行動研究可以說是目前教育工作者應該具備的基本能力之一,也應該是教育實務工作者的專業能力之一。特別是透過行動研究,有助於教育人員反思與所面臨的課程改革之間的關係,協助其透過行動研究,進行課程發展、落實課程改革。因此,本書不僅指出行動研究的基本理念與相關的迷思,說明行動研究的類型與過程的邏輯,這種邏輯是一種持續不斷的行動與研究之互動循環,重視理論與實務之間的對話與回饋,包括「行動『前』的研究」、「行動『中』的研究」、「行動『後』的研究」等繼續循環不已的開展過程。此開展過程,合乎歷程模式的程序原理,本書進一步地加以明確化與系統化為:「行動『前』的研究」:(一)陳述所關注的課程發展問題(二)規劃可能解決上述問題的課程發展行動方案;「行動『中』的研究」(三)尋求可能的課程發展行動研究合作夥伴(四)實施課程發展行動方案;與「行動『後』的研究」:(五)課程評鑑與回饋(六)發表與呈現課程發展行動研究證據。
本書更舉出課程發展行動研究的實例,整理了黃娟娟的都市幼兒多元智能課程發展行動研究、王瑞輝的農村小學學校生活課程發展行動研究、洪英的農村小學鄉土課程發展行動研究、陳仁和的漁村小學鄉土植物課程發展行動研究、林淑慧的山區小學鄉土自然課程發展行動研究、陳福裕的山區國中鄉土教育課程發展行動研究、呂松林的農村國中鄉土藝術課程發展行動研究等等,說明了課程發展行動研究的主要程序步驟,更進一步證明了在行動研究的境界當中沒有所謂的失敗。
作者簡介:
蔡清田
現職:國立中正大學教授兼課程研究所所長與師資培育中心主任
學歷:台灣省立台南師專
國立台灣師範大學教育系學士與教育研究所碩士
英國東英格蘭大學博士
經歷:曾任國小教師
臺灣省國民學校教師研習會社會科研究教師
國立暨南大學籌備處教務處研究助理
參與教育部國民教育階段九年一貫課程改革規劃
國中小學九年一貫課程試辦輔導小組委員
教育部高中課程綱要研究委員
研究興趣:課程改革、課程設計與發展、課程統整、課程經營、行動研究
榮譽:中華民國八十一年教育部國家公費留學考試,赴英攻讀博士
榮獲國科會八十五、八十六、八十八、八十九學年度甲種獎助
專著:課程設計(與黃光雄合著,五南)、教育行動研究(五南)、課程改革實驗(五南)
學校整體課程經營(五南)、課程政策決定(五南)、課程發展行動研究(五南)
課程統整與行動研究(五南)、課程領導與學校本位課程發展(五南)
課程學(五南),及課程研究學術論文數十篇
並合譯「學習領域的課程設計」(五南)、「革新的課程領導」(學富)、校長課程領導(學富)
課程統整(學富)、統整課程的設計(麗文)、課程行動研究(麗文)等書
目錄
第一章 透過行動研究,推動課程發展
第二章 都市幼兒多元智能課程發展行動研究
第三章 農村小學學校生活課程發展行動研究
第四章 農村小學鄉土教學課程發展行動研究
第五章 漁村小學鄉土植物課程發展行動研究
第六章 山區小學鄉土自然課程發展行動研究
第七章 山區國中鄉土教育課程發展行動研究
第八章 農村國中鄉土藝術課程發展行動研究
第九章 課程發展行動研究的行動研究
第一章 透過行動研究,推動課程發展
第二章 都市幼兒多元智能課程發展行動研究
第三章 農村小學學校生活課程發展行動研究
第四章 農村小學鄉土教學課程發展行動研究
第五章 漁村小學鄉土植物課程發展行動研究
第六章 山區小學鄉土自然課程發展行動研究
第七章 山區國中鄉土教育課程發展行動研究
第八章 農村國中鄉土藝術課程發展行動研究
第九章 課程發展行動研究的行動研究
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