貝蒂好想好想吃香蕉

媒體推薦：國外媒體好評
1. 年幼的小猩猩不會剝香蕉，所以她又是哭、又是叫、又是踢的。冷靜的大嘴鳥先生來幫忙，但是反而更讓貝蒂更生氣了。當她終於準備品嚐她的點心時，香蕉斷掉了，所以貝蒂又抓狂了。大嘴鳥提醒貝蒂好幾次，她的行為是不必要的。最後，貝蒂終於能享受她的香蕉了。但最後一頁又出現一根香蕉，讓讀者再去想像一遍，這次貝蒂會怎麼做。整本書以香蕉的黃色為主調，只使用黑色、白色、粉紅色和紅色，所以能特別凸顯出經典的黃色，並與貝蒂的黑色毛皮做鮮明的對比。石磨鉛筆插畫所經營出來的筆觸和質感，讓人聯想到孩子們用...

專家推薦——賞析《貝蒂好想好想吃香蕉》
情緒管理不是今天教，明天就會的事情
文／情緒教養專家 楊俐容
想要要不到、想做做不好，是幼兒在成長過程中經常會碰到的挫折情境，也是難過、生氣等負向情緒的主要來源。情緒其來有自，碰到事情就會自然發生，但如何調適情緒、解決問題，卻需要大人的引導和示範。
《貝蒂好想好想吃香蕉》以小猩猩貝蒂肚子餓、想吃香蕉為主軸，開展出香蕉剝不開的挫折、想要自己剝的自主需求，以及面對「好不容易剝開來，香蕉卻偏偏在這時候斷掉」的錯愕和難過，簡單的主題卻精準地描繪出幼兒常有的情緒經驗。而大部分的幼兒在經驗到挫折時，只要大人能夠戒急用忍，不要太快出手相助，其實他們是會想方設法嘗試解決問題的；就像書中的貝蒂，她試著用她的手、她的牙齒、甚至她的腳，為的就是要剝開香蕉。
然而，幼兒擁有的解決問題策略終究有限、調適情緒的能力也還未成熟，在幾經嘗試都無法成功時，就可能會以尖叫哭泣、拳打腳踢等最原始的反應模式來表現情緒。相對於其他以黃色為底、鋪陳故事梗概的頁面，作者巧妙地以紅色襯托出貝蒂撒野耍賴的樣子，讓人充分感受到她高張的情緒。
這時候，大嘴鳥以扮演理性角色的姿態出現了！牠在貝蒂平靜下來之後，告訴她除了哭泣之外，還可以做什麼來解決問題，並且親自示範給貝蒂看。這一系列的引導，從接納情緒、明確告知不被讚許的反應，到示範有助於解決問題的行為，都是幼兒情緒發展過程中最需要的教育元素。
最重要的是，這本書傳遞了情緒教育相當重要的理念——情緒管理不是今天教，明天就會的事情。只要大人抱持無所期待的等待心情，持續以溫和堅定的態度和對的方式去引導孩子面對挫折，並且讓孩子有機會採取行動來解決問題，孩子自然會日漸成熟。
我特別欣賞本書以「貝蒂看見另一根香蕉……」做為結尾的設計，不僅留給孩子無限的想像，讓孩子自行沉澱經由閱讀所激起的情緒和思考，也為大人拉出對孩子合理期待的空間。


專家推薦——賞析《貝蒂好想好想吃香蕉》
讓孩子選擇不同的角度看「需要」和處理「需要」
文／幼教專家 李坤珊
想要瞭解低幼兒的情緒面貌，看這本書，準沒錯！它的每一個故事發展環節，不只都好貼近低幼孩子的想法和做法，也都純熟的運用圖畫書語言來敘事說情。所以這是一本真正的具有兒童觀的好圖畫書。
「Go banana」在英文中是一個俚語，指的就是不可理喻，令人抓狂。這本屬於低幼孩子的圖畫書，作者非常巧妙的以banana（香蕉）的原意為媒介物，淋漓盡致的、也傳神地描繪著低幼孩子的情緒特有反應，而那些反應，對成人來說，常常是「go banana」，讓成人好氣又好笑，真的要抓狂的！所以這本書第一個成功的地方，正是它把語詞的常用義和延伸義，天衣無縫的與真實人物的心理成長階段相結合。讓孩子心有戚戚焉的同時，大玩著英文的語言遊戲。
許多以低幼孩子為主角的圖畫書，常常只點到為止，不夠細膩，但這本書不同！從貝蒂想吃香蕉開始，每一個故事線的轉折處，都以二、三歲孩子的特質為經緯線來構思，好清楚，也好細膩。所以小主角貝蒂想辦法打開香蕉的方法，就是使出全力的又是硬掰、又是摔打；當她發現「她的香蕉」被別人打開了時，她覺得她想「自己做」的需求被侵占（想自己做，是每個低幼孩子與生俱來的成長需求）。而那些挫折的結果，孩子所能反應的方式，當然就是那最原始的氣急敗壞、大哭大鬧。
而這本書處理那些氣急敗壞，是很讓人感動的！每一個氣急敗壞，作者都給了孩子時間，讓孩子自己平靜下來，因為他不自大的掌控孩子的感受。每一個大嘴鳥（那隻大嘴鳥，不就是身為成人我們的化身）的介入點，都不是批判式的貼標籤，而都是等到孩子的情緒平穩下來後，以「需要」（there is no need）為詞，來導引孩子，讓孩子知道他可以選擇不同的角度看「需要」和處理「需要」。
生命中有一些時刻，是那麼的親近。當你和你的小幼兒在共讀這本圖畫書時，你們正是以不同的角度，感受到這個故事的背後，那濃濃親近裡的尊重和愛。瞭解孩子，是尊重的起始點；接納孩子每個階段的成長特點，是愛的第一個座標；以孩子的「需要」來導引不同的選擇，為良性教養的開端，紮下了根。

專家推薦——賞析《貝蒂好想好想吃香蕉》
情緒管理不是今天教，明天就會的事情
文／情緒教養專家 楊俐容
想要要不到、想做做不好，是幼兒在成長過程中經常會碰到的挫折情境，也是難過、生氣等負向情緒的主要來源。情緒其來有自，碰到事情就會自然發生，但如何調適情緒、解決問題，卻需要大人的引導和示範。
《貝蒂好想好想吃香蕉》以小猩猩貝蒂肚子餓、想吃香蕉為主軸，開展出香蕉剝不開的挫折、想要自己剝的自主需求，以及面對「好不容易剝開來，香蕉卻偏偏在這時候斷掉」的錯愕和難過，簡單的主題卻精準地描繪出幼兒常有的情...

譯者的話——導賞《貝蒂好想好想吃香蕉》
成長的滋味
文／兒童文學評論家 柯倩華
這本書的英文原名是Betty Goes Bananas。goes bananas的意思是「變得非常激動或生氣」，形容「突然抓狂」的非正式用法。作者玩了一點雙關的趣味，安排故事角色貝蒂真的為了香蕉而爆發一頓脾氣。翻譯成中文時無法兼顧，只能儘量傳達原文的旨趣及情緒狀態。貼近幼兒特質的文字和圖像合力演出可愛有趣的故事，作者以幽默的風格處理實際上頗令人難受（甚至痛苦）的人生經驗，增加了閱讀的樂趣，似乎也宣告一種態度︰用幽默感降低火氣、減少痛苦，讓人比較容易冷靜。
我想，沒有小孩「喜歡」發脾氣，因為那是一種讓他們生理和心理都很不舒服的失控狀態。他們的哭叫吵鬧，有時因為遇到困難產生無能為力的挫折感，有時因為突然的意外使他們害怕或焦慮。他們不知如何適當表達這些複雜的情緒壓力和需要，就用最本能的方式來宣洩情緒或表達需求。他們在一團混亂中，需要幫助和引導。
這個故事反映小孩真實的情形，吸引他們認同而進入故事情境；也提供「安全距離」——發脾氣的是別人（貝蒂），不是我（讀者）。然而，當讀者觀看、感受、判斷、討論貝蒂的行為時，其實是在整理自己的感受，進而可能形成較有條理的思考和表達。貝蒂提供了具體實例，幫助幼兒學習抽象思考。
在幼兒時期，感官經驗更重於抽象思辨。幼兒經常用身體（例如觸摸、咬） 來認識和表達。書中精簡的文字充分展現這個特色，並以重複的句型形成有助幼兒閱讀的旋律和結構。開場的肚子餓、看見、想吃，在時間順序和因果關係上清晰扼要，並充滿身體感覺。她嘗試用自己的身體解決問題，焦點在具體可見的手、牙齒和腳。接著描述身體動作如哭、吸鼻子、踢、尖叫，伴隨著不同的聲音。我們可指著哭鬧的貝蒂問小孩：「她現在覺得怎麼樣？」「除了生氣以外，還有沒有別的情緒？」引導他們用語言辨認情緒（生氣、難過、失望、可憐、擔心……）。然後鼓勵他們想一想，有沒有其他方式可取代貝蒂的情緒反應（說出來、畫圖、求救……），試著幫助貝蒂找出更好的辦法解決問題。
大嘴鳥不厭其煩的告訴貝蒂「你不需要這樣」，可供我們跟小孩討論「需要」和「想要」的區別。示範是具體的教導方式，但大嘴鳥的示範卻同時剝奪了貝蒂（幼兒）想要自己做的主體性和成就感。幸好，辛苦的波折後，貝蒂終於嘗到香蕉的美味，並真的有「下一次」自己剝香蕉皮的機會。
每個人都是從連剝香蕉都不會的幼兒階段，一步一步學習，然後變成很會吃香蕉的大人。當大人覺得快要跟著小孩一起抓狂時，不妨提醒自己：「你不需要這樣。」我們若能以同情與耐心對待幼兒，成長便會有香甜的滋味。

譯者的話——導賞《貝蒂好想好想吃香蕉》
成長的滋味
文／兒童文學評論家 柯倩華
這本書的英文原名是Betty Goes Bananas。goes bananas的意思是「變得非常激動或生氣」，形容「突然抓狂」的非正式用法。作者玩了一點雙關的趣味，安排故事角色貝蒂真的為了香蕉而爆發一頓脾氣。翻譯成中文時無法兼顧，只能儘量傳達原文的旨趣及情緒狀態。貼近幼兒特質的文字和圖像合力演出可愛有趣的故事，作者以幽默的風格處理實際上頗令人難受（甚至痛苦）的人生經驗，增加了閱讀的樂趣，似乎也宣告一種態度︰用幽默感降低火氣、減少痛苦，讓人比較容...