育規律是時候了
對課改要學會“正確歸因”
基礎教育的“基礎”究竟是什麼?
4.特殊符號
特殊符號的用途，往往深化內涵而約束了範圍
教育的個案永遠存在，但普遍意義正像特殊符號
我們關注教學
從“教”教材到用教材“教”
從“教學”到“學教”
“傳授知識”要“知識傳授”
5．學科標誌符號
取其精而捨棄泛
教其義而內隱怡
我們關注細節
教學“細部”，值得開采的“富礦”
教育細節會“說話”
教學的序與跋：教案與案例
在“顯微鏡”下動“手術”
6．校對符號
檢查出不確，但無需添加
畫龍添蛇的教育過猶不及
我們關注學生
學生評語何必一味恭維
美德教育何時能讓孩子們感動
以平視眼光看“少年大學生”
7．交通標誌符號
引導總是讓對方去接受
教育的引導是要對方願意接受
我們關注本義
別把分數當“另類”
“特長培養”≠“辦學特色”
經典教育資源是寶貴財富
8．學校標誌
象徵，總不能代表全部
個案的偉大與貧乏就好似象徵
我們關注教材
讓課程教材適應學生髮展
教材是教學“範本”而非“孤本”
9．公共場所符號
標明方向，方便了人們的同時也束縛了想像力
教育，就要在方向和靈變中找到平衡
我們關注家教
“挫折教育”何必“捨近求遠”
質疑“別讓孩子輸在起跑線上”
家庭教育遠非簽訂“契約”那麼簡單
質疑件件事情“從小抓起”
後記

序符號：教育思維的雪印
1．標點符號
語氣、語調、節奏，表達意思
教育的語氣、語調、節奏，閃現精靈
我們關注教師
教師要成為學生的“偶像”
教師，當登高望遠
學生是一種活化的“教育資源”
做一個智慧型的人民教師
2．數學符號
1、2、3世界在循環中延伸
對教育的認識是一個數字式的排列
我們關注校長
校長，要在思想上有所“長”
校長不應是“官”
辦學就是“辦文化”
3 ．單位符號
單位符號，表-日月了身價，也做了標準
教育的符號，並不在靜態裡，而在萬變的時空中
我們關注教育
潛心研究教育規律是時候了
對課改要學會“正確歸...