超狗偵探事件簿（5）：圖書館暗藏怪物？

名人推薦：台灣動物協會致力於宣導動物收養與福利的教育。這系列書增進了孩子和動物之間的互動，並有助於教導孩子尊重和愛護動物。希望這系列可以推展到學校課程中，將動物收養和成為好飼主的觀念推廣至全台灣！ ──台灣動物協會理事長Liza Milne媒體推薦： 故事曲折離奇、幽默，還有十分討喜的狗角色，這系列必能獲得讀者很大的迴響。 ──《書單》
故事形式多元，文字輕鬆易讀，圖文搭配十分巧妙。藉由一隻狗訴說案件的線索，獨特又真實。以狗腳印點出狗主角國王對案件所知的清單，讓人...

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那是什麼？


哈囉！
我的名字叫寶弟。我是一隻療癒犬。療癒犬的意思，就是我每天都要跟著媽媽和康納一起去上學。我多半躺在媽媽辦公室的枕墊上，或者像現在一樣待在圖書館裡，這裡整天都會有人進來拍拍我、摸摸我。我愛做一隻療癒犬，這是一件非常重要的工作！
我不只是一隻療癒犬，我同時也是一名偵探。偵探就是專門破解謎案的人。
學校裡有好多好多需要破解的謎案。目前我正在進行的一個案子，我把它叫作：四湖小學鬧鬼案件。
我不知道這所學校是不是真的有鬼。我甚至不知道自己究竟相不相信有鬼。
康納相信有鬼。康納是我的人類。他說很久以前有一個叫愛格莎的女孩在這裡上學，她在一場火災中被燒死，現在她的鬼魂一直在學校裡出沒。
我認為這裡可能有鬼的幾個理由是：
● 我看過門會自動關上。
● 我感覺有一陣冷風拂過我的毛。
● 就在一百一十又二天前（也許就是昨天），我聽見圖書館的地板底下有奇怪的聲音。就好像有一個鬼拚命想要跑出來似的！

不過，出現這些現象有可能是因為：
● 風。
● 我的幻想。

我從來沒有真正看到或是聞到過一個鬼。
有幾個康納的朋友說他們看過愛格莎，只是他們講這件事的時候都沒有說實話。一個人類在說實話或是說謊話，我們狗一聽就知道。
貓咪無名說他也看過愛格莎。很不幸地，我們就是沒辦法分辨一隻貓咪說的是不是實話。
我的朋友爵士也說她看過那個鬼。爵士是一隻狗，狗不說謊的，如果爵士說她見過鬼，那很可能她真的見到鬼了。
只是……我仍舊不敢確定自己相不相信有鬼。
「克莉絲蒂太太？」就在我思考的時候，一個小小的聲音切了進來。「我覺得寶弟沒在聽耶。」
說話的聲音是一個聞起來有橘子汁、吐司麵包、花生醬和狗味的女孩。我記得華納太太說這女孩的名字叫做潔瑪。華納太太是圖書館的館長，克莉絲蒂太太是副館長。
「他在聽，」克莉絲蒂太太說，「他雖然沒有坐起來，並不表示他沒在聽。」
克莉絲蒂太太說得對。
不過潔瑪也沒錯。我是沒在聽，我在想鬼的事。
照理講，小孩到圖書館來對著我閱讀的時候，我應該要用心聽。
這是我在學校裡的另一項任務。
媽媽和華納太太，還有克莉絲蒂太太都說，讓孩子讀書給狗聽是很好的事。她們說讀書給狗聽的小孩：
● 在閱讀的時候顯得更放鬆。
● 更喜愛閱讀。
● 變成很好的閱讀者。
● 在班上更願意大聲朗讀。
● 別的科目也會更進步。

聽見人類這麼說，我得意的不得了。
但是媽媽、華納太太和克莉絲蒂太太也有不了解我的地方：
● 我不認識字，不會閱讀。

每當小孩讀書給我聽的時候，我都不知道他們讀的字到底對不對。
所以我只是聽，只是看書上的圖畫。有時候圖畫會告訴我，他們讀的字對不對。
潔瑪讀著：「一些空空的黃色校車開過市區。」
嗯，那張圖畫裡好像是有黃色的巴士。有些顏色我比較不容易分辨。那些巴士看起來空空的，都沒有人。難道車子裡都是鬼嗎？而且那些巴士看起來像在市區行駛。我想潔瑪讀的是這些字沒錯。
「你好聰明哦！」我誇獎潔瑪，還舔了舔她的臉頰。唔，花生醬！我愛花生醬，花生醬是我最愛吃的食物！
潔瑪咯咯地笑著說：「不要舔我啦！」她用手臂擦擦臉頰，再指著她腿上的書，「好好聽故事。」
「好啦。」我把下巴搭在她的膝蓋上。
我喜歡這本書。這本書說的是校車在市區行駛的各種趣事，一會兒開到這，一會兒又開到那。我想，當一輛校車一定非常有趣。
忽然間，我聽見一種窸窸窣窣的怪聲音。怪聲音來自那邊的書架。
我抬起頭看，書架底層有本書慢慢慢慢地移了位。這本書旁邊的一本書也在移動。那些書全部都自動移位了。
說不定這所學校裡真的有鬼？
我聞……聞……聞。那些書架發出一種很奇怪的味道，那是我曾經聞過的一種味道。難道這就是鬼的味道？
「好了，潔瑪，」克莉絲蒂太太對讀故事給我聽的女孩說，「你該回自己的班上去了。」
「噢――」潔瑪哀叫著，「不能讓我多待一會兒嗎？這本書就快讀完了。」
「對不起，」克莉絲蒂太太說，「今天上午我們有一位很特別的客人要來，所以得停止了。」
「特別的客人是誰啊？」潔瑪問。
「爬蟲先生包伯，」克莉絲蒂太太回答，「他隨時會到，所以我必須幫忙華納太太做好一些準備工作。寶弟也得回金恩老師的辦公室去了。」
沒錯，不過在我回去之前，我必須查清楚藏在書架後面的是不是一個鬼。
潔瑪把書闔上。「我走以前可不可以跟寶弟玩一個遊戲？」
「只能玩很簡短的，」克莉絲蒂太太說，「乾脆跟他拍一拍手吧。」
我舉起一隻腳掌，跟潔瑪拍了拍手。然後我把皮帶一抽，抽離了克莉絲蒂太太的掌握，匆匆地跑去書架那裡，鬆脫的皮帶拖在我後頭。
我聞……聞……聞……
不管那是什麼東西，反正就在最底層的書架，就在那一堆書本後面。
我抓著那些書，最後書本都掉到了地板上，哇！那裡藏著的不是鬼，而是一個怪物。一個奇奇怪怪、令人毛骨悚然的怪物啊！

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那是什麼？


哈囉！
我的名字叫寶弟。我是一隻療癒犬。療癒犬的意思，就是我每天都要跟著媽媽和康納一起去上學。我多半躺在媽媽辦公室的枕墊上，或者像現在一樣待在圖書館裡，這裡整天都會有人進來拍拍我、摸摸我。我愛做一隻療癒犬，這是一件非常重要的工作！
我不只是一隻療癒犬，我同時也是一名偵探。偵探就是專門破解謎案的人。
學校裡有好多好多需要破解的謎案。目前我正在進行的一個案子，我把它叫作：四湖小學鬧鬼案件。
我不知道這所學校是不是真的有鬼。我甚至不知道自己究竟相不相信有鬼。
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做一名有聲思考的閱讀偵探 臺灣國家教育研究員 吳敏而
閱讀是意義獲得的心理歷程。看一本書不是要看完，是要把它看懂；要看懂，就需要運用閱讀理解的思考策略，過程很接近偵探破案的思維，不過，閱讀理解比破案的速度更流暢，而且連結線索的方式更自由、多元，因此，閱讀偵探的腦筋要動得更快。
初階的閱讀偵探，需要將思路慢下來，做點分析，例如，停下來評估線索的重要性，有助於了解自己的思考策略和培養自我監控的能力。教師常發現，與其講授文章大意和說明作者主旨，倒不如用「有聲思考」來示範思考策略；與其盯緊閱讀測驗的答案，倒不如注意「讀者是怎樣想出來的」。
「超狗偵探事件簿」系列中的寶弟是一隻狗，怎麼學人類的語言？書中有很多例子，表示他連結已知和情境的線索，再進行分析與提問，導出推論。例如，在第五冊《圖書館暗藏怪物？》中，他看到一隻類似蜥蜴的動物，去聞一下，雖然不清楚是什麼，卻已經得知動物的表面特徵：小小的、有腳、有尾巴和鱗片，而且能爬又跑得快。這些都是寶弟的已知。接著，他聽到人類說那是石龍子，屬爬蟲類，就想：「什麼是爬蟲類？」後來，知道了爬蟲類會呼吸、會生蛋、是冷血的，又再問：「什麼是冷血？」…… 寶弟的學習方法，描述「讀者是怎樣想出來的」，正是示範我們希望小讀者閱讀時獨立擴充詞彙的方法。
寶弟是位極優秀的偵探教練，每個探案的敘述，都採用了「有聲思考」的技巧。更難得的是，寶弟用探究的語氣報告推理的過程，還將想法重新組合整理，示範如何寫探究筆記、監控理解，如何依循線索修改調整原來的理解。
寶弟不只教小讀者做偵探，還教閱讀教師怎麼做閱讀教練。讚！

歡迎來到偵探狗寶弟的世界！ 臺灣師大教育博士 侯秋玲
哈囉！歡迎你來到偵探狗寶弟的世界！
請你假想自己懂「狗語」，也就是你聽得懂一隻狗的「汪汪汪」跟「汪—汪—」的差別，看得懂一隻狗的眼神和尾巴搖動所傳達的意思，然後一邊閱讀寶弟說的話或想的事，一邊想像他是用什麼樣的聲音、表情和動作跟人類溝通。
同時，請你理解，因為這是一隻狗在說話，所以他的句子不長、不複雜，常常用「我」開始，說著說著會顯露一些狗的本性，比如：愛吃、好玩；鼻子超靈光；會數數，但有他自己的算法；他看事情的眼光，就是一隻狗，觀點當然會跟人類大不相同。
寶弟是一隻學習力超強的狗，他跟凱拉學到不少破解謎案的方法。凱拉失蹤以後，他變成了新手偵探，必須靠自己辦案。他會示範偵探的思考，希望你也能學起來那三步驟：列出已經知道的、不知道的、計畫。遇到棘手的問題時，他也會覺得挫敗……不過，祕訣是「想一想：如果是凱拉，她會怎麼做？」這是從新手變成專家偵探的學習與思考過程，往後你如果遇到困難，也請你想一想：如果是某某某（這方面很厲害的人），他會怎麼做？
希望這系列故事可以帶你去發現狗兒世界、偵探思考和閱讀找線索的趣味。不多說了，咱們開始來破解謎案吧！

雙重的閱讀樂趣 「廁所幫少年偵探」系列作者 林佑儒
如果你和我一樣，喜愛閱讀偵探故事，又恰好對動物，尤其是狗充滿好感，閱讀《超狗偵探事件簿》，你將會得到雙重的閱讀樂趣。《超狗偵探事件簿》以一隻原名叫做「國王」的黃金獵犬為主角，因為原來的主人失蹤，被送進動物收容所。幸好，遇到了好心人領養，新主人當然不知道狗兒原來的名字，所以又取了一個新的名字，叫做「寶弟」。
故事的敘述以狗兒寶弟為第一人稱敘述，閱讀起來十分有趣，平日我們當然無法了解狗兒的內心世界，但是透過狗兒寶弟的第一人稱敘述，讀者可以和主角寶弟建立親密的連結，一開始狗兒的自我介紹，就十分地吸引人。

「哈囉！我的名字叫國王。我是一隻狗。我同時也是一名偵探。我在美國明尼蘇達州的四湖區，跟我的人類凱拉一起破案。」

什麼？這隻狗不但會自我介紹，同時還說自己也是一名偵探？！讓人想要一探究竟，這隻狗到底有什麼樣的故事？到底有什麼本事能破案？隨著狗兒被領養人，康納的媽媽帶回新的家庭，一段精彩的狗偵探破案歷程就展開了。
在閱讀《超狗偵探事件簿》之後，我必須承認幾件事，第一，我十分喜愛這隻又可愛又聰明的黃金獵犬，也就是主角寶弟，忍不住幻想起來，如果童年時能擁有這麼棒的一隻狗，說不定我現在是個名偵探呢！第二，讀完之後，忍不住嘆息這故事怎麼這麼短哪！（好看精采的故事，通常會讓讀者有這樣的感嘆），雖然我已經是個成人讀者，精采的童書依然能讓我充分享受閱讀的樂趣。第三，雖然有前面兩項遺憾，但是如果和我一樣仔細閱讀這本書的小讀者，應該會注意到寶弟發現康納媽媽家和原來主人凱拉的社區，聞起來是相同的味道。看來作者在後面的系列故事中，還埋著十分精采的謎團與故事呢！
所以，如果已經讀完了此書，依然意猶未盡的小讀者，可以期待接下來的系列故事。如果你還沒閱讀，也快拿起這本書讀一讀，我相信你會和我一樣，一頭栽進聰明又可愛的大狗寶弟，所經歷的偵探故事之中！

進入推理小說殿堂的最佳入場券 新北市新市國小 張碧珊老師
人類最忠實的朋友──狗兒化身成偵探，會是一個怎麼樣的故事呢?
作者以狗兒的觀點來述說故事，是很特別的。尤其將狗兒的天性，化成偵探的特質，像是透過狗兒靈敏的嗅覺，不放過絲毫的氣味線索，成為破案的關鍵，讓人不禁拍案叫絕。
作者也掌握了極佳的閱讀推論書寫能力，使狗主角寶弟（國王）運用從以前的主人那兒所學來的辦案方式（列出已知道的事、不知道的事和行動計畫清單）一一條列出來，使讀者在享受閱讀趣味之餘，也能從中學習推論的方法。
除此之外，作者也於寫作中納入狗兒與人類深厚的情感。狗兒不但能體察到飼主喜怒哀樂的心情，並與之同悲同喜，狗兒也友善、忠誠，會為人類挺身而出。這些都可以讓讀者更加省思人與狗的關係，並創造出一個對狗兒友善的氛圍。
這一系列的故事，具有輕薄短小的特質，不同於其他曲折離奇、詭譎莫辨的推理故事，而是以更易親近的寫作筆法與寫作素材見稱。對於中低年級的孩子而言，無疑是進入推理小說殿堂的最佳入場券。

閱讀引導──悅讀、樂讀的美好經驗
基隆市教師職業工會理事長、基隆市深美國小教師 顧翠琴

一進入這個故事內容，我就被以超狗為主角的敘述方式深深吸引，在通勤電車內雖是一路站著，卻迫不及待地要讀完它。
我運用三節閱讀課，以預測、獨立閱讀及討論三步驟帶領五年級學生深入探討第一集的故事。在閱讀節奏上，安排了封面、角色介紹、目錄、第一至二章、第三至四章、第五至十章等六個階段。
首先從封面提供的訊息預測：這是一個什麼樣的故事？因五年級的學生已有許多閱讀故事的經驗，所以，主角是一隻有超級能力的是黃金獵犬，這隻狗是偵探，故事中有一個男孩失蹤了等等，可從名稱及圖片說出結果的預測他們都能完成。
接著進入角色介紹的閱讀，請學生找出「主要角色有幾家人？有幾隻動物？」兩隻狗和一隻貓是每位學生都能立即獲得的訊息，有兩家人就需要稍稍判斷一下才會明白。讀過了角色介紹，再請大家為剛才預測的故事內容補充，學生們都能根據角色介紹的訊息，推論出「失蹤的男孩是康納」、「主角狗有兩個名字和兩個主人」、「狗是跟著女孩一起辦案」等等故事的細節。但也從角色介紹中有一些疑惑：「作者為何要將體型最大、嗓門最大的狗命名為老鼠？」、「貓真的看得懂人類的文字嗎?」一些等待學生去探索的有趣問題。
之後進行到閱讀目錄，老師提出「這個故事以第幾人稱來敘寫，從那裡知道？」的問題，我們學生已有這類判斷文章從誰的角度敘寫的經驗，最容易被拿來做為判準的是第二章「我的名字叫國王」和第九章「如何跟人類說話」，接著是第四章「鼻子抵地，全面偵查」和第六章「聞起來像綁架」。從大家的分享中，都了解到這個故事是以第一人稱的角度敘寫。
進行到這裡，絕大多數學生都露出老師不要再說了、我要看故事的期待表情，於是在學生充滿閱讀動機的狀況進入獨立閱讀。第一階段閱讀第一章和第二章，等大多數學生讀完後，就讓大家問問題，並釐清書中不同印刷字體的意義。藉由簡短的交談，讓老師知道學生理解這個故事的困難處，也協助解答，這樣讀讀停停的方式在閱讀第三、四章時再做一次，再次協助學生掃除一些閱讀困難。第四章之後就放手讓學生依據自己的速度閱讀整個故事。
第二節課的重點在獨立閱讀，讓學生們將整個故事讀完是這堂課的重點，因閱讀速度的不同，老師先提出一些問題讓先讀完的學生思考：
一、從狗的角度如何努力將意思表達出來，讓主人明瞭。
二、狗使用什麼方式了解人對牠的感覺和感情?也可以說，牠是怎麼知道人們喜歡還是討厭牠？
三、狗的判斷都會是正確的嗎?會不會有失誤的時候?這件事你是怎麼想的?
四、故事中黑體字有什麼特別的意義?
五、「超狗偵探事件簿」這個系列故事總共有六冊，你覺得故事會怎麼發展?（學生覺得有很多事情會跟第一集提到的事情有關）
第三節課進入閱讀後討論，希望學生回答每一個題目都是從書裡找到支持自己論述的文本依據。例如第一題，學生能找出在第七章「我知道什麼？」寶弟先以叫聲告訴康納的媽媽要出去外面的訊息，再以搖尾巴確認，康納的媽媽懂了，就帶他出去；在第九章「如何跟人類說話」中，寶弟先後咬了康納有飛機圖案的T恤、玩具飛機和康納家人的合照等三樣東西給康納的媽媽，說明康納去機場這件事情，媽媽也明白了。除了這兩項，學生還能舉出其他狗主角為了讓主人明瞭意思的其他文本敘述。這樣聚焦的討論過程，可以提升學生提取訊息、摘要、統整訊息、推論等閱讀理解的能力。
閱讀討論後，學生表示對這個故事的情節安排有了更深入的理解，也更期待接下來的五集故事內容，一直詢問何時出版，看來這是一個吸引孩子閱讀的故事。師生都從這次的閱讀歷程，得到悅讀、樂讀的美好經驗。

做一名有聲思考的閱讀偵探 臺灣國家教育研究員 吳敏而
閱讀是意義獲得的心理歷程。看一本書不是要看完，是要把它看懂；要看懂，就需要運用閱讀理解的思考策略，過程很接近偵探破案的思維，不過，閱讀理解比破案的速度更流暢，而且連結線索的方式更自由、多元，因此，閱讀偵探的腦筋要動得更快。
初階的閱讀偵探，需要將思路慢下來，做點分析，例如，停下來評估線索的重要性，有助於了解自己的思考策略和培養自我監控的能力。教師常發現，與其講授文章大意和說明作者主旨，倒不如用「有聲思考」來示範思考策...

1. 那是什麼？
2. 現形啦！
3. 誰聽說過藍舌頭石龍子？
4. 我聞到了一隻怪物！
5. 祕密門
6. 待著！
7. 被關了
8. 美雅做了什麼？
9. 即時救援
10. 問題和答案

1. 那是什麼？
2. 現形啦！
3. 誰聽說過藍舌頭石龍子？
4. 我聞到了一隻怪物！
5. 祕密門
6. 待著！
7. 被關了
8. 美雅做了什麼？
9. 即時救援
10. 問題和答案