一起看見不同的世界：芬蘭、台灣、澳洲，陳...

名人推薦： 我長期接觸台灣家長，理解很多父母擔心孩子在這封閉的社會，將逐漸失去全球競爭力。近年來，雖有不少學校辦理各種形式的國際交流，藉此拓展學生的視野。但我們很清楚，孩子要有世界觀，關鍵在大人們的教育理念。
《一起看見不同的世界》是陳之華多年親身陪伴孩子在芬蘭、澳洲、台灣學習成長的難得經驗，讓我們看到不同國家的教育理念及方式。當大人視野打開了，就不再受升學主義之箝制，才能讓回歸教育本質，支持並成就每一個孩子。
愛你一輩子守護團執行長／全國家長聯盟創會理事長 蕭慧英

　回台...

與「大便老師」相遇

我總被黃春明的無限創意與信手拈來的喜感，
深深吸引，他的不自我局限，
再度印證了「何處不是學習、學習無所不在」的教育觀。


　　一個夏日週末的午後，我們一家人散步行經台北大安森林公園，公園附近有一棟典雅古樸的建築，裡面有綠意盎然的庭園，和生命力十足的鯉魚池。我們不禁讚嘆著這樣雅致的景觀，饒有興趣地走進屋內，才發現這個清幽雅靜的地方，就是盛名遠播的「紫藤廬」。

　　紫藤廬是有豐富藝文沙龍色彩的人文茶館，讓我們驚喜的是，它不只是茶館，更是處處彰顯歷史、文化與空間設計美感的台灣古蹟。
　　館裡的工作人員提醒四處走逛的我們：「現在還有畫展喔。」
　　孩子們一聽到有畫展就眼睛一亮，直接走向展區。那天展出的是國內資深童書作家曹俊彥老師的作品，他筆下一系列台灣庶民的生活畫作，刻劃細膩又趣味十足，極為吸引目光，而他親切溫暖的呈現方式，也很能引起觀賞者的共鳴。
　　展覽區的光線時而明亮，時而幽隱，從展區側旁一扇古雅木門與透明玻璃隔間中，我驚喜地發現黃春明先生正坐在一群朋友間喝茶聊天。大女兒聽見我提到黃春明先生，也驚喜地說：「真的啊？我知道他！我們課本裡有介紹他。」小女兒趕忙湊過來問：「是誰？」我小聲地說：「是──黃春明先生。」小女兒轉身一看，驚叫一聲：「啊！」然後開心地講說：「什麼？是──『大便老師』？」
　　是啊，就是他！黃春明寫的《大便老師》*散文集，我去年讀過，小女兒當時對這奇特的書名很感興趣，一直問我，書裡到底寫了些什麼；有朋友來家裡時，一看到書櫃裡的這本書，也好奇地問：「咦？什麼是大便老師？」
　　我笑著說，別誤解，這是一本散文集，裡面有一篇文章就叫〈大便老師〉*。但請各位別急著望文生義，讀完這篇，保證你哈哈大笑，同時也會讓你停下來思索不少問題。
　　故事絕對和大家先入為主的想法大不相同，因為文中並沒有咒罵任何一位老師，而是黃春明以親身經歷過的溫馨故事來闡述他的教育觀，展現他對生活所秉持的真心、真情，以及對藝術創作教學的美感思維與務實深入的一面。
　　故事大意是：在一次因緣際會下，黃春明引導一群小朋友捏泥土，當時現場情況使他臨時起意，很有創意地以「大便」為主題，讓孩子創作。孩子們樂不可支地捏出各種動物大便，甚至連自己的大便形狀也做出來了。
　　黃春明接著又進行了飲食與健康的機會教育，孩子們不僅參與討論，還發揮無比的想像力和創造力。黃春明讓孩子們玩得不亦樂乎，也學會琅琅上口的童謠。
　　每次讀〈大便老師〉，我總被黃春明的無限創意與信手拈來的喜感，深深吸引，他的不自我局限，再度印證了「何處不是學習、學習無所不在」的教育觀。
　　這群孩子長大之後，其中有一個在繁忙的台北捷運站遇見黃春明，喊了他一聲：「大便老師！」黃春明嚇了一大跳，心中不免質疑，這是在羞辱誰啊？
　　但後來他和這位學生聊起時，學生說：「我就是您教我們做大便的學生之一，」述說令他終生難忘的這堂課，並提到自己長大後決定學醫，可能和那堂課的啟發有關係。
　　那日午後逛紫藤廬時，看到了傳奇人物黃春明，女兒們心急地問：「媽咪，您有帶他的書來嗎？」我說，「前天有帶，但今天不巧真的沒有！」女兒們長嘆一口氣，當時她們真的好想拿書給「大便老師」簽名！

*注：黃春明著，〈大便老師〉，《大便老師》(台灣：聯合文學，2009)，第63-71頁。


什麼才是完美？

大女兒曾經有十年多是生活在其他國家的不同文化與教育體制裡，
她對於「美、好」的定義，本來就會比較「多元」一點；
歷經不同環境與地域的成長經驗，讓她擁有不同的視野。

　　二○一○年六月，大女兒就讀的中學舉行了畢業典禮。典禮中有個畢業學生表演很精采的教師模仿秀，讓台下師生們笑聲連連，引起莫大共鳴。
　　大女兒說，這個極有舞台魅力的學姐，也很會跳舞。麥可傑克森剛過世的時候，學校在課後自由活動時間播放了他的著名歌曲〈Beat It〉，讓有興趣的師生一起跳傑克森的舞步，來懷念這位國際巨星。當時這位女生就忘我的舞動，盡情揮灑肢體的律動，那種渾然天成的氣勢，使大女兒極為欣賞、難忘。所以她一直讚美說：「學姐真的很厲害！有舞蹈、模仿與舞台表演的天分，太不簡單了！」
　　但是，大女兒也提到，典禮當中就有幾個同學冷冷地說：「可是，她功課不好……」後來，另一個學姐上台，就有一些同學說：「是某某某耶！哇，她太完美了！」大女兒疑惑的問：「為什麼完美？」同學回答：「因為她功課好，人漂亮，又會跳舞，所以完美啊！」大女兒不解的說：「另一個學姐的才華，不也是獨樹一格的『完美』嗎？」
　　我聽到這裡，就問大女兒：「你們是國中二年級，並沒有和那兩名學姐同班，怎麼會知道誰的功課比較好呢？」女兒說：「大家應該都知道哇！因為升旗典禮時會頒獎，各班前三名大概都是同一批人，有時也會有優良學生獎，所以大概都知道誰的成績怎麼樣。」大女兒接著說。
　　大女兒曾經有十年多是生活在其他國家的不同文化與教育體制裡，她對於「美、好」的定義，本來就會比較「多元」一點；歷經不同環境與地域的成長經驗，讓她擁有不同的視野。
　　同學們眼中的「完美」學生，女兒不見得完全認同；而一般人認為「不完美」的學生，卻可能是她眼中極有藝術天分的孩子。因為那個學姐找到了適合自己的舞台，開啟了自己的興趣、潛能，並且努力學習，所以大女兒認為她的前途，必定是和那幾位「好學生」一樣的光明無限。
　　我們社會中許許多多孩子與父母的價值觀，總是被升學、考試、成績、排名給框架化、狹窄化了，女兒念的中學雖然號稱是「很開明」的了，但眾多學生還是不免被師長教導成只以功課好壞，來作為衡量同儕的唯一標準。那麼，其他那些以升學為導向的學校，這種成績至上的觀念，豈不是更嚴重？
　　五月間，我正好與幾位辦理「優質化高中」專案的教授、博士班學生和助理會面。年輕一輩的博士生和教授助理都說，他們就讀中學時期，班上總是會以學習情況與成績高低進行「自動分類」，最後造成同學之間形同陌路，不相往來；所以，成績是選才過程中「分化」情誼的最佳利器。
　　我笑著說：「說不定十五、廿年後，當時被歸類為成績差的某人，一旦成為『台灣之光』，以前的同學們反而會冒出來大聲說：『他（她）是我的國中同學耶！』」
　　講到這裡，大家都笑開了，因為不少「台灣之光」總會出人意表的落在才華洋溢，但早期在學校卻因為成績不佳而不被看好的孩子身上！這也是對於我們校園生活與教育現場早就如此「現實」與「社會化」的另一種嘲諷……


生命的延續與傳承

看到這些西方養父母的無私付出與全心投入，
讓我和孩子們看到另一種讓人更動容的生命教育，
並以一種全新的視角，去詮釋與看待生命中的傳承。


　　大女兒目前在澳洲的College（高中學制的十一、十二年級）選讀的是國際文憑（International Baccalaureate, IB）課程，因此需要在兩學年內完成至少一百五十個小時以上的「創造力」、「行動力」與「社區服務力」等項目的時數。她為了這些課目花了不少時間思索，也與我經常討論可以著手的方向與方式。
　　某一天午後，剛放學回家的她，迫不及待地要和我分享一件她認為極為感人的事情。
　　她說：「媽咪，記得我提過一個教中文的機會嗎？」
　　「嗯，」我點頭。
　　「我今天去學校圖書館問了，剛好是圖書館館員蘿瑞刊登的，她知道IB學生需要不同的『服務時數』，而她和先生很希望領養多年的兩個中國女孩能有機會學中文，所以試著找適合與投緣的老師。」
　　蘿瑞的夢想，是趁著十二月澳洲放暑假時（十二月是南半球的夏天），一家四口到中國旅行，如果到時候兩個領養的女兒都能懂得、也會說一點中文，一定會讓整趟旅程獲得不一樣的體驗。
　　大女兒一邊講述，一邊流露出感動的神情，同時很興奮地告訴我，她覺得這很感人，所以認為自己非試不可。
　　我讚許地對女兒說：「是啊，這已經不是我們第一次在海外遇見領養東方小孩的外籍家庭，他們最讓我們感動的，莫過於樂於引領收養的外國孩子認識自己的原生文化，也能學習原生家庭的母語……」
　　我記得先前住在北歐芬蘭時，我們母女三人曾在赫爾辛基音樂院遇見一位總帶著兩個中國小女孩的北歐媽媽。見到我們三個東方面孔，她特地前來問我們：「請問，哪裡可以讓我的孩子學習中文呢？」
　　當時我們面對如此突如其來的詢問，除了萬般感慨之外，就是打從心底感佩他們願意收養東方孩子的大愛，更感念他們積極協助孩子接受原屬國家的文化傳承，以及原有族裔的語言教育。
　　大女兒幫這兩個中國小女孩上基礎中文課不久，發現蘿瑞和她先生也會一起聽課、學習，除了課後可以幫孩子們複習，對於十二月的中國行也有實質上的助益。說實在的，他們夫妻倆和女兒們一起學中文，不是一件容易的事，因為中文對他們全家來說，都是很抽象、難連結的獨特語言。雖然，兩個女兒來自中國、各有一雙鳳眼、一頭烏黑長髮，典型的中國娃娃模樣，但因為她們零歲時就被蘿瑞和先生從孤兒院領養到澳洲，中華文化與語言之於她們，看似與生俱來，實則遙不可及。
　　蘿瑞和她先生告訴我們，他們無法直接將女兒們送至坎培拉市郊的中文幼稚園，主要就是擔心自己無法幫助孩子適應以華語為主的語言環境，畢竟許多中文幼稚園的孩子來自中國家庭，或是父母其中一方是華人，所以一直試著為孩子們尋找合適的中文家教老師。
　　蘿瑞說，雖然先前曾經找過一、兩位中文老師，但這些稍微年長一點的老師，不諳英文，和初學中文的女兒溝通，真是困難至極。
　　愈教愈上手的大女兒，持續在每週六為她們上中文課，幾個月下來，大女兒看到了兩個小小學生的進步，與領養父母的愛心、堅持。其實，蘿瑞和她先生願意提供這樣的機會，讓收養來的女兒接觸中文與傳統文化，帶給我們的反思與衝擊，著實不小。
　　許多時候，看到不少亞洲父母為了傳宗接代，一心只想生兒子，或為了汲汲營營讓自己的孩子擠進一流學府，謀取最好出路，以期「出人頭地」。我總會想起這些願意收養東方孩子的西方家庭，他們如何在教養過程裡承擔起引領學習、開啟視野的父母角色，如何在收養來自不同區域的孩子的同時，就設想好要如何心胸開闊地面對文化與族裔差異，並且以此為基礎，扶養這些母國已然棄養的寶貴生命……
　　想起這些點點滴滴展現出來的人間大愛，有時竟在不知不覺中，發現自己念茲在茲的教養問題，顯得如此微不足道！
　　看到一個新生命，因為有了不同的際遇，而有了嶄新的人生與不同的可能性；看到這些西方養父母的無私付出與全心投入，讓我和孩子們看到另一種讓人更動容的生命教育，也讓我們更珍惜自己的文化與語言，並以一種全新的視角，去詮釋與看待生命中的傳承。

與「大便老師」相遇

我總被黃春明的無限創意與信手拈來的喜感，
深深吸引，他的不自我局限，
再度印證了「何處不是學習、學習無所不在」的教育觀。


　　一個夏日週末的午後，我們一家人散步行經台北大安森林公園，公園附近有一棟典雅古樸的建築，裡面有綠意盎然的庭園，和生命力十足的鯉魚池。我們不禁讚嘆著這樣雅致的景觀，饒有興趣地走進屋內，才發現這個清幽雅靜的地方，就是盛名遠播的「紫藤廬」。

　　紫藤廬是有豐富藝文沙龍色彩的人文茶館，讓我們驚喜的是，它不只是茶館，更是處處彰顯歷史、文化與空間設計美感的台...

前言
看見不同的視野

　　在這幾年行旅各地演講、分享之際，不時會遇見人們對於整體大環境中，那種看似與教養觀念、學習面向都發生衝突而引起的疑惑；其中最常見的困惑，莫過於：「對於無法改變的環境，父母該如何做才好？環境如此，我們又能怎麼辦呢？」
　　其實，類似這樣的疑惑，不僅來自台灣各地，也時常出現在不同的華人世界裡。
　　搬遷回到台灣的期間，兩個女兒在台北讀了三年書。有一回，孩子跟我聊起學校裡一位時常遲到，甚至有時很晚才到學校的女同學。
　　我一邊聽著孩子的談話，一邊問了幾個問題，最後發現這個同學並不是這個學區內的學生，而是住在很遠的外縣市，每天要搭一個多小時的公車到學校。她的父母離異，父母親分隔兩地；她在中年級時，因為思念母親而在幾次的探訪後晚歸，竟遭到父親的家暴。
　　約略了解這個同學的背景之後，我問了一起用餐的兩個女兒：「如果妳是她，妳會表現得比她更好嗎？妳是否還能每天如期上學呢？」
　　女兒們面對我拋出的問題，若有所思了一陣子，雖未即刻做出回應，但她們卻已從對談中，深刻感受到自己是何等的幸運。
　　通常在教養與教育的世界裡，人們都喜愛好孩子，喜愛守規矩、功課好的學生，我們希望孩子見賢思齊，多接觸好榜樣、遠離壞份子。因此一路走來，總希望孩子們能看到「好孩子」與「壞孩子」的差別，更隨著一般社會價值觀，導引孩子對著其他孩子「貼標籤」或「扔石頭」。
　　我總以為，我們其實也可以有所選擇，不必隨波逐流，而是和孩子一起思考每件事情背後蘊藏的深意，一起去遇見不同的獨立個體成長過程，理解到每個生命的成長，原來都不是一件容易的事情。我們不可讓孩子對任何事與人產生不必要的輕忽、蔑視，而是應當讓孩子了解事情的緣由，進而能珍惜自己所處的環境與擁有的事物，學會用寬容眼光，看待其他的人與事。
　　所以，一直以來，當我面對人們對於教養與教育的疑惑時，我總是回答：「當我們面對的環境相對保守，而且一時三刻間難以改變時，我們可以選擇給予孩子更多元的歷練；當環境是相對封閉時，我們可以給予孩子更寬廣的視野和空間；當環境已然過度競爭時，我們要讓孩子看到更寬和、包容的心境 ……」
　　我們永遠可以帶著孩子看見不同的世界，可以給予孩子多一點不同的養分與視野，可以多啟發更有人文同理的價值觀。這不只是在自己家庭的教養小世界裡，更應同時放眼在普遍的教育大環境中。
　　當一個環境只重視給孩子吃肉時，我們就有責任讓孩子知道青菜、水果的可貴，甚至進一步深入認識肉類其實也很多元。並不是環境只想要讓孩子知道紅肉最好，我們就跟著一起對孩子說：「其他的都不重要，你只要吃紅肉就好。」
　　當孩子愈發清楚知道事物的豐富多元，並不表示他們就將和整體「環境」格格不入，而是會有更敏銳的觀察力與同理心，去看待「環境」可能忽略、漠視的人與事。
　　我們帶著孩子一起去看不同的世界、培養他們寬廣的視野，不是要孩子刻意去追求特立獨行，或故意張顯出與眾不同，而是因為我們確實可以從日常生活中，導引孩子養成重視生命、尊重差異的人生態度。這是父母所能為子女建立起來的最佳生命「典範」。
　　「典範」，不是毫無情感的教條、大道理或非人性的空洞口號，而是一種透過父母身體力行的生活實踐，一種對於周遭人、事、物都能誠心敬重的基本態度。
　　「典範」，也絕不是完美無缺、無懈可擊，而是在日常生活裡讓孩子瞭解到我們所堅持的原則，以及我們樂於學習成長的寬廣態度。
　　當孩子看到我們努力成為一個什麼樣的大人時，也會從中體認到生命的價值，學習到對自己的生命負責，以及追求美好生活與提升整體環境的勇氣。

前言
看見不同的視野

　　在這幾年行旅各地演講、分享之際，不時會遇見人們對於整體大環境中，那種看似與教養觀念、學習面向都發生衝突而引起的疑惑；其中最常見的困惑，莫過於：「對於無法改變的環境，父母該如何做才好？環境如此，我們又能怎麼辦呢？」
　　其實，類似這樣的疑惑，不僅來自台灣各地，也時常出現在不同的華人世界裡。
　　搬遷回到台灣的期間，兩個女兒在台北讀了三年書。有一回，孩子跟我聊起學校裡一位時常遲到，甚至有時很晚才到學校的女同學。
　　我一邊聽著孩子的談話，一邊問了幾個問題，最後發現這個同學...

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自序 與你再度相遇
前言 看見不同的視野

第一章　每次轉換，都是一種學習
1孩子適應得好嗎？
2希望媽媽是對的
3機緣
4轉換
5連結
6身教
7一起找房子
8對家的眷戀
9選課不受限

第二章　為親子創造穩固的連結
1父母不同調，怎麼辦？
2親子時間至上
3先生的角色
4現代爸爸不缺席
5最好的選擇
6美好時光
7媽媽的人生難題
8你無聊嗎？
9小曼陀珠給大家好心情

第三章　在世界的角落回看自己
1與世界接軌
2真正的勝利
3五千八百元的開鎖費
4百工皆不凡
5當水電工，好嗎？
6文明
7語言暴力
8跨海求學
9生命的延續與傳承
10學校沒有教嗎？

第四章　愛孩子，如其所是
1孩子的地盤
2你很特別
3多元智慧
4國三生的苦惱
5什麼才是完美？
6監察院長與台灣之光
7請放孩子一馬！
8人生道路，無限寬廣
9扭曲
10孩子所承受的壓力
11看待孩子的眼光
12孩子的想像力

第五章　從容走過的成長軌跡
1與「大便老師」相遇
2自主的空間
3媽媽不在家的日子
4博物館裡的驚喜
5媽咪學會換氣
6家有粉絲
7勇氣
8女兒十六歲
9生日照片
10小女兒的十歲生日
11心中的那個約定

後記 吾家有女初長成

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自序 與你再度相遇
前言 看見不同的視野

第一章　每次轉換，都是一種學習
1孩子適應得好嗎？
2希望媽媽是對的
3機緣
4轉換
5連結
6身教
7一起找房子
8對家的眷戀
9選課不受限

第二章　為親子創造穩固的連結
1父母不同調，怎麼辦？
2親子時間至上
3先生的角色
4現代爸爸不缺席
5最好的選擇
6美好時光
7媽媽的人生難題
8你無聊嗎？
9小曼陀珠給大家好心情

第三章　在世界的角落回看自己
1與世界接軌
2真正的勝利
3五千八...