世界課程與教學新理論文庫：社會科的使命與...

本書薈萃了日本戰後以培養市民資質為目的的社會科教育的研究成果；所選論文包含了多種立場、視角和層面，研究課題涉及：(1)社會科的基本問題__社會科應該綜台弛還是分科化，科學研究成果應該系統地傳授給J瞳還是把它們僅僅作為兒童解決問題、構建社會認識的媒介；(2)有關社會科的教學方法、教材開發、學力評價方法等方面的具體課題，例如問題解決學習的展開方式、學習問題的確立和發展、社會學視角和思維方法的培養、教材開發和教材選擇韻方法與視點、以考察學生思維深度與學習興趣為目的的試題設計方法、學生自我評價能力的培養，等等卜(3)多樣化的社會科教學實踐模式，如使用地名教材的教學模式、辯論式教學模式，提案教學模式、模擬索鴟士模式。等等。(4)對社會科50年曆史幀思與展望。這些研究具體而深入，瑾論與實踐密切結合，是深入研究社會課程的重要交獻。

作者簡介：

(日）市川博,市川博教授畢業於東京教育大學(筑波大學前身)教育學部，曾進入該大學教育學研究科博士課程，因工作關係退學。歷任大阪府立大學、東京教育大學助教，橫濱國立大學副教授、教授。2003年，從橫濱國立大學退休後，任帝京大學教授。市川博教授早年研究近現代中國教育史，是日本研究中國教育尤其是中國歷史教育和公民教育的主要代表。20世紀70年代後主要從事社會科教育研究。其研究不僅具有理論深度，而且能與實踐密切結合，培育了眾多優秀的社會科教師，對課堂教學的變革產生了重要影響。代表作有：《社會科教學：追求基於實感的理解》(1983)、《社會的變化與社會科教學》(1989)、《社會科、生活科與國際理解教育》(1994)、《創造運用磁性姓名牌的討論課》(1995)、《指向問題解決學習的教學與評價》(2003)、連載系列論文《社會科教育中的學力與人性培育》(1980一1982)，等等。此外，市川博教授述擔過任日本社會科教育學會會長、日本教育學會秘書長、日本學學教育學會副會長，以及日本教師教育學會、日本教育方法學會、日本課程學會的常任理事，並擔任在社會科教育界頗具影響力的民間教育研究團體“秉持社會科初衷學會”會長，20世紀90年代初被授予華東師範大學顧問教授、上海市教育委員會顧問教授。市川博教授為推進中日兩國的教育交流作出了重要貢獻。

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