如何閱讀本書：馬上掌握這本書的構思與內容
很多老師問：「溫老師， 為什麼妳班上的孩子這麼厲害， 竟然都可以寫小說，而且是全班耶！」
是啊！我到底施了什麼魔法，讓他們嘗試了許多人可能一輩子都沒能做到的事？
其實， 寫小說這件事看來非常複雜， 若仔細研究分析， 就像學任何技巧一樣，雖然不容易，但下定決心，一步一步學，也並非難事啊！
你還記得怎麼學會游泳的嗎？ 你知道如何讓兩隻手在琴鍵上輕巧飛揚不打架嗎？你羨慕籃球場上三分線外，可以精準將籃球送進籃框的選手嗎？也許你不會，但是就是有人能夠成為其中的佼佼者，或許天分是其中的因素，但即使有天賦，百分之九十九還是透過後天的學習與練習，全無僥倖。
寫小說，當然也是得學習的。
回想高年級的這兩年時光，身為級任導師，我有許多可以運用的時間，除了國語課，更有無數能夠訓練孩子的課程，直接相關或看似不相關的學習，成就了孩子的寫作能力，誘發了他們對文學的想像與喜愛，透過這本書的整理，可以發現小說寫作已經不再是終點，而是起點，一種讓人想飛的開始。
仔細整理分析後，大約歸納出以下四個步驟，拉近了孩子獨立完成小說的距離。
Step 1 【閱讀篇】從隨興閱讀到策略閱讀的方法─課文分析、課外讀物分析
隨興閱讀
我自己喜歡閱讀，相對也會強烈的要求孩子必須讓閱讀習慣盡快培養起來，學校的返校日通常是七月底，三、五年級的班級導師，都是第一次跟未來的學生見面，我的見面禮就是每個人領回我準備的四本書，在剩下的一個月假期中閱讀完畢。
接下來，開學之後，第一件事就是要求每個孩子的抽屜一定要放著課外書，隨時都能利用空檔閱讀。千萬別小看這些零碎時間，一來可以隨時拿到書，沒理由說我手邊沒書；二來也讓上課時更快安靜下來，教室可減少噪動不安狀態，當然孩子愛上閱讀的機率也相對倍增。
除此，班級圖書以及學校圖書館的「愛的書庫」，也提供了相當豐富的學習資源。例如，班級圖書角，每一年用班費購置的圖書或家長捐贈的書籍，我都力勸畢業班孩子留下給學弟妹（我戲稱「遺愛人間」），因此，眼睛所及都有書可讀的豐盈與富足，讓孩子的周圍總是書香處處。如果是套書，如「紐伯瑞獎的少年小說」，我還會請圖書長登記，兩周換一本，利用時間輪流把套書都讀過。
只要持之以恆，大約一學期，就會發現閱讀的風氣已蔓延在每個角落，也感染了每個孩子，原本發呆的，原來沒有習慣一書在手的，多多少少因為全班大多數沉浸在書香中，找不到伴講話，只好從善如流往書堆裡探索。
不管未來是不是要寫小說， 或者要從事學術研究， 閱讀都是入門磚也是基礎。尤其，後續若要孩子寫小說，這麼小的年紀哪能有什麼精采的人生閱歷，加上寫作的文筆及技巧，都不是渾然天成，沒有適度的「輸入」，何來精緻的「輸出」，因此，不管是素材的蒐集，情節編撰的手法，還是語彙的修練，都得靠自己大量閱讀與轉化，就像蓋兒．卡森．樂文在《故事可以這樣寫》中說，「愛看書的收穫是透過閱讀教你怎麼寫作」。
策略閱讀
所謂「策略閱讀」跟「隨興閱讀」最大的不同是閱讀「鷹架」的搭建，說得更清楚些，就是學生在教師的指導下完成閱讀工作，在這樣的前提之下，所有國語課的課文分析或所有課外書籍共讀時的閱讀分析，都屬此範疇。
聽過我分享教學的老師都知道，溫老師的語文課首重「閱讀策略」的落實。「閱讀策略」是任何閱讀推展的重要工作之一，只可惜，實際運用在教學上的老師還是不多，這也造成孩子自學能力或是獨立閱讀寫作的障礙。
「閱讀策略」主要是希望能讓孩子盡早成為一個獨立的學習者，不管是處理大量的資料，還是移植作家的寫作技巧至自己的身上，老師在實施閱讀教學時，若能使用「策略」，絕對能成就師生雙贏。
也許你會問：「閱讀策略直接影響孩子寫小說嗎？」當然，因為懂得分析、歸納擷取重點的人，一樣讀小說，卻比他人多了「順手牽羊」的功夫， 也就是說同樣閱讀一本書， 只要用對方法吸收作者的寫作手法，轉化成自己的寫作能力，就不再是遙不可及的夢想了。
一個懂得運用閱讀策略的老師，懂得文本分析，也會運用提問技巧將重點轉成問題或是活動，教與學永遠呈現思考、辯論的氛圍，清新的氣息，有效的求知過程，活絡了師生的互動，是一種極端理想的學習狀態。
那麼，所謂的閱讀策略有哪些常見的呢？
就形式而言，小學階段最重要的莫過於「文章組織結構」的分析與熟練，例如「故事架構」可以幫助孩子產生適當的故事基模，讓閱讀者認識故事的組織與布局。因此在進行閱讀理解教學時，可以利用故事結構分析法，將整個故事的重要因素以圖表方式呈現，讓學生很快的掌握文章重點。
另外， 若要深度理解文章內容， 則需要培植學生有預測、分類、歸納、推論、摘述重點、自問自答、畫重點、做記號、筆記等能力，至此，閱讀工作不再只是單純的休閒或是知識獲取，對於資訊整理能力也一併習得。再者，就寫小說的訓練角度，這是非常務實的作法。每個故事的背後採用的手法，人物刻化的深度與廣度，情節鋪排的技巧，還有背後所呈現的主題意涵，透過抽絲剝繭、多元角度的批判思考學習模式，不僅能成就專業的小小評論員，也為小說創作提前做準備。
Step 2 【技巧篇】從課文延伸寫作技巧的十三堂課─如何增進學生的寫作技巧
課文延伸寫作
許多老師對於國語課教學感到頭疼萬分，除了無法從教科書，提升孩子的深度閱讀理解能力之外，如何從國語課中教導孩子寫作，更是老師的罩門。
對我而言， 每一年的語文科教學都像是一場場的華麗冒險， 我喜歡帶著孩子，往未知卻充滿探索樂趣的方向前進。許多人認為呆板無趣的教科書，其實很多時候並不盡然，就像許多極具巧思的創意者，能在專門出售廉價衣服的商店，挖到足以令人驚豔的服裝，再搭配出世上絕無僅有，保證不與名人撞衫的行頭，這是本事也是絕活兒，這之前當然少不了得要下番功夫，做點功課，也就是說，只要參透教科書的內涵，進而取其資源並補其不足，照樣能在貧乏又制式的教科書裡，讓孩子既學會閱讀策略，又有方法駕馭寫作，一樣的時間，就能創造出驚人的教學成效，所以說，教孩子寫作，何需「另闢戰場」？
以帶領孩子「故事創作」為例， 只要利用課文提供的素材， 加上適度的引導，故事寫作的功力勢必大增。這麼一來，等到寒暑假要獨立完成超過一萬字的故事，就不再是「癡人說夢」。
Step 3 【進階篇】「故事可以這樣寫」的七堂課─課外寫作練習
課外故事的創作
「工欲善其事，必先利其器」，《故事可以這樣寫：紐伯瑞文學獎得獎作家創作絕技手冊》，這本書是任何想學習長篇故事的最佳「利器」，作者蓋兒．卡森．樂文則是我帶領孩子邁向小說寫作之路的貴人。
紐伯瑞文學獎得獎作家蓋兒．卡森．樂文在《故事可以這樣寫》裡和讀者分享她傑出寫作才華的祕密，她教我們怎麼獲取故事靈感，構想出色的開頭和結局，如何撰寫精彩的對話，創造出令人印象深刻的角色……等許多寫作的技巧，並鼓勵讀者試著寫寫看。此外，她還建議我們在寫作陷入困境時該怎麼辦，以及如何運用有助益的批評等；最棒的是，她在書中提供許多寫作練習，藉此激發出
我們無窮的想像力。全文幽默生動的手法，擺脫傳統嚴肅、生硬的說明，我讓全班人手一本，共讀時，常常逗得孩子們樂不可支，笑聲連連，一點都不像教學用書。此書成了孩子小說寫作的「葵花寶典」，而且，用著書裡提供的案例，輕輕鬆鬆就能完成讓人「驚豔」的故事，至今，我依然覺得不可思議，只能讚嘆這真是本充滿「魔法」的小說寫作教學用書。
心情小語的寫作
《溫美玉老師的祕密武器─班級經營與寫作》這本書的出版，乃因為我們班除了一學期有二十五篇的作文之外，天天還要記下心情小語。原只為深度了解每個孩子背後的故事，或是讓孩子習慣「一日三省吾身」，增進師生間的情感，消弭無謂的誤會，另外也希冀真正落實班級經營的意義。結果看似浮光掠影的捕捉記錄，卻因為日積月累，滴水穿石的力量，意外造就了孩子寫作的觀察力與行動力，敏銳的心思，精準的眼光，犀利的筆觸，讓小說寫作看似漫長永無止盡的路，有了平日扎實的功夫做後盾，最終「水到渠成」。
在這裡值得一提的是，除了日常生活的紀錄或反思，幾個孩子竟不甘寂寞，平日將每天竄進腦子裡的故事記下，希望末了能將其集結成一篇完整的小說。也是吧！一旦愛上了編故事，珍貴的文思不見得看時看日，說來就來，想來就來，還好手上有這本筆記本，就先抓住這吉光片羽，待日後再仔細梳理，或者，未來也不會再成篇，然而，就讓它這樣躺在小主人的簿子裡，至少，證明它曾經存在過也被安置過， 不也是美事一樁？ 我喜歡蓋兒．卡森．樂文在《故事可以這樣寫》中提到，「即使你保留作品，還是不能回到童年，但你可以回顧那個失落的國度裡的自己，也能跨越那道寬闊的河流，更接近當年的自己。」
Step 4 【實戰篇】「故事可以這樣寫」企畫大作戰─小說寫作計畫
小說寫作計畫
為了讓孩子正式開始寫小說，寒暑假前的一個月我就得開始「設局」，讓他們進入局內，鳴出第一槍，為小說的情節勾勒一番面貌。
雖然寫小說可以天馬行空，無拘無束，但是對於初入此殿堂的孩子，把寫小說當成蓋房子，成功的機率會提高不少。
蓋房子前當然要先畫設計圖，先找出房子的風格，先準備好材料，先確定房子每一層的長相……其實，說穿了，就是要孩子先想想這個故事，主角是誰？到底要安排哪些事件讓主角和其它角色經歷？開頭、中間的過程、結尾，一連串的問題先想先計畫，我也可以給意見，免得放假後「人去樓空」，連個討論的對象都沒有。
當然，孩子也會問：「老師，我到時寫到一半，如果要修改，或是跟原來的計畫都不同，可以改嗎？」
寫作的人都知道，許多早已計畫的內容，動筆完成之後竟然「物是人非」，因為寫的過程中，才發現原來構思不夠周延，只好推翻前朝或是改弦易轍，也許會有人覺得白忙一場，不過，這也說明世界上最遠的距離竟是「大腦到手」啊！
當然，雖然寫了不一定會如實呈現，不過，還是要寫！我堅持。
實地工作與成果呈現
走到這一步驟算是真正動工了，孩子到底是如何掙扎、熬過來的，從他們後來為自己的小說寫的序可以推論，那段日子簡直「生不如死」、「不堪回首」啊！
到底寫小說是什麼樣的滋味呢？不妨看看孩子的小說的序，讓您一睹最前線「打仗」的慘烈狀況，還有雙親在旁「觀戰」搖旗吶喊的心得以及打完仗之後，又覺得無比驕傲與懷念的情況。
【尾聲】品味孤獨的幸福．譜寫不朽的讚歌
走筆至此， 發現我真的做了不少事， 而孩子也寫了好多的文章啊！ 如果認真算一算，一學期二十五篇作文，每篇至少六百字，外加每天的心情小語，雖不限字數，很多孩子也是認真記錄，當然，兩年三次的寒暑假至少一萬字的小說三本，合計起來平均每個孩子兩年也寫了將近十萬字啊！
從孩子的小說創作中發現， 除了寫下了熟悉、感興趣、好奇或是痛苦的素材，也結合了時代脈動，記錄了不少最近人類的生活恐慌與思維，或是融合文化藝術的饗宴，讓讀者能從另一個角度同時享受文學與藝術的精緻與華麗。
當然，更彌足珍貴的是，寫著寫著，孩子竟也把自己寫了進去，用隱諱、用揉織的方式，於是，意外的留住了這一段童年的生命經驗。這麼糾葛交纏錯綜複雜，這麼千絲萬縷需要抽絲剝繭的工作，已經沒有人可以幫孩子了，可以想像，絕大多數的時間， 他們是被迫孤獨工作的， 這麼孤獨的時候， 孩子們在想什麼呢？會害怕嗎？還是，其實是享受的？
寫小說肯定常常讓孩子與孤獨為伍，不知他們是否體會到了那樣的幸福感呢？除此，手中握著那厚厚的小說文稿，是不是讓自己感到驕傲又感動呢？
時間給了我們金子般的年華，而我親愛的孩子們，用了手上那一支筆，淬鍊出世上獨一無二，如珍珠般閃耀的小說，我很高興他們為自己童年譜寫了不朽的讚歌。
【學生作品】
題目：三十年後的同學會
學生：五乙 紀柔安
一個冷颼颼的早晨，我驚喜又意外的收到國小六年級的同學，江浚弘寄來的信，撕開了信封，信裡內容說要開同學會，地點是他家，時間是中午十二點，眼看日期是隔天，我心裡充滿了喜悅，迫不及待的想要參加這場同學會。
起了個大早，帶著我的先生和小孩去買了禮物，準備要送給班上的老師及同學。一到他家門口， 我呆住了，他們家幾乎跟公園一樣大，而且很漂亮，一進去，就看到前方有一張很醒目的結婚照，仔細一看才發現，是江浚弘和吳家馨的合照，我忍不住驚訝了一下。
突然有人輕輕的拍了拍我的背，用著像貓咪的聲音，小小聲的叫著我的名字，我一轉頭，果真是家馨，雖然都已經過了三十年，家馨的臉蛋還是跟當年一樣那麼可愛，我想這就是「娃娃臉」吧！我跟家馨聊天聊到一半時，門鈴聲「鈴鈴」的響了起來。
一打開門，溫美玉老師來了，我跟家馨趕緊扶著老師進屋裡，老師身體狀況很好，雖然頭髮白了些，但老師面色紅潤、神采奕奕、目光如炬（溫老師規定要這麼形容她），班上的同學一個一個歡迎老師，也分別送了禮物，其中，湯家豪送的物品最貴重，是一顆又大又亮的彩色鑽石，老師高興的眉開眼笑。大家談起當年發生的趣事，氣氛相當融洽。
每個人都介紹自己的職業，羅映青是漫畫家、劉天宇是廚師、許佑竹是一位老師、杜鴻傑成了電影導演、楊晟甫是小說家，一直輪到王靖宇要講時，他突然跪下，讓大家都嚇一跳，場面一片安靜。
王靖宇兩腳一彎並用那有點沙啞的聲音對著老師說：「溫老師，當年很感激您對我的教導和關愛， 想起當時，我幾乎天天惹您生氣，害您長了很多白頭髮，我真的很不應該（這時王靖宇往自己的臉上甩了兩巴掌）。上課時，我不注意聽課就算了，還趴在桌上睡覺，我對您的態度很不好，又常常罵髒話，讓您聽了很不舒服，我都已經那麼不乖了，您還是不放棄我，想要把我變好……記得那一次劍湖山戶外教學，我整整遲到三十分鐘，耽誤了全學年回家的時間，您好生氣我不遵守規矩，又不顧老師的交代，自以為是，那時其他班級所有老師都看著我，我嚇呆了，不知該說什麼，後來您卻選擇原諒我，真的很謝謝您，我現在把壞習慣全都改掉了，這都是託您的福，要不是當時您常常讓我寫情緒自白書，不斷關心我，我也不會有今日，現在，我當上了一間大學的教授，也成家立業了，日子過得很好，請老師不要為我操心，想起我之前對您的行為，我實在是罪該萬死……」。
聽完王靖宇的自白之後，現場每一個人都感動得淚流滿面，尤其是溫老師，眼淚流得最多；雖然我也哭了，但是我卻有一點想笑，因為王靖宇頭上的「地中海」，還有他跪下去的狼狽模樣，真是讓人哭笑不得。
在一片「哭笑」交錯的場面之中，我抹去臉龐的淚水，想去找家馨討論剛才發生的事情，我在「茫茫人海」中不斷穿梭，還是找不到家馨，我急得像熱鍋上的螞蟻，找來找去，我終於在廚房找到了家馨。
我和家馨開心的聊了幾個小時後，互相留了電話、地址和信箱，最後我們互相微笑了一下，依依不捨的道別，今天對我來說，是很特別的一天，也是我最快樂難忘的日子。
【溫老師的話】有恩報恩，有仇報仇
這篇文章是有史以來寫得最快最爆笑的，因為想像空間實在太大啦！
每篇都讓人捧腹大笑，其中還有更絕的是，小男生暗戀本班人氣女王已久，逮到這機會自然不放過，洋洋灑灑寫下三十年來的分分合合，「同學會那天，右手牽著我的太太●●●，左手牽著我們的兒子＊＊＊」天哪！把人氣女王給氣炸了，嬌嗔又無辜的說：「他以為他是誰啊？誰要嫁給他呀！討厭啦！」全班則是叫到差點把屋頂給掀了。
還有人寫了將近三千字，越寫越有梗欲罷不能，到底是中了什麼邪呢？可以讓學生這麼有動機？
答案是「有趣」！
長久以來我們把作文跟正經八百畫上等號， 只要是學生時代的寫作， 就不准出現不雅、爆笑、無厘頭……等學生特愛的畫面，限制的下場就是師生為此反目，寫作課就是痛苦的回憶。這堂歡樂的寫作課，也許可以給老師們一些思考與創新。
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