十八位論述高手，教你聰明組織、有效表達
說明，是一段思辨的旅程
議論，是理性思辨的條理陳述
言之有物，論之有理，是自我表達的最關鍵能力！
說明與議論，在日常生活中，無所不在。打開電視，翻開報紙，我們每天都在接收大量的說明與說服，然而，你能看懂了這其中的資訊嗎？面對這些論辯，你能正確讀出其中的觀點，而不被操弄嗎？面對不贊同的論點，你能完整且有力的表達自己的觀點嗎？
本書由閱讀策略專家柯華葳老師主編，根據說明與議論的方式，分為八大類型的說明文，內容主題涵蓋人文、哲學、科學新知與社會現象的報導與思索。每個主題挑選由議論名家所寫，最具典型的文章，再搭配詳細的閱讀策略解說，透過「三回合閱讀法」，讓讀者清楚文章的議論脈絡，輕鬆抓出文章觀點，並且從中習得觀點形成的方式，與議論說明的表達技巧。
文末更附有【閱讀私房秘笈】，針對閱讀目標、方法與讀後回應三步驟，以理解為出發點，介紹能回應文章表述與組織方式的閱讀方法，讀後更能針對議題進行反思與回應。
透過這本說明文選，提升孩子的表達、提問與思考的能力。
1、 說明文類型一網打盡：第一本以閱讀策略為指引所選編的文集，包含說明、議論、報導等類型，帶你遍覽說明文的各種樣貌。
2、 最全方位議題探討：內容涵蓋科學、哲學、人文、生態與社會現象等議題，帶你了解新知，關心環境，思索人生價值。
3、 有效提昇閱讀力：每篇文章皆由閱讀專家柯華葳教授親自解析，「三回合閱讀法」教你文章脈絡輕鬆抓，真正讀懂一篇文章。
4、 增強提問、思考「表達力」：附錄【閱讀私房秘笈】單元，透過閱讀目標、方法與讀後回應三步驟，學會「言之有物，論之有理」的議論技巧。。
晨讀10分鐘 讓你元氣滿分，學習加分！
一日之計在於晨、高效閱讀十分鐘，培養快樂閱讀習慣、增進學習力！
從美國、日本到韓國，「晨讀10分鐘」運動已經被證明是養成中小學生主動閱讀習慣最有效的辦法之一，能夠大大提高學生的學習和閱讀興趣。學生的成績迅速提高、寫作力、認識社會的能力，邏輯思考力，語言表達能力都得到增強。
本系列希望透過兒童文學學者和知名作者擔任選文編者，為孩子把關挑選各類兼具質感與閱讀樂趣的文章，讓孩子每天利用10分鐘時間，在包羅萬象又逗趣的文字天地中，潛移默化，提升閱讀與文字能力，啟發孩子的想像力與創造力，最終愛上閱讀，養成每天讀書的優良習慣。
1. 台灣第一套針對「晨讀10分鐘」運動策劃編選之讀物。
2. 倚重不同思想領域大師閱讀經驗，為國小高年級以上孩子挑選兼具質感與閱讀樂趣之文章。
3. 精選國內外名家作品，選文包羅各種文體、文類，創作背景橫跨經典及現代。
4. 10分鐘內能完整讀完的短篇文章，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。
5. 文章附相關簡介與活動，具解釋和學習附加價值功能，引導孩子探究字裡行間的祕密。
作者簡介：
主編簡介
柯華葳
美國華盛頓大學教育心理學博士，曾任美國哈佛大學，匹茲堡大學訪問學者，中正大學心理系教授兼系主任，政大幼教所教授……等。目前任教於中央大學學習與教學研究所兼所長、中央大學師資培育中心主任，台灣閱讀協會理事長。
長期研究閱讀能力與識字歷程，多年來在兒童語文學習的研究著力很深，著有《華語文能力測驗》、《童書久久》、《教出閱讀力》、《教出閱讀力2》等書，譯有《踏出閱讀的第一步》、《我會愛》…等。
作者序
三回合讀法，破解說明文的閱讀密碼
文／柯華葳
這一本書主要介紹廣義說明文，以及如何閱讀說明文的方法。
說明文是生活中最常遇到的文類，說明文通常也是我們知識的主要來源，我們讀的教科書基本上正是一種說明文。因此學習如何閱讀，進而有效率的閱讀說明文，是很重要的閱讀能力之一。
學者依文章的不同表述方式，整理出文類和文體，我稱之為文章的長相。閱讀時若能掌握文體，有利於理解。有的文體如詩歌、小說、戲劇有其特殊長相，容易辨認。有的文體，如敘述、描寫、抒情、說明、議論，則不那麼容易辨別。因此以文體分別文章長相，對一般讀者來說，並不容易。
以說明文和議論文為例。說明文，就其名稱看來，旨在解釋或說明事物、事理，目的在讓讀者了解作者所知道的事實。議論文亦如其名，主要是表達作者對人、事、物的見解。議論文有時注重在是非辨明，有時重解釋、釐清某些觀點。簡單的說，作者以議論，主觀的表達自己，或是批評他人的論點，目的在使讀者接受他所說的道理（劉玉琛，1996）。但是純粹說明的說明文或純粹議論的議論文，並不常見。通常是說明中有議論，議論中有說明。至於比例的輕重，視作者目的而決定。因此產生將說明文和議論文合併使用的論說文 （林政華，1991; 陳肇宜，2006 ）。
基於文體不易分辨，本書將不強調文體，而採廣義的說明文範疇，包括議論或是論說以及程序性文章和文件。舉凡訊息性書籍（如科普）、教科書、新聞、百科全書詞條、書籍評論、歷史文獻、論說文 （不論是分析性、政治、社會、歷史、科學、自然歷史）、研究報告、給編輯的信、社論、立場申明（如議論性文宣、競選文宣、廣告宣傳）、合約、地圖、說明書、統計圖表等都算說明文。而一般說明文明顯的特色是有圖有表、標題、小標題、工具列、圖片、插圖、圖例和圖片說明等。
說明文有時不容易閱讀，或是與內容有關係，或是與文章觀點有關。通常作者主旨鮮明，提出說法及支持其想法的證據，有時作者提出的是對立觀點、爭論點或是論點關聯性等等，各有不同組織思維的方式和表述方式，讀者需要運用不同的讀法來理解。有學者認為說明文因其表述方式分為描述、順序（如計數、年表）、因果、問題解決和比較。本書企圖指出每一篇文章的表述方式，幫助讀者掌握作者的寫作目的。例如讀者可以透過相關語詞，找出代表重要性的詞彙、找出文中反覆出現的句型等，進而較快掌握文章的表達方式。
本書選介20篇文章，內容含跨文學、科普、史地、時事報導等，文章都各有其關懷主旨，可增廣視野，但主要還是希望讀者能多讀不同表達形式的說明文。我們以理解為出發點，介紹的方法都回應文章表述與組織方式。目前採用的方法有：
以相關語詞閱讀文本、找出代表重要性的詞彙、找出文中特別標示的詞彙或是反覆出現的句型、分辨意見與事實、讀出類比、因果推論、推測作者寫作方式、推測作者用意、畫摘要表、六何摘要、閱讀年代和統計圖表。
這裡所介紹的是建議讀法，希望讀者體會閱讀方法是活的，可以隨著文章形式，找最合適的方法。
每一篇文章都是設計有閱讀方法，包括閱讀目標，方法和讀後回應。閱讀目標幫助讀者確認一篇文章使用的方法和主要內容。而讀後回應，一方面回應所採用的方法，一方面回應所讀的內容。至於整體的閱讀方法，我提出三回合讀一篇文章。說明如下：
拿到文章或是書本，不要一下就埋頭苦讀。先看看封面、題目、目錄等。第一回合瀏覽，找出文章主要表述方式（長相），決定怎麼閱讀。第二回合，以找出的方法進一步閱讀。第三回合，檢視自己是否理解所讀。
第一回合閱讀之重點：找出閱讀目標和閱讀方法
1. 覽讀，找出文章主要的長相，標題和圖表。
2. 拿一隻筆，邊讀邊畫線或打勾，寫下當下的想法或是問題。
3. 瀏覽完，想一下，這篇文章大體再說甚麼？ 有甚麼組織方式？
4. 你有興趣繼續讀嗎？沒有興趣就打住。
第二回合閱讀之重點：你對此文已有一些概念，應用所找出的方法閱讀
1. 拿一隻筆，邊讀邊找關鍵詞、主要想法。
2. 有沒有難懂的詞？圈起來
3. 讀完，告訴自己，作者主要在說甚麼？他的觀點甚麼？
4. 覽讀時的想法和問題有沒有在文章中找到回應？
5. 覽讀時想的組織方式是否成立？對你找主要想法有幫助嗎？
第三回合閱讀之重點：自問自答、讀後回應
1. 為什麼作者要寫這一篇文章？
2. 作者如何寫這一篇文章？
3. 作者的立場是甚麼？ 作者有沒有隱藏的意圖？
4. 有沒有其他立場要被顧到？
現在，就請大家翻開書，開始來試試第一篇吧！
三回合讀法，破解說明文的閱讀密碼
文／柯華葳
這一本書主要介紹廣義說明文，以及如何閱讀說明文的方法。
說明文是生活中最常遇到的文類，說明文通常也是我們知識的主要來源，我們讀的教科書基本上正是一種說明文。因此學習如何閱讀，進而有效率的閱讀說明文，是很重要的閱讀能力之一。
學者依文章的不同表述方式，整理出文類和文體，我稱之為文章的長相。閱讀時若能掌握文體，有利於理解。有的文體如詩歌、小說、戲劇有其特殊長相，容易辨認。有的文體，如敘述、描寫、抒情、說明、議論，則不那麼容易辨別。因此以文體分別文章...
目錄
選編者的話
三回合讀法，破解說明文的閱讀密碼／柯華葳
定義
書人和觀書者：圖書館員—王岫
美是心靈的覺醒—蔣勳
娓娓與喋喋—余光中
主題論述（由一個人開始）
他也是一個爸爸—王文華
科學家的苦悶—陳之藩
主題論述（由一件事開始）
誰需要達爾文？—劉大任
錯誤—張曉風
主題論述（社會現象）
拒絕不容質疑的神聖目標—楊照
找答案的閱讀
大屯火山即將甦醒？—科學人月刊
說服
閱讀使你爬上巨人的肩膀—洪蘭
乘法與記憶—單維彰
演講
從astrology到astronomy—孫維新
性別與科學—STS的性別觀點—傅大為
科學：由一個問題推理
尋找外星人—劉炯朗
也是城鄉差距—曾志朗
科學：一層一層說清楚
本能‧智能‧超能—李淳陽
與天文有關的科與幻—黃明輝
歷史地理
康熙、台北湖—科學人月刊
砂的傷痕：基隆濁浪—天下雜誌群
新聞報導篇
台灣環境總體檢—天下雜誌群
選編者的話
三回合讀法，破解說明文的閱讀密碼／柯華葳
定義
書人和觀書者：圖書館員—王岫
美是心靈的覺醒—蔣勳
娓娓與喋喋—余光中
主題論述（由一個人開始）
他也是一個爸爸—王文華
科學家的苦悶—陳之藩
主題論述（由一件事開始）
誰需要達爾文？—劉大任
錯誤—張曉風
主題論述（社會現象）
拒絕不容質疑的神聖目標—楊照
找答案的閱讀
大屯火山即將甦醒？—科學人月刊
說服
閱讀使你爬上巨人的肩膀—洪蘭
乘法與記憶—單維彰
演講
從astrology到astronomy—孫維新
性別與科學—STS的性別觀點—傅...
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