作為中小學數學教師專業成長的重要的課程保障，數學學習心理學課程能夠幫助讀者更好地認識中小學生數學學習的基本規律，更深刻地理解數學課程、教材的編制規律，進而，更好地實現數學課程實施的理想效果。因而，國內高校自20世紀80年代開設“數學學習理論”專題講座，到90年代正式開設數學學習心理學選修課程，進入21世紀以來，包括北京師範大學、東北師範大學在內的眾多師範院校，將數學學習心理學列為本科學歷課程以及成人教育學歷課程。
當然，作為本科學歷課程之一的這門課程，其教學也有諸多困難：其一是學習這門課程往往需要以數學教育學概論、教育心理學（或普通心理學）為基礎；二是實習前後學生對於這門課程的認識往往迥然不同（甚至有質的差異）一經過親身的執教經歷之後，再來重溫數學學習心理學的有關理論，學生常常會恍然大悟，數學課程設計、教科書編寫、課堂教學實施的許多必需的行為，其理論依據往往隱藏在這些理論之中；三是這門課的教授需要教師兼備心理學、教育學與數學科學三個領域的知識和能力，能夠站在數學的角度、用心理學的手法，處理數學教育的核心問題。
本書緊密結合當前中小學數學課程教學實際，從心理學的視角，分析數學學習的基本規律。以案例為載體，兼顧理論的系統性和完整性，配以精心設計的思考題和拓展性問題。

作者簡介：

孔凡哲博士，男，1965年生。東北師範大學教授，國家基礎教育實驗中心副主任，院長助理、教師教育公共課主任，主要從事數學教育、課程與教學論、教師教育研究。在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《數學教育學報》、《中國教育報》等國內權威期刊公開發表學術論文200餘篇，出版《課程標準與教學大綱對比研究·初中數學》等20餘部著作。先後承擔全國教育科學規劃國家級課題多項。

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