你一定要知道，閱讀名著帶來的魔力──
一套完整訓練創造頓悟力及文字運用力的名著故事
魔力１：協助建立前導組織架構，深入並理解故事核心
魔力２：結合閱讀與寫作，提升文字接受及產出能力
悅讀學堂執行長葛琦霞老師
蒲公英故事閱讀推廣協會總幹事 王怡鳳
台東師範大學兒童文學研究所游珮芸老師 強力推薦
《名著小學堂》系列特色
一、文字理解力：針對學童需求設計的導讀方式，協助學童在認知結構中建立相關 的前導組織（advance organizer）架構，以便融合新舊知識，深入到故事的核心，提升文字接收能力（receptive skill）。
二、敏覺力：情境式練習題（Situated learning）可協助學童揣摩(internalize)故事精髓，訓練敏覺力(Sensitivity to problems)，汲取(intake)故事所欲傳達的意涵，確實掌握故事真諦。
三、創意發想力：腦力激盪式（Brainstorming）的閱讀練習，可協助兒童打破舊有心向(mental set)，衝擊出潛在的創造頓悟（Creative insight）的思維力。
四、文字創造力：提筆練習可訓練學童將想法化為條理不紊的文字型態，提升文字產出能力（productive skill）。
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愛麗絲夢遊仙境──一個七歲小女孩的異想世界
愛麗絲因為好奇跟著白兔先生鑽進兔子洞，
結果卻掉進一個神奇的世界。
在這裡，她的身體不但一會兒變小、一會兒變大，
她還遇見許許多多奇特的人物和動物。
現在，跟著愛麗絲的腳步，
一起進入這個夢幻國度吧。
作者簡介：
路易士．卡洛爾（Lewis Carroll，1832～1898）
出生在英國西北部的赤郡，從小就喜歡玩文字遊戲、西洋棋、木偶傀儡劇、猜謎語。路易士．卡洛爾是牛津大學的數學教授，對邏輯學、繪畫、攝影也有相當大的興趣。他特別喜歡小孩子，經常和小孩子一起猜謎語、玩遊戲。
路易士．卡洛爾與新校長利德爾成為朋友後，也跟他的女兒愛麗絲變成了好朋友，《愛麗絲夢遊仙境》就是路易士．卡洛爾為愛麗絲寫的故事。路易士．卡洛爾最有名的作品是一八六五年出版的《愛麗絲夢遊仙境》和一八七二年出版的《愛麗絲鏡中奇緣》。路易士．卡洛爾因罹患支氣管炎，病情惡化，於一八九八年一月十四日與世長辭。
各界推薦
名人推薦：
閱讀教育推動以來，學生的書看多了，思考力卻未必增加，要怎麼做才能提升閱讀的質，而非只在增加閱讀的量？
多閱讀自然是好事，不過如果只是囫圇吞棗，常常一知半解，當然無法了解書中完整的涵義；更何況，思考也需要練習，光是被動的吸收，讀者沒有主動的練習思考，讀再多也沒有用。
思考是一種內化的活動，若能運用適當的書籍做為閱讀的主體，自然會更能增進孩子的思考力。
名著是選擇書籍一個很重要的方向，它之所以受到推崇，有一定的原因。這套《名著小學堂》，收錄了許多大家耳熟能詳的作品，包含祕密花園、愛麗絲夢遊仙境、長腿叔叔、孤雛淚、安妮日記、愛的教育、清秀佳人、天方夜譚、羅密歐與茱麗葉、安娜卡列尼娜。有的充滿想像力，有的表現豐富真摯的情感，有的表現個人與大環境的衝突，有的則發揚品格的良善。運用名著，不但可以欣賞作家卓越的寫作能力，更可以藉由書中補充的小探索，以及書後特別精心規劃的提問，增加自己的思考力，這往往是許多家長老師心有餘而力未怠的地方。
有思考力而能表達出來，無疑將使讀者的閱讀能力更上一層樓。在推動閱讀這麼久了之後，有這一套特別設計的讀本，著實讓人耳目一新，也可以補充家長老師的觀點：原來可以這樣引導孩子的思考力呀！不要再以為多就是好，現在是提升閱讀品質、增進思考力的時候了！
悅讀學堂執行長 葛琦霞老師
世界文學名著為經，思考與創意為緯的編輯，
讓孩子閱讀世界文學，更能了解世界不同的文化，
加入思考與創意的話題，提升孩子的閱讀力及邏輯力。
蒲公英故事閱讀推廣協會總幹事 王怡鳳老師
名人推薦：閱讀教育推動以來，學生的書看多了，思考力卻未必增加，要怎麼做才能提升閱讀的質，而非只在增加閱讀的量？
多閱讀自然是好事，不過如果只是囫圇吞棗，常常一知半解，當然無法了解書中完整的涵義；更何況，思考也需要練習，光是被動的吸收，讀者沒有主動的練習思考，讀再多也沒有用。
思考是一種內化的活動，若能運用適當的書籍做為閱讀的主體，自然會更能增進孩子的思考力。
名著是選擇書籍一個很重要的方向，它之所以受到推崇，有一定的原因。這套《名著小學堂》，收錄了許多大家耳熟能詳的作品，包含祕密花園、愛麗絲夢遊...
章節試閱
1.掉進兔子洞的愛麗絲
愛麗絲和姊姊坐在河堤邊，姊姊正沉迷於書中的世界，愛麗絲沒事可做，覺得好無聊，她偷偷瞄了一眼姊姊手上的書。但是，那本書上既沒有圖畫，也沒有對話，讓愛麗絲覺得很無趣。
「到底那本書有什麼好看的？」
天氣非常炎熱，讓人昏昏欲睡，愛麗絲開始不耐煩起來。
『我來編個花環好了。』
正當愛麗絲想找點事做好打發時間時，突然有一隻紅眼的白兔，很快的跑過她面前。
她還聽到白兔自言自語的說：「糟糕，快遲到了！」
愛麗絲遇到一隻會說話的兔子，卻一點也不感到奇怪。
白兔從背心口袋裡掏出懷錶，匆匆一看，立刻急促的跑走。這個時候，愛麗絲才感到不對勁。她從來沒看過兔子會像人類一樣穿著背心，還會看時間。
愛麗絲睜大雙眼站起來，馬上追在白兔後面跑。
白兔跑過田野，鑽進籬笆下的洞窟裡。愛麗絲也跟著兔子跑進洞穴，根本沒時間多想之後她要怎麼離開。
洞穴裡一片黑漆漆，愛麗絲什麼都看不到。一開始，她以為這個地方像一塊平地，但沒過多久，她就直直往下掉進一個深深的井裡。
井洞似乎還不見底，但愛麗絲沒有一絲絲的恐懼，反而覺得很刺激。所以她往下掉落時，還非常悠閒的看看四周的情況。她看到井壁上排滿了櫥櫃和書架，還掛著一堆地圖和圖畫。
愛麗絲從櫥櫃裡隨手抓出一個小玻璃瓶，上面貼著「橘子醬」，可惜瓶子裡面是空的。
「早就被吃光了嘛！」
愛麗絲想隨手丟掉瓶子，又想到萬一瓶子砸中底下的人就糟糕了，於是拚命伸長手臂，費了一番工夫，才將瓶子塞回櫥櫃裡。
「有人像我一樣，掉進這麼深的洞裡過嗎？不過這個洞到底有多深啊？繼續掉下去，我也許會掉到地球中心。聽說從地表到地球中心有六千四百公里耶。如果爸爸媽媽知道我會背，一定會誇我，以我為傲……我現在在什麼經度和緯度呢？」
愛麗絲想起學校教過的東西，興奮的自言自語著。但事實上，愛麗絲並不曉得經度和緯度的正確意思，只覺得它們是很棒的詞。
「再掉下去，也許我會直穿過地球到對面，遇到倒立著走路的人。那裡會是什麼國家呢？也許我該問問別人：請問這裡是澳洲？還是紐西蘭？」
愛麗絲邊說邊同時練習著如何行屈膝禮，但在半空中行屈膝禮，好像不太容易。
「但是這樣問，我反而被取笑什麼都不懂，那怎麼辦？不行，不能問，反正一定會有某個地方寫著那個國家的名字。」
此刻的愛麗絲，什麼事都不能做，只好邊掉邊想：
『黛娜現在在做什麼呢？我不在的話，會有人餵牠牛奶嗎？如果黛娜現在跟我一起在這個深洞裡，那該有多好。』
黛娜是愛麗絲養的貓咪。雖然愛麗絲很希望黛娜此刻陪在她身旁，但隨即又想到，黛娜也一定會覺得無聊，因為在空中又辦法抓老鼠！
『或許會有蝙蝠，蝙蝠和老鼠也差不多，不過貓吃蝙蝠嗎？蝙蝠吃貓嗎？蝙吃貓蝠嗎？』
愛麗絲東想西想，想得頭昏頭脹，不知不覺竟開始打起盹來。
她夢到黛娜，她問：「黛娜，你吃過蝙蝠嗎？」
可是愛麗絲還沒來得及聽到黛娜的回答，咚一聲，她一屁股跌在地上，從睡夢中醒過來。終於著地了。
地上堆著滿滿的樹枝和落葉，幸好她沒摔疼屁股，其他地方也沒受傷。
她抬起頭，看著自己掉下來的洞口，但是一片黑漆漆，她什麼都看不到。不過她看到前方有一條路，那隻白兔正邊拍著身上的落葉，邊往前跑。愛麗絲也趕緊站起身來追上去。
1.掉進兔子洞的愛麗絲
愛麗絲和姊姊坐在河堤邊，姊姊正沉迷於書中的世界，愛麗絲沒事可做，覺得好無聊，她偷偷瞄了一眼姊姊手上的書。但是，那本書上既沒有圖畫，也沒有對話，讓愛麗絲覺得很無趣。
「到底那本書有什麼好看的？」
天氣非常炎熱，讓人昏昏欲睡，愛麗絲開始不耐煩起來。
『我來編個花環好了。』
正當愛麗絲想找點事做好打發時間時，突然有一隻紅眼的白兔，很快的跑過她面前。
她還聽到白兔自言自語的說：「糟糕，快遲到了！」
愛麗絲遇到一隻會說話的兔子，卻一點也不感到奇怪。
白兔從背心口袋裡掏出懷錶，匆匆一看...
推薦序
為腦袋注入活水，思考力便運作不絕
悅讀學堂執行長 葛琦霞老師
閱讀是一件很奇妙的事情，大家都在談閱讀可以增進思考，不過，有時候卻像談個形而上的東西。它不單只是把字句讀到腦海裡，它還包含思考。
孩子在閱讀的過程中，多少會經歷幾個階段：首先，他先讀進語句，了解意思；接下來，抓取他能了解的段落做淺層的反應：好看不好看、有趣不有趣、喜歡不喜歡。這些淺層的閱讀反應，說不出個所以然，很表面；但若是書中的論述觀點衝擊到孩子原有的概念，孩子在閱讀中便會同時思考「這是什麼意思」，從而提高自己的覺察力，思考力便會由此產生。
我自己是從閱讀《愛麗絲夢遊仙境》中發現這種閱讀的思考力。小時候在接觸這本書之前，我已經是班上的小書蟲，很多書都被我「蠶食」，我可以一直說「這本書我讀過了」，其實只是讀進字句，記住故事而已。第一次接觸到《愛麗絲夢遊仙境》，第一個衝擊我的情節就是她「變大變小」，那真是十分不可思議的狀況！接下來的「瘋狂茶會」，也顛覆了我對於時間的觀念；更有意思的是：故事裡有很多諧音、句子與文法的趣味，像「貓吃蝙蝠嗎？」「蝙蝠吃貓嗎？」或是「我看到我要吃的東西」和「我吃我所看到的東西」，還有在「龍蝦的方塊舞」中，假龜說的是「海豚」（porpoise），但愛麗絲卻聽成「目的」（purpose）。隨著語詞在位置中的不同，呈現了完全不一樣的意義，也造成故事中充滿想像力和無厘頭的趣味！
讀過《愛麗絲夢遊仙境》後，我自己對於閱讀，完全是以不同的方式進行：我會在閱讀同時，找出字句的趣味，提高自己的覺察力，拆解作者埋在字裡行間的意義。這段改變，就像腦海裡原本只是一灘死水，以前閱讀只是在腦海倒入水，在表面濺起一些漣漪；但《愛麗絲夢遊仙境》攪動了腦海裡的死水，開始流動，更像小水車，不斷的注入活水，讓大腦的思考力不斷的運作。這才是閱讀帶來的思考力。
這麼多年來，《愛麗絲夢遊仙境》一直是我書架上的最愛，每年必定重讀一、兩遍，在不同的年紀閱讀，都有不同的趣味。我還收集有關它的各種版本、立體書，享受不同的譯本以及插畫，找出彼此之間的差異。
這麼有趣的書，如果不趕快打開來看，實在是讀者的損失。趕快翻開《愛麗絲夢遊仙境》，打開自己的大腦，也打開自己的思考，盡情享受經典名著帶給自己的衝擊，使自己的思考變成活水一般，充滿生命力吧！
為腦袋注入活水，思考力便運作不絕
悅讀學堂執行長 葛琦霞老師
閱讀是一件很奇妙的事情，大家都在談閱讀可以增進思考，不過，有時候卻像談個形而上的東西。它不單只是把字句讀到腦海裡，它還包含思考。
孩子在閱讀的過程中，多少會經歷幾個階段：首先，他先讀進語句，了解意思；接下來，抓取他能了解的段落做淺層的反應：好看不好看、有趣不有趣、喜歡不喜歡。這些淺層的閱讀反應，說不出個所以然，很表面；但若是書中的論述觀點衝擊到孩子原有的概念，孩子在閱讀中便會同時思考「這是...
目錄
1.掉進兔子洞的愛麗絲
2.眼淚池塘
3.熱身賽跑和老鼠的故事
4.愛使喚人的白兔
5.遇見毛毛蟲
6.小寶寶和胡椒粉
7.瘋狂茶會
8.奇怪的槌球比賽
9.假龜的故事
10.龍蝦的方塊舞
11.誰偷走了餡餅？
12.愛麗絲的證言
1.掉進兔子洞的愛麗絲
2.眼淚池塘
3.熱身賽跑和老鼠的故事
4.愛使喚人的白兔
5.遇見毛毛蟲
6.小寶寶和胡椒粉
7.瘋狂茶會
8.奇怪的槌球比賽
9.假龜的故事
10.龍蝦的方塊舞
11.誰偷走了餡餅？
12.愛麗絲的證言
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