國民小學海洋教育教師手冊：海洋文化篇（九...

1.海底總動員教學模組以「認識海洋生物及環境」為主軸，融入生態教育與環境保育等相關議題於視覺藝術教學與表演藝術的課程；搭配肢體表達、
　歌曲習唱及表演，發展出有關海洋的視覺藝術、表演藝術教學，讓學生透過音樂欣賞、律動、表演、討論、戲劇體驗及創作等方式，增加對海洋世
　界的認識，體驗海洋的美麗及吸引人之處並對海洋世界有更深層的情感體會。也希望透過此一課程，讓學生喜歡豐富的海洋世界並提升其探索的興
　趣。

2.Hi！ Young！教學模組台灣是美麗的寶島，四周有豐富的海洋生態，位在亞熱帶的絕佳地理因素，孕育了台灣多元文化，使的台灣資源相當豐富。
　本課程以學生建立起對「海洋」的認同感為出發，結合海洋水域之美、民族傳統文化、海洋保育、美勞與音樂藝術，讓學童在知性與感性的潛移默
　化中，培養對海洋的理性，做出「海洋美感」，開啟學生「想像的」思維能力，並且肯定自我藝術作品的價值，提升對海洋保育的認知與行動能
　力。教學者以「海洋」最初始最自然的浪潮音樂，作為海洋藝術的開端，串聯起學習者對海洋美感的認知、情意與技能。本教學最終期望經由教學
　歷程的互動與知識傳承，深入地培養學習者的藝術創作能力，關心生活周遭的改變，進而能保護大自然，永續大自然的生命。

3.藍色樂園教學模組以「欣賞海洋文學作品」為主軸，透過閱讀、理解與表達的方式，體會作品中的各種意涵與感受；此外，藉由實際寫作，讓學
　生可以發揮自我想像力與創造力，抒發個人對於海洋的情感，以及培養對海洋的興趣，近而了解海洋的重要性與如何保育海洋。中年級學生以基礎
　語言能力為主，能夠閱讀不同文章，並且整理、歸納文章的重點與主旨，利用聆聽、說話的方式表達出自己的想法，也欣賞別人的發表。因此，教
　師宜提供學生多篇關於海洋主題的文章或故事讓學生閱讀，幫助學生歸納與理解內容，使學生可以說出自己對於海洋的感覺，進而增加自己的想
　法。本模組以居住於不臨近海邊的學生為設計原則，因此學生可能不能夠想像海邊的環境，教師可以提供多方面的資料幫助學生感受與體驗。

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