本書直接徵引中西哲學家和教育思想家的原典文本，分析並論述教學的主要課題。作者本著有(感)情、有(意)義、有趣(味)的敘寫風格，將哲學家的思想和教育問題相連繫。
本書作者認為教師也是知識人，知識人是典範人物，他們有移風易俗的社會影響力。所以，本書二版增添胡適的風骨，與蔡元培、梁漱溟、馬寅初、洪業並列為典範。
二版特地新增「凡人學習幸福」一節，旨在闡明不論男女、兒童和成人，人人都應學習過幸福的生活。唯有幸福個人的加持，才有幸福安樂的社會。教育若生活，幸福生活的擁有，該是教育無上的目標了。
作者簡介：
張光甫
學歷：
國立政治大學教育系學士、碩士
美國東伊利諾大學(EIU)專士
美國德州大學(Austin)哲學博士
經歷：
國立高雄師範大學教育系教授
國立高雄師範大學教育學院院長
國立高雄師範大學實習輔導處處長
現任：國立高雄師範大學教育系兼任教授
著作：《教育隨筆》(2006復文)、《教育哲學：中西哲學的觀點初版》(2003雙葉)、《教育論叢》(1998復文)
目錄
第一章緒論
一.我是教師，也是學生
二.教師的迷思
三.教師為什麼要讀「教育哲學」
四.本書的架構
第二章教育與哲
一.教育是什麼
二.哲學是什麼
三.教育與哲學的關係
四.教育的歷程
第三章中西哲學、文化的特質
一.師道傳統
二.中國「隱士」與「受難者」傳統
三.公私觀念
四.哲學特性
第四章知識人的傳統
一.士／知識分子
二.一群典範
三.教師專業
第五章教育與學術思想、意識形態
一.學術思想與意識形態
二.意識形態與教
第六章教育的哲學基礎
一.哲學主要問題
二.中國哲學思想
三.西洋哲學思想
第七章教育的理論實踐
一.教育哲學和教育理論
二.中國教育思想
三.西洋教育思想
第八章教育理論的新課題
一.女性學習覺醒
二.兒童學習哲學
三.成人學習生活
四.凡人學習幸福
第一章緒論
一.我是教師，也是學生
二.教師的迷思
三.教師為什麼要讀「教育哲學」
四.本書的架構
第二章教育與哲
一.教育是什麼
二.哲學是什麼
三.教育與哲學的關係
四.教育的歷程
第三章中西哲學、文化的特質
一.師道傳統
二.中國「隱士」與「受難者」傳統
三.公私觀念
四.哲學特性
第四章知識人的傳統
一.士／知識分子
二.一群典範
三.教師專業
第五章教育與學術思想、意識形態
一.學術思想與意識形態
二.意識形態與教
第六章教育的哲學基礎
一.哲學主要問題
二.中國哲學思想
三.西洋哲學思想
第七章教育的理論實踐
一.教育哲學和教育理...
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