老師，你會不會回來（翻轉教育推廣版）

名人推薦：公益平台文化基金會董事長 嚴長壽：
王老師讓所有教育從業人員從絕望中燃起希望！

敏惠醫護管理專科學校教務主任 謝百亮：
王老師是立願為偏遠地區教育奉獻心力，以身作則滋養學生愛的幼苗，使學生不僅在升學上有令人驚豔的表現，更能將所接受的愛化為服務的力量，進而激發對學弟妹的愛、家鄉的愛。如此乘願而行是王老師繼續帶領學生向上的力量，令人感佩。

財團法人誠致教育基金會董事長 方新舟：
王老師的書《老師，你會不會回來》在此時再版，對很多偏鄉老師無異於乾旱裡的甘霖，讓他們在推廣翻轉時，可以參考或複製...

●新版序：這幾年，大家都在講翻轉
我很早就開始在我的教室裡翻轉。從十五年前透過行政策略翻轉偏鄉的學習現況，到這四、五年，聚焦在課堂內的教學翻轉。
我深深體會：愈是偏鄉，愈是弱勢，愈是需要有人帶領這些起點遠遠落後的孩子翻轉。
特別是十二年國教第一次會考之後，我幾乎對體制內的教育政策是否能夠帶領孩子藉由受教育翻轉人生，完全死了心。教育主管機關沸沸揚揚地討論著都會地區入學管道的技術性問題，而完全忽視偏鄉地區牽動孩子學習成效的基本問題。
長久以來，偏鄉弱勢的孩子面臨的始終不是如何選的問題，而是沒有能力可以選的問題；之所以沒有能力選，是因為沒有得到與城市一般專業而公平的教學對待。連稍稍夠專業的師資都找不到的課堂，如何翻轉？
不是每個偏鄉原鄉的老師都不夠專業，而是偏鄉原鄉的專業師資太少太少。
我就在偏鄉，我清楚知道偏鄉教育的問題從來不是錢，而是人。走過、演講過的偏鄉原鄉離島學校超過二百所，我清清楚楚地看見這樣的師資缺乏有多惡劣。翻轉是需要專業的，不僅是熱情而已。
沒有專業，沒有辦法真正翻轉孩子的學習。比之於從前的以教師為中心的教學模式，翻轉課堂需要更專業的老師。
但，沒有老師，怎麼翻轉？我的意思是：沒有夠專業的老師，怎麼帶領孩子翻轉？
於是，都市或者稍稍都市的地方，翻轉如火如荼地燎原。我們看到來自都市的翻轉大師帶領著一群又一群原本就夠專業的老師們義無反顧地翻轉著。
這一群又一群追隨的老師，原本就夠專業，但被過往那麼久以來的教學生態消磨了熱情。如今，熱情被喚醒，專業緊跟而上，模範就在眼前，單打獨鬥轉眼集結成了熱血之師。多幸福啊！他們的孩子。而偏鄉呢？原鄉呢？離島呢？
我再說一次：沒有專業的老師怎麼翻轉？連起碼的合格代課代理老師都聘不到了，又怎麼奢求專業？怎麼奢求翻轉？於是，我擔心這樣一波的熱血翻轉，會不會是又一次拉開城鄉差距的無心之舉？
我支持翻轉，我也在翻轉，而且翻轉很久很久了。時不時，還被好朋友們過多的推崇溢美為大師之一。但，老實說：我有些擔心，好吧，是很擔心。
跟不上翻轉的偏鄉，沒有專業師資可以翻轉的原鄉，會不會，被遠遠遠遠、更遠更遠地遺忘在原地？我們得想些辦法。

●推薦序　公益平台文化基金會董事長 嚴長壽
隨著個人拙作《教育應該不一樣》的出版，我陸陸續續看過許多有關教育的書籍，這其中尤其令我驚嘆的就是來自芬蘭、澳洲這些人口不但眾多、國力也不過與臺灣相當的國家，在教育上竟已經擁有許多超前的成就，這更強化了我個人一直深信的理念──臺灣的教育已經面臨到必須全面修正的態勢。
隨著時代快速地向前挪移，教育本當是在政府的領導下扮演前照燈的角色，沒想到我們卻依然執迷於過去僵化的考試與強記模式當中。王老師的這本書，除了讓所有教育從業人員看到一個年輕教師從不斷地學習與探索中找到方法，從絕望中燃起希望，從僵化的教育體制中找到方向與未來。最重要的是，王老師的摸索，其實已是世界先進教育國家最適用的教學方式，他更印證了教育的結構性問題必須徹底改變。
個人認為這個改變必須從填鴨式的教學，走向啟發式的教學。在現今全面開放的世界競爭環境下，未來的老師必須要有能力教出比自己更棒的學生，做為老師的更要從講臺上走下來，重新學習放下傳統的教學方式，與學生共同發掘問題，並訓練學生找到答案的能力，這就是啟發式教學的真正精神！

●推薦序　財團法人誠致教育基金會董事長 方新舟
二○一四年對王老師是很成就的一年。續前幾年陸續獲得POWER教師獎及SUPER教師獎，他更得了師鐸獎，並且總結他的教學經驗，發表了POWER法則及針對偏鄉的MAPS翻轉教學法。
今年是臺灣教育史上很有意義的一年。從年初，由公益平臺基金會及誠致教育基金會一起在臺大舉辦的翻轉教室工作坊開始，全臺幾千位老師掀起由下而上的「翻轉學習」運動，無論是「學思達教學法」、「By The Student教學法」、「均一教育平臺」或者「MAPS」，都希望能改變臺灣的填鴨式教育，讓學生成為學習的主體，能有帶得走的能力。
王政忠老師推廣翻轉教學十多年，他先是透過行政策略翻轉偏鄉的學習現況（例如學習護照、跳蚤市場等），近年則聚焦在課堂內的教學翻轉（例如MAPS）。由外而內，逐步改善學生的學習環境和氛圍，激發他們的學習動機，創造他們的成功經驗，讓這些孩子知道成功是可能的，而且可以複製。
王老師的翻轉教學策略不同於都會地區精英學校的翻轉策略，主因是學生的情況、家庭環境、社區生態不同所致。隨著少子化，偏鄉學生占全臺灣學生的比例愈來愈高，他們的成功與否對臺灣未來的競爭力影響很大。王老師的書《老師，你會不會回來》在此時再版，對很多偏鄉老師無異於乾旱裡的甘霖，讓他們在推廣翻轉時，可以參考或複製偏鄉成功的案例，不會受限於都會地區的翻轉模式。
無論哪一種方法，我們殊途同歸，都希望臺灣的下一代比上一代好。我很高興、也很榮幸能認識王老師。這三年來，他始終如一，充滿熱情與創意，執行力超強，似乎有用不完的精力。只要對學生有幫助，即便資源非常短缺，他都願意去試著找人幫忙。這中間有快樂有成就感，也有懊惱與挫折。王老師不留一手，把他多年的創新教學，及其間的酸甜苦辣，都以說故事的方法向大家分享，我相信每一位老師都可以從這本書裡得到很多的能量和智慧。
內文：
●孩子想去的地方，就是第一志願
十二年國教第一階段免試入學在二○一四年六月二十三日已經大致塵埃落定，終於有記者朋友問了我放在心裡很久的問題：
「偏鄉學校幾乎在傳統的明星高中職全軍覆沒，發生什麼事？」
好吧，那我就好好地說一說！

我們的榜單非常亮眼：
首先，二十四％的孩子上了PR80以上的學校（以過去的基測落點來看），包括四個孩子上高中、三個上高職、一個上五專，一個拿了四科Ａ的孩子上了臺中家商的國際貿易科，興奮地拉著我的手大叫；其次，超過九十％的孩子上了他們所選填的第一志願，一個會考五科Ｂ的孩子在技藝體系和學術體系分別上了三所國立學校，他選擇到國立海洋科技大學五專部的輪機系報到，全家雀躍不已；最後，所有技藝學程的孩子都上了高職，一半國立一半私立，而上私立的孩子因為會考成績還不錯（有二至四科Ｂ），大部分獲得了服裝費或學雜費的減免。

從這樣的榜單 你看見了什麼？
孩子想去的地方就叫做第一志願，不是父母要的、不是分數排序要的、更不會是學校榜單要的，而是孩子想要的，那才叫做第一志願。
讓孩子摸索並且知道自己想要去的，叫做適性；讓孩子有能力去到他想去的，叫做揚才。
或許各招生區的選填制度有漏洞可鑽，或許超額比序的項目比重有瑕疵可議，但真正的問題不在制度不在比序，真正的問題在於：部分都市父母不願不甘「適性」；部分偏鄉老師無意無心「揚才」。

先說都市家長。
什麼時代了還在恨鐵不成鋼？是鐵，就支持陪伴協助孩子當「好鐵」，為什麼要讓鐵百鍊成鋼。孩子是活得有知覺的，如果他知道自己是鐵，而你要他成鋼，百鍊只會換來一次又一次的挫折和自我否定；如果他不知道自己是鐵，那傻傻地百鍊過程會讓他知道自己不是鋼，當然就會封閉拒絕排斥抗爭。如果你願意支持他當好鐵，百鍊千鍊他都願意。
人才放到哪裡都是人才，不會因為放在一中才是人才，放在二中三中社區高中都會是人才。是家長不願意「適」孩子的「性」，不是孩子不願意百鍊成好鐵；是家長不甘心「適」孩子的「性」，不是孩子不願意到不是明星的高中當明星。
五科Ａ到一中到二中到中興到南投都會發光，讓孩子發光的不是明星學校，讓孩子發光的是天賦是適性，都市的家長，你「適」了孩子的「性」嗎？

再說偏鄉老師。
當基測的推甄薦送沒有了，保障名額消失了，會考成績就真實反映了免試入學的榜單。考試當然是需要的，檢驗學生三年所學，驗證老師三年所教，也沒有什麼不對，會考ＡＢＣ的級距可以討論，但如果Ｂ的範圍那麼大，而學生還是一片五科Ｃ，即沒有一科達到國中畢業生的水準。南投縣每個偏鄉學校校內五科Ｃ的比例保守估計在五十％以上，此時教師要不要回過來看看自己的教學到底出了什麼問題？
都說國文要強調閱讀理解，你還在照本宣科念課文；都說英文聽力需要環境需要刺激了，你還在有一句沒一句地放CD；都說學生的學習動機低落了，你還在上課來人下課走人；都說學生才是學習的主角了，你還在死守舞臺上演獨腳戲；都說學生看見舞臺就會激發熱情了，你還在雙手一攤兩眼一閉自習放牛吃草，說：「啊！學校就只有這些老師～」
如果盡了力，老師學生都盡力，讓想去做麵包的有機會去做麵包，然後因為基本能力加持，會算數會看刻度會換算比例，會閱讀會看書會考上證照，會創作設計會食品營養會出國參賽，會開店會經營會管理，從徒弟變師傅變達人，那幹嘛在乎明星不明星？
如果沒有基本能力，只能永遠土法煉鋼，這叫作事倍功半，哪一個老闆願意員工事倍功半？哪一個員工事倍功半最後會當老闆？
偏鄉的夥伴，你「揚」了孩子的「才」嗎？

無意間，我檢視了爽文國中的教師團隊，十五個老師當中，只有二個循著明星高中─師範大學─教師的路來到這裡，其餘都是普通高中一般大學（公私立都有），透過教育學程教師甄選來到這裡。他們不是走制式管道或分數規定的路，但都走到了這裡，他們看見了自己的天賦與興趣並且在這裡專業而認真地投入。他們適性，而且揚才；適了自己的性，揚了自己的才。
或許因為自己走過這樣的一段旅程，所以願意努力創造一個這樣的環境，讓孩子可以適性，可以揚材。
很驕傲我有這樣努力投入的團隊夥伴，很感動有這麼多願意信任的家長，很感恩有這麼多願意相挺支持的企業友人及私人好友，還包括愈來愈多願意加入我們行列的大學生們，謝謝你們！
一起加油！

●翻山越海的愛
如果愛可以翻山越海，那一天，二○一三年七月六日早上，我真實地遇見了那樣的愛。
爽文國中的孩子在學習英語時，與所有的偏鄉弱勢孩子一樣，在聽跟說的部分因為家庭支持度低、文化刺激少，以及同儕協助能力極弱的情況之下，而有非常明顯的城鄉差距，為了解決這個問題，我們嘗試了很多的方法來克服。
二○一二年九月，因緣際會我認識了在美國聖羅倫斯大學任教的王瑩老師，王老師充滿熱情有執行力，經討論後，我們決定嘗試跨國遠距視訊英語教學的模式，讓爽文國中的學生透過SKYPE與美國大學生進行英語對話，這些對話的內容不但經過雙方指導老師討論，並且根據學生學習的課程進度來設計，同時融入西方的生活及文化。
這樣的遠距視訊模式，讓爽文的孩子能夠真正接近英語環境，提升聽、說的能力，我們不僅嘗試解決孩子的英語能力，也讓打開了他們的視野看見世界的模樣。
第一次視訊的那天，二○一二年九月二十五日，當聖羅倫斯大學的Kylie對著畫面這邊爽文國中英文成績前三名的小男孩──小昱，熱情地Hi，問了一句再普通不過的「What is your name?」
那當下，小昱呼吸轉為急促、心跳加快、臉色脹紅，對著鏡頭只能吐出：
「I......and You......and I......」
我只能在一旁急著對小昱說：
「啊你是在告白嗎？」

二○一二年十月，王老師趁著回臺灣休假來到了爽文國中，一番對談後，我們激盪出了一個更不可思議的夢想：
「如果，讓這些美國大學生與爽文的孩子一起生活幾個禮拜呢？」
這是一個令人興奮卻瞬間冷卻的夢想，因為不說食宿的費用，光是讓聖羅倫斯的大學生來到臺灣的機票錢就要超過五十萬元，是一個昂貴的夢想。
二○一三年一月，某次的視訊時間，我聽見學生在開玩笑：
「每次視訊，Ben都搶第一而且霸占著鏡頭不放。」
「可是Ben的英文不是不好嗎？」我狐疑地問。
於是決定暗中觀察Ben在視訊時間的動態。
我悄悄地來到Ben這一組的所在教室，躲在後面偷聽，卻聽到了令我爆笑卻又感動不已的對話：
「Hi~ Julia, Do you have a boyfriend?」
這小子竟然在把妞！
太好了！
學習語言的目的不就是為了溝通，而溝通正是為了解決問題啊！
Ben這小子目前遇到的問題是如何搭訕，為了克服這個問題，他努力地跨越了說英語的障礙。
光是每週一次的視訊就讓Ben蹦出了這句話，如果真實地生活在一起，他恐怕要克服更多更多的障礙，解決更多更多的問題，使用更多更多的英語吧！
好吧，我們來實現那個令人興奮卻又無比昂貴的夢想吧！
然而第一步就遇到了大挫折，向教育部申請國際教育交流經費的計畫時，因為我們學校沒有老師參加過教育部所辦理的國際教育研習課程，而無法取得申請資格。
沒關係，我們自己來！我決定向企業界募集經費，雖然難度頗高，但我決心一試。正當我努力地在企業邀約的講座中宣傳這個計畫時，美國的王老師傳來一個令人感動的消息：這些聖羅倫斯大學的大孩子們，願意至少自費一半的機票錢。
天哪！每個人自費超過二萬五仟元臺幣，來臺灣當爽文孩子的英語志工！
好的，那我也來招募十二至十五個臺灣的大學生一起加入這個營隊。
幾場演講過後，我們幸運地獲得了包括鈺豐高爾夫球協會梁董事長在內的幾個企業家協助，募集了將近四十萬的經費。更重要的是，我們獲得了來自臺灣十幾所大學的大學生的熱血支持，願意加入我們夏令營的志工行列。

二○一三年七月六日，早晨。
我開著我的休旅車在草屯街上奔馳，東邊接到一個搭統聯來的女孩，西邊載上一對坐小巴士來的姐妹花，有個帥哥騎機車從臺中來，有人的媽媽開著小客車接送，後座還塞滿早上剛拔的竹筍要為我們加菜。
然後，那群來自美國的大學生，分乘三輛計程車從高鐵而來。
十一點整，草屯鎮公所大門，在一堆鄉下公務員張大的嘴巴與眼睛前，十五個IT（臺灣大學生）、九個AT（美國大學生），以及兩個熱血的teacher Wang（我跟王老師啦！），一個不可思議的夢想，到齊！
接下來的十二天英語夏令營，充滿了汗水，一直記得Tammy說：
「Three types of summer weather in Taiwan. Hot! Hotter! God damn Hot!」
更多的是笑聲──校長殺雞宰魚要款待美國貴客，卻把不曾看過整尾魚上餐桌的洋人孩子嚇傻，那些雞爪更是讓只看過肯德基的女大學生尖叫連連。
但最多的還是感動與擁抱。
AT與孩子擁抱，IT與孩子擁抱，AT與IT擁抱，
而孩子，則與世界擁抱。
與翻山越海而來的愛擁抱。
二○一三年的暑假，我們實現了一個夢想──超過五十萬的自籌經費，八十二個偏鄉的孩子，二十二次的skype視訊，十五個熱血的臺灣大學生，九個飄洋過海的美國大孩子，二個瘋狂的老師，一個不可思議的夢想。
孩子們在AT和IT的身上看見了不只是學習英文、看見了不只是與世界的真實接觸，更重要的是他們看見了這是用愛在成就他人。

●這樣的愛還在蔓延
二○一四年夏天，我們再次招募了臺灣的大學生來到爽文國中辦理二○一四爽文國中英語夏令營，志工招募活動從五月十六日開放報名之後，短短一週，我們已經收到超過六十封的報名表。這六十封報名表的背後是六十顆熱血沸騰的青春心靈，更是六十份單純美好的誠摯心意。
每一封信我都認真地閱讀，我看到了這些大學生的多才多藝，自信大方以及熱情勇敢;這些信總共來自二十四個大學，二十一個科系，國內國外都有。我相信這些多元而熱情的人才，會豐富且精緻我們的英語夏令營。
並且讓爽文的孩子再一次感受用愛成就他人的幸福感。

如果愛可以翻山越海，未來的每一年，讓我們真實地遇見。

●新版序：這幾年，大家都在講翻轉
我很早就開始在我的教室裡翻轉。從十五年前透過行政策略翻轉偏鄉的學習現況，到這四、五年，聚焦在課堂內的教學翻轉。
我深深體會：愈是偏鄉，愈是弱勢，愈是需要有人帶領這些起點遠遠落後的孩子翻轉。
特別是十二年國教第一次會考之後，我幾乎對體制內的教育政策是否能夠帶領孩子藉由受教育翻轉人生，完全死了心。教育主管機關沸沸揚揚地討論著都會地區入學管道的技術性問題，而完全忽視偏鄉地區牽動孩子學習成效的基本問題。
長久以來，偏鄉弱勢的孩子面臨的始終不是如何選的問題，而是沒有能力可...

推薦序
　公益平臺文化基金會董事長　嚴長壽
　臺灣大學電機學系副教授　葉丙成
　財團法人誠致教育基金會董事長　方新舟
　Teach For Taiwan創辦人　劉安婷
　敏惠醫護管理專科學校教務主任　謝百亮

各方讚譽
　教育部長　吳思華
　技嘉教育基金會執行長　劉明雄
　全國教師工會總聯合會暨全國教師會理事長　劉欽旭
　惠文高中圖書館主任　蔡淇華

新版序
　這幾年，大家都在講翻轉

自序
　留下來之後

楔子

第一章　爽中動物園

第二章　沒得選擇的人生
　失約
　無止盡的跑
　小窗蝸居
　我的選擇

第三章　過客
　陌生
　王組長？
　解脫
　後天運動會？
　我的沙拉油
　滿載的校車
　你什麼時候回來？

第四章　遠離
　這裡天氣很不錯，你們那邊呢？
　老師，你會不會回來？
　我們聊聊

第五章　藍圖
　百廢待舉
　大樹下的畢業典禮
　信仰
　不能只有扯鈴！
　雞肋
　七袋舊衣服
　八○○點的火烤兩用鍋
　從基本出發
　玩出多元
　歡樂的聚會
　曲終人散
　莫忘初衷

第六章　希望工程
　驕傲什麼呢？
　無心插柳的驚喜
　我的A's
　Here is Alex Speaking!
　當音樂揚起
　佛心來著
　我有許願的
　我要換熱水瓶
　拿什麼去換
　熟成的茶湯
　誰說那天有寒流
　獨一無二的獎項
　分外事！分內事？
　沉甸甸的付託
　我是驕傲的王
　會看見的
　讓野地開花
　謝謝你們，我的孩子

第七章　未竟之渡
　等待超人
　也可以是司機
　老師，你還在？

特別收錄　我的教學理念
　Power法則
　孩子想法的地方，就是第一志願
　適孩子的性，揚孩子的才
　翻山越海的愛

推薦序
　公益平臺文化基金會董事長　嚴長壽
　臺灣大學電機學系副教授　葉丙成
　財團法人誠致教育基金會董事長　方新舟
　Teach For Taiwan創辦人　劉安婷
　敏惠醫護管理專科學校教務主任　謝百亮

各方讚譽
　教育部長　吳思華
　技嘉教育基金會執行長　劉明雄
　全國教師工會總聯合會暨全國教師會理事長　劉欽旭
　惠文高中圖書館主任　蔡淇華

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　這幾年，大家都在講翻轉

自序
　留下來之後

楔子

第一章　爽中動物園

第二章　沒得選擇的人生
　失約
　無止盡的跑
　小窗蝸居
　我的選擇

第...