《漢語聽力教學理論與方法》是《對外漢語教學精品課程書系》之一。在總結國內外聽力教學研究成果的基礎上,《漢語聽力教學理論與方法》以兼顧思想為依託,採用全新的交際語言能力框架,將聽力訓練分為語音訓練和意義訓練兩種主要類型;在每種類型中,都集中論述了兩個問題:
一、如何選擇並處理聽力訓練所用語料使之適應教學要求?
二、怎樣使用選定的語料進行聽力訓練?與已有的微技能模型相比,《漢語聽力教學理論與方法》提出的是一個嶄新的聽力訓練模型。這一模型,既揭示了聽力教學的獨特之處。
作者簡介:
劉頌浩,北京大學對外漢語教育學院副教授,全國對外漢語教學優秀教師。本科、碩士先後畢業於北京大學中文系和北京大學對外漢語教育學院,現於香港浸會大學英語系攻讀博士。曾赴斐濟、美國等地任教。在《世界漢語教學》、《語言教學與研究》、《漢語學習》等刊物上發表論文近50篇,專著有《對外漢語教學研究》、《第二語言習得導論一對外漢語教學視角》 ,主編論文集《<乘風漢語)教學設計與研究》,主持編寫Ⅸ很好一初級漢語口語》、《新中級漢語聽力》、《乘風漢語》、《核心閱讀》、《中級漢語閱讀》等多部對外漢語教材。
章節試閱
3.5聽力的重要性
上一節介紹了聽力對語言教學的獨特貢獻。除此之外,聽力的重要性還表現在什麼地方?
說起聽力的重要性,容易想到的一種證明方法是:語言運用包含聽說讀寫四種基本技能,把“聽”排在首位,這說明聽力最為重要。這種方面直接明瞭,不過'沒有什麼說服力。一個簡單的類比就足以說明這一點。比如,我們不會因為“東西南北”這一習慣說法就認為“東方”在生活中最重要(除非你是《笑傲江湖》中的“東方不敗”),我們也不會因為“春夏秋冬”這一日常用語就認為“春季”比其他季節更重要(雖然你可能最喜歡春季)。不過,“聽說讀寫”這一說法可以從另一個角度來理解。在語言教學歷史上,曾經出現過不同的教學法流派,各有自己獨特的教學理念和思想。約翰遜(Johnson,2001)認為,對任何一種語言教學法,都可以提出七個問題,其中之一是:該教學法如何認識“聽說讀寫”四種技能的重要性?有些流派,比如“語法翻譯法”,主要訓練的是“讀”和“寫”;另一些方法,比如“聽說法”,重點在“說”,而“全身反應法”的核心則是“聽”。換句話說,在不同的教學法那裡,聽說讀寫四種技能的重要性確實不同。這種情況下,“聽說讀寫”或者“讀聽說寫”之類,就確實具有了按照重要性排定座次的意義。
我們認為,聽力的重要性表現在這樣三個方面。首先,在交際當中,不管是日常生活中的交際,還是學校教育中的交際,聽力都是必不可少的技能,而且是使用最多的一種技能。表1-1中所列的眾多類型的交際活動,都是以聽為主。其次,聽力理解要求大腦具有迅捷的實時處理資訊能力,被動性更強,難度更高。
3.5聽力的重要性
上一節介紹了聽力對語言教學的獨特貢獻。除此之外,聽力的重要性還表現在什麼地方?
說起聽力的重要性,容易想到的一種證明方法是:語言運用包含聽說讀寫四種基本技能,把“聽”排在首位,這說明聽力最為重要。這種方面直接明瞭,不過'沒有什麼說服力。一個簡單的類比就足以說明這一點。比如,我們不會因為“東西南北”這一習慣說法就認為“東方”在生活中最重要(除非你是《笑傲江湖》中的“東方不敗”),我們也不會因為“春夏秋冬”這一日常用語就認為“春季”比其他季節更重要(雖然你可能最喜歡春季)。不過...
目錄
第一章聽力和交際/1
1.1聽力和聆聽/1
1.2交際及其分類/2
1.3聽力理解/4
1.4語言意義/8
1.5語用意義/12
1.6意義和資訊/18
1.7理解和表達/20
1.8本章小結/24
第二章聆聽過程和聆聽能力/25
2.1聆聽機制/25
2.2聽力理解過程/28
2.3自下而上和自上而下/31
2.4聆聽能力模型/34
2.5時間和速度/37
2.6策略及其培訓/40
A漢語聽力教學理論與方法
2.7聆聽能力的發展/43
2.8本章小結/45
第三章聽力和語言教學/46
3.1聆聽和說話/46
3.2聆聽和閱讀/48
3.3聆聽和寫作/50
3.4聽力的獨特貢獻/52
3.5聽力的重要性/54
3.6聽力和語言教學法/56
3.7聽力教學的目的/58
3.8技能、課型和方法/63
3.9聽力課的地位/66
3.10本章小結/67
第四章語音訓練/69
4.1語音差別和訓練環境/69
4.2字詞和語言水準/71
4.3隨機環境和語音診斷/74
4.4用聽寫進行語音診斷/75
4.5聽寫的其他用法/79
4.6對比環境與語料選擇/81
4.7受限環境與語料選擇/85
4.8在對比當中訓練語音/88
4.9輕聲及其訓練/91
4.10重音、節奏及其訓練/93
4.11語調及其訓練/96
4.12語音訓練在聽力教學中的地位/98
4.13本章小結/99
第五章意義訓練(上)/101
5.1意義訓練和語音訓練/101
5.2語料編選的原則/102
5.3語言難度和適度性/106
5.4調整難度的方法/109
5.5難度指標和生詞率/111
5.6實用領域和實用程度/117
5.7真實性/121
5.8趣味性/125
5.9語料的組合與搭配/128
5.10聲音文本的多樣性/134
5.11多樣性和其他原則的關係/136
5.12原則之間的關係和編選程式/138
5.13本章小結/141
第六章意義訓練(下)/143
6.1能力和訓練方法/143
6.2選擇法(上)/145
6.3選擇法(下)/148
6.4提問法/150
6.5聽寫法/154
6.6其他方法/154
6.7練習設計原則/156
6.8本章小結/159
附錄一:練習設計實例/159
附錄二:中級聽力教材編寫理念的實踐與創新/162
漢語聽力教學理論與方法
第七章聽力課堂教學/174
7.1課前準備/174
7.2教材理念實例/177
7.3教案一/180
7.4教案二/185
7.5課堂教學/190
7.6作業問題/194
7.7本章小結/196
附錄:關於教學錄影/196
第八章聽力測試/199
8.1語言測試及其類別/19
8.2聽力測試設計/201
8.3聽力測試的實施/203
8.4本章小結/205
附錄:聽力試卷實例/206
聽力試卷一/208
聽力試卷二/220
參考文獻/223
……
第一章聽力和交際/1
1.1聽力和聆聽/1
1.2交際及其分類/2
1.3聽力理解/4
1.4語言意義/8
1.5語用意義/12
1.6意義和資訊/18
1.7理解和表達/20
1.8本章小結/24
第二章聆聽過程和聆聽能力/25
2.1聆聽機制/25
2.2聽力理解過程/28
2.3自下而上和自上而下/31
2.4聆聽能力模型/34
2.5時間和速度/37
2.6策略及其培訓/40
A漢語聽力教學理論與方法
2.7聆聽能力的發展/43
2.8本章小結/45
第三章聽力和語言教學/46
3.1聆聽和說話/46
3.2聆聽和閱讀/48
3.3聆聽和寫作/50
3.4聽力的獨特貢獻/52
3.5聽力的重...
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