本書基於研究的背景,本研究試圖完成以下幾個方面的工作：清楚地界定學生在數學教學過程中參與的概念和構念；進一步建立相應的研究工具；確定和評價學生的學習結果（特別是質化的結果）；以及在此基礎上研究數學教學過程中三種學生參與（行為、認知和情感參與）分別對三種學習結果（計算題、簡單應用題和開放性問題成績）的影響，並得出有關結論。
作者簡介：
孔企平，曾在小學任教7年，先後在華東師範大學、香港中文大學學習，獲香港中文大學哲學博士學位。現任華東師範大學課程與教學研究所副教授，大雨生導師，國家義務教育階段數學課程標準研製組核心成員，全國小學數學教學研究會學術委員，新世紀小學數學國家課程標準實驗教材主編。主持和參與多項教育部和上海市一些重點項目。主要著作有《小學生如何學數學》、《小學數學教學方法和原理》、《新課程與小學數學課程改革》等，發表論文數十篇。
目錄
總序
1導論
1.1問題的提出
1.2本研究的理論意義
1.3研究問題的確定
2文獻回顧
2.1教學過程
2.2關於“學生參與”的概念
2.3行為參與、情感參與和認知參與
2.4有關“學生參與”的研究進展
2.5學習結果的概念與評估理論
3研究方法設計
3.1研究的基本框架與步驟
3.2被試的選擇
3.3數學測驗方法的設計
3.4分析的方法
3.5研究限制
4學生參與問卷的建立
4.1預研究1 ：對課堂數學學生學習的考察
4.2問卷的初步建立
4.3預研究2：問卷的統計分析
4.4小結：中國學生在數學教學過程中的學生參與的概念
5研究結果
5.1各問卷的因素分析和信度
5.2相關研究
5.3學生參與對學校成績的影響
5.4學生成績的評估結果
5.5不同成績的學生在學生參與變更上的差異
5.6採用路徑分析驗證所提出的“因果模式”
6討論與建議
6.1學生參與概念的理清和工具的建立
6.2學生參與內部結構之關係
6.3學生參與對學習結果的影響
6.4對數學學習結果的探討
6.5研究結果對數學教育的啟示
6.6研究過程的反思及後繼研究的課題
附錄1行為參與問卷
附錄2認知參與問卷
附錄3情感參與問卷
附錄4計算題測驗
附錄5應用題測驗
附錄6開放性問題測驗
附錄7行為參與問卷解釋性因素分析表
附錄8認知參與問卷解釋性因素分析表
附錄9情感參與問卷解釋性因素分析表
參考文獻
人名索引
總序
1導論
1.1問題的提出
1.2本研究的理論意義
1.3研究問題的確定
2文獻回顧
2.1教學過程
2.2關於“學生參與”的概念
2.3行為參與、情感參與和認知參與
2.4有關“學生參與”的研究進展
2.5學習結果的概念與評估理論
3研究方法設計
3.1研究的基本框架與步驟
3.2被試的選擇
3.3數學測驗方法的設計
3.4分析的方法
3.5研究限制
4學生參與問卷的建立
4.1預研究1 ：對課堂數學學生學習的考察
4.2問卷的初步建立
4.3預研究2：問卷的統計分析
4.4小結：中國學生在數學教學過程中的學生參與的概念
5研究結果
5.1各問卷的因素分析和信度
5.2相關研...
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